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1、情景导入情景导入有句诗说的好有句诗说的好树的颜色就是整个世界的颜色树的颜色就是整个世界的颜色，因为，因为有了人和树的和谐相处，我们的生活显得美丽而灵有了人和树的和谐相处，我们的生活显得美丽而灵动，今天我们一起走进苏童的动，今天我们一起走进苏童的三棵树三棵树，去感受，去感受一段人和树的故事。一段人和树的故事。教学目标教学目标1 1、通过学习提高学生的理解、阅读文本、通过学习提高学生的理解、阅读文本的能力。的能力。2 2、有意识地引导学生朗读文章，在品味、有意识地引导学生朗读文章，在品味中提高学生的感受鉴赏能力。中提高学生的感受鉴赏能力。走进作者走进作者苏童，男，生于苏童，男，生于19631963
2、年年1 1月，月，江苏苏州人。江苏苏州人。19801980年考入北年考入北京师范大学中文系，京师范大学中文系，19841984年年到南京工作，一度担任到南京工作，一度担任钟钟山山编辑，现为中国作家协编辑，现为中国作家协会江苏分会驻会专业作家。会江苏分会驻会专业作家。19831983年开始发表小说，迄今年开始发表小说，迄今有作品百十万字，其中中短有作品百十万字，其中中短篇小说集七部，长篇小说二篇小说集七部，长篇小说二部。部。主要作品有主要作品有妻妾成群妻妾成群、井中男井中男孩孩、你好，养蜂人你好，养蜂人等。其中小等。其中小说说妻妾成群妻妾成群被著名电影导演张艺被著名电影导演张艺谋改编成电影谋改编
3、成电影大红灯笼高高挂大红灯笼高高挂，获奥斯卡金像奖提名。苏童的名声蜚获奥斯卡金像奖提名。苏童的名声蜚声海内外，无可争议是青年一代作家声海内外，无可争议是青年一代作家的佼佼者。的佼佼者。 罕见罕见 嫉妒嫉妒 怅惘怅惘 乌桕乌桕 黄桷黄桷 苦楝苦楝 石埠石埠 一抔一抔 枇杷枇杷 郁郁寡欢郁郁寡欢 登堂入室登堂入室 夷为平地夷为平地 残垣瓦砾残垣瓦砾hnj dchngwngjijulinbpup pyun 整体感知整体感知 朗读课文下面问题：朗读课文下面问题： 合作探究合作探究在作者的一生中，曾经拥有过三棵树，但在其余在作者的一生中，曾经拥有过三棵树，但在其余的大部分时间里，他没有得到树，那么关于树
4、的的大部分时间里，他没有得到树，那么关于树的其它情节，请你概括一下？作者的情感又是怎样其它情节，请你概括一下？作者的情感又是怎样变化的呢？变化的呢？思树思树种树种树丧树丧树得树得树失树失树怅惘怅惘无奈自责无奈自责悲伤、隐痛悲伤、隐痛与缺憾与缺憾快乐于欣喜快乐于欣喜哀伤与缅怀哀伤与缅怀思考思考：作者所写的三棵树分别具有什么特点呢：作者所写的三棵树分别具有什么特点呢? ?它们它们象征了人生经历的哪个阶段时期？象征了人生经历的哪个阶段时期？（提示：请先在（提示：请先在文中找出描写苦楝树苗、石榴树、枇杷树的特点的文中找出描写苦楝树苗、石榴树、枇杷树的特点的语句语句, ,然后再来分析它们和人的生命形态的
5、关系）然后再来分析它们和人的生命形态的关系）幼年幼年 成年（青壮年）成年（青壮年）成年（中老年）成年（中老年）苦楝树苗苦楝树苗石榴树石榴树枇杷树枇杷树 幼小无依幼小无依热烈奔放热烈奔放含蓄深沉含蓄深沉合作探究合作探究“树树”象征着一个遥远的梦想象征着一个遥远的梦想我寻我寻“树树”的过程象征着对梦想探寻的过程的过程象征着对梦想探寻的过程渴望生命的完整，追求人生的完美渴望生命的完整，追求人生的完美思考思考：“三棵树三棵树”在在“我我”心中究竟有什么重要意心中究竟有什么重要意义，义，“树树”仅仅指自然界的树吗？如果不是，它又仅仅指自然界的树吗？如果不是，它又象征什么呢？象征什么呢？深入探究深入探究
6、1 1、作者在文章中多次询问：、作者在文章中多次询问：“我的树在哪里我的树在哪里”，请思考为什么，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我我”有怎样的影响？有怎样的影响？ 没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得 弥合了我与整个弥合了我与整个世界的裂痕世界的裂痕 ，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻
