《2022年人教版一年级下册整十数加一位数及相应的减法教学设计 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版一年级下册整十数加一位数及相应的减法教学设计 .pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师精编优秀教案整十数加一位数及相应的减法教学设计西关小学潘军花教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册数学第41页。教材分析：为了巩固数的组成和为学习100 以内的口算做准备，联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动出发结合本班实际激发学生的学习兴趣，进行30+2 ，2+30 和 32-2,32-30的教学，使学生掌握30+2就是把 3 个十和 2 个一合起来， 32-2 就是从 3 个十 2 个一中去掉2个一，进一步理解加减法的含义。2+30= 口是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。练习设计1是让学生动手操作先摆小棒，摆完后再对照摆的小棒写算式，这样
2、将操作和算式对照起来，便于学生掌握整十数加、减一位数的方法。2 是让学生解决生活中的实际问题，让学生感受到数学与日常生活密切联系。整节教材编排从依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。学生分析：1、一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯，比较喜欢游戏形式的学习方式。2、在上一学期的学习中，学生已有了10 加一位数及相应的减精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页名师精编优秀教案法的计算基础，基本了解了加减法的
3、含义。在前几节内容中学生已掌握 100 以内数的组成，对于如何用数的组成想整十数加、减一位数学生还全然不知。设计意图：数学来源于生活，又应用于生活。课程标准指出： “数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“ 人人学有价值的数学”是新课程标准的基本理念。我设计整十数加一位数及相应的减法的教学过程，首先注意了新旧知识的融合与贯通，先从复习旧知整十数、
4、数的组成以及10 加一位数和相应的减法开始，在 100以内数的组成和加减法含义的基础上进行教学。其次，根据学生年龄特征创设学生熟悉的购物情景，让学生根据情景提出数学问题、根据算式合作交流、根据交流表达算法等，不仅在实际中亲历了“知识的形成过程” ，而且能正确口算两位数加、减一位数。三维目标：知识与技能：（1） 、结合数的认识， 使学生掌握整十数加一位数及相应减法的口算。（2） 、巩固数的组成概念，渗透加法交换律。过程与方法：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页名师精编优秀教案（1）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程
5、，进一步体会加减法的意义。（2）经历动手操作、探索和与他人交流100 以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。情感态度与价值观：（1）发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。（2）感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和助人为乐的思想。教学重难点：掌握整十数加一位数及相应的减法的算理，掌握各种不同口算方法。教具准备： 有关课件。学具准备： 小棒、计数器。教学过程：一、复习旧知，新授铺垫。1.给整十数排排队。10 20 30 40 50 60 70 80 90。2.看看谁最棒。3 个十和 2 个一组成( ) 5
6、 个十和 8 个一组成( ) 46 里面有 ( )个十 ( )个一28 里面有 ( )个十 ( )个一3.比比谁厉害。10+5= 5+10= 15-5= 15-10= 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页名师精编优秀教案通过“ 10 加、减一位数”和“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。 4.揭题：整十数加一位数相应的减法二、创设情境，学习新知。1、教师创设情境。（1）过度：同学们最近的表现特别好，老师决定买一些本子作为奖品奖给大家，大家说好不好？（2）课件显示购买情景，售货
7、员阿姨先拿给了3 包，也就是3个十是 20 本，又拿给了2 本。（3）提问：谁能根据图中的信息，提出一个数学问题？生 1：一共买了多少本？生 2：一共花了多少钱？（教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少本？”的问题进行板书。给能根据这一具体情境提出数学问题的都加以鼓励。）通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。 2、解决 30+2 和 2+30 。（1） 师：如果想知道“老师一共买了多少本练习本？”，应该怎样计算？（2）学生口头列式，教师板书：30+2=32 为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到30+2 等于 32 的？（
8、3）同桌交流讨论： 3 0+2=32 对吗？同桌两人商量一下，可以用你身边的学具摆一摆、拨一拨，也可以想一想能不能用我们以前精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页名师精编优秀教案学到的知识算一算。（4） 汇报算法：1.接数法：30 接着数 2 个， 就是 32， 所以 30+2=32. 2.摆小棒：先摆3 个十，再摆2 个一，合起来就是32. 3.拨计数器：先在十位上拨3 颗珠子，再在个位上拨3 颗珠子，就是 32. 4.数的组成： 3 个十和 2 个一组成 32. （5）优化算法：大家想的方法很多也很好，那你觉得这几种
9、方法中，哪种方法用起来最方便？引导学生说出：算30+2 ，用数的组成计算最方便。使学生理解列出30+2 是依据加法的含义，将30 和 2 合起来，而计算 30+2 的结果， 则是依据百以内数的组成，3 个十和 2 个一合起来是 32。 （6）问： “要求一共多少本？还有其它方法吗？”教师板书： 2+30 让学生先独立思考，然后同桌交流怎么写算式，怎么样想算法，最后全班交流。给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力 （7）观察 30+2=44 和 2+30=32 ，你发现了什么？师：是的， 30+2=32 和 2+30=32 的结果是相等的，只是30 和 2 交换了一下位置而
10、已，这是我们以后将要学习的“加法交换律”。随练。看同学们学的这么好，下面我们进行一次小小的比赛，好不好？谁能用数的组成口算出下面的算式，加油吧！还有小奖品等你精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页名师精编优秀教案呢！20+5= 60+4= 3+50= 2+40= 3、解决 32-2= 和 32-30= 。（1）师：刚才老师已经把2 本奖给了同学，那老师还剩多少本呢？应该怎样计算？（2）学生口答，教师板书：32-2=30 。问：你能告诉大家是怎样计算的吗？（32 里面有 3 个十和 2 个一，去掉 2 个一还剩3 个十，就
11、是 30；还可以想加法算减法，因为30+2=32 ，所以 32-2=30 等等。）（3）谁又会算32-30 呢？在这里需要探讨的是这些式子后面需要带单位吗？（4）不错，那你们会看图列式计算吗？三、实践操作，巩固练习，拓展提升。课件出示课本上两人对话的场景（有老师 3 名，学生 40 名，45瓶矿泉水够吗？） ，使学生看后发表自己的意见，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同
12、的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。 4最后我设计了烤玉米的游戏，这是我本节课的高潮，结果可以，就是效果没有打到我想要的那种氛围。整节课下来我本人觉得效果精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页名师精编优秀教案还是不错，就是营造的氛围不是我想的那种对学生热情一点，煽情一点，造成这样的结果的原因有2，一是我怕太活跃一部分学生接受效果不好，二是性格使然。四、课堂总结学了这节课你有什么收获？这是一个课堂环节，非常时髦的一种提法，意思是你这节课你学到了那些知识，学会了那些知识。刚开始这些娃娃们也不懂，我提了两节课就有知道的学生了。五、作业布置精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页