7、找，也因此作者在文中说也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有，只有这样才有完整的生命形态。完整的生命形态。 理解提示理解提示2 2、为什么作者为什么认为有树的人生才是完、为什么作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？你如何理解？整的呢？你如何理解？ 树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我的我的树树”也是呼唤树与人共生和谐的环境，呼唤对树也是呼唤树与人共生和谐的环境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。（自然）的珍惜和感恩。总结课文总结课文作者通过对童年记忆中火车站名作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树三棵树”的思考延伸
8、到自己生命中的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的曾经拥有的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。眷恋。语言分析：语言分析： 1 1、整体风格：蕴藉而有情致；、整体风格：蕴藉而有情致； 2 2、修辞手法：反复、对照、拟人；、修辞手法：反复、对照、拟人； 3 3、句式特点：长短结合，整散结合；、句式特点：长短结合，整散结合；拓展迁移拓展迁移有时候，我们也会像作者那样表现出自私的爱，或许面对的不是树，有时候，我们也会像作者那样表现出自私的爱，或许面对的不是树，而是其他，但本质是一样的。我们学了这篇课文，感受到作者的哀伤而是其他，但本质是
9、一样的。我们学了这篇课文，感受到作者的哀伤与醒悟，是不是也要来反思一下我们自己的内心？！与醒悟，是不是也要来反思一下我们自己的内心？！请大家想一想，我们生命中最重要的是什么？说一说，我们今后将如请大家想一想，我们生命中最重要的是什么？说一说，我们今后将如何爱他！何爱他！课堂练习课堂练习下面对文章内容的分析，不正确的两项是（下面对文章内容的分析，不正确的两项是（ ）A.本文是一篇充满感性色彩和伤感情调的抒情散文。本文是一篇充满感性色彩和伤感情调的抒情散文。文中充满伤感和怀有自责的叙议俯拾即是。文中充满伤感和怀有自责的叙议俯拾即是。B.作者写了伴随着思树、管树、丧树、得树、失树而展开作者写了伴随着
10、思树、管树、丧树、得树、失树而展开的一段情感与心路历程，其间，贯穿着作者从童年到成人的的一段情感与心路历程，其间，贯穿着作者从童年到成人的成长过程中经历的悲哀喜乐以及怅惘、隐痛、感伤与忧郁。成长过程中经历的悲哀喜乐以及怅惘、隐痛、感伤与忧郁。C.苏童在他的苏童在他的“新历史小说新历史小说”（妻妾成群妻妾成群、红粉红粉等）等）中多扮演不动声色、近乎冷酷的中多扮演不动声色、近乎冷酷的“叙事者叙事者”角色，本文的叙写角色，本文的叙写角度与此类小说相同。角度与此类小说相同。D.作者认为人与树的关系就是人与自然，城市化与生态保护作者认为人与树的关系就是人与自然，城市化与生态保护之间既为矛盾又互相依存的哲
11、学关系。爱树护树，其实就是爱护之间既为矛盾又互相依存的哲学关系。爱树护树，其实就是爱护人类自己！这一主题，在文中表现得淋漓尽致。人类自己！这一主题，在文中表现得淋漓尽致。E.作者最后以那棵童年时代由于天灾而不幸落水的苦楝树苗在作者最后以那棵童年时代由于天灾而不幸落水的苦楝树苗在水中挥手示意的幻觉作为首尾呼应的结语，水中挥手示意的幻觉作为首尾呼应的结语，三棵树三棵树所蕴涵的所蕴涵的确切含意，至此方清晰地凸现出来。确切含意，至此方清晰地凸现出来。CD当堂作业当堂作业1 1、用另一种颜色的笔、用另一种颜色的笔, ,在原有的批注的基础上再进行批注。在原有的批注的基础上再进行批注。2 2、完成课后练习。、完成课后练习。