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1、教学设计：第三节人的性别决定一、教材分析本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书生物 八年级上册第十五章“生物的遗传和变异”的第三节内容。本节内容与前两节内容有一定关联，“人的性别决定”是在了解了DNA和基因的关系及人体性状是由基因所控制的基础上，主要介绍了性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。本节将前两节的内容综合在一起，是前两节理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础，可以拓展思维， 帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。有的知识学生在日常生活中， 不乏感性的认识， 但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课
2、的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。二、学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。八年级学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响， 也有这样的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。三、教学目标1知识目标：了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式。2能力目标：通
3、过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力；通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力。3情感目标：通过开展游戏，培养团队合作精神，增强实事求是的科学意识。能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。四、教学重点1概述人的性染色体和常染色体；2解释人的性别决定方式。五、教学难点1理解人的性别决定方式；2对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。六、学法指导结合教材特点， 着重指导学生分析、比较、归纳的学习方法，能够学会前后联系，融会贯穿。七、教学方法
4、模拟实验法，讨论交流法，启发提问法等。八、教学准备学生准备：预习本节课课文内容；每小组准备两个不透明布袋和黑白棋子。教师准备：制作课件，准备导学卷，将本节课的主要知识点以文字框架的形式串联起来。十、教学过程教学环节教师活动学生活动精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页1 创设情景、媒体引入一、创设情境，导入新课出示小品“超生游击队”1. 小品中的主人公有几个宝宝？2. 分别是男孩还是女孩？3. 准宝宝北戴河会是男孩吗？女主人公为什么说“生男生女老爷们是关键”生男生女的奥秘又是什么呢？现在让我们一起来探讨一下这个神秘的话题
5、吧！学生答复。学生答复。在教师的讲述中，学生显示出极大的学习兴趣。2 目标导学、新知讲授二、课程新授一 、学习目标认识结合导学卷设计，引领学生认识本节课的教学目标。知识目标 : 1. 概述人的性染色体和常染色体重点；2、解释人的性别决定难点能力目标 :培养学生对生男生女奥秘探索兴趣。情感目标 :能用科学的态度看待生男生女，宣扬男女平等，增强社会道德感。学生认识本节课的学习目标：学习目标，能力目标，情感目标。3 合作探究、查寻缘由二、性染色体和常染色体1.自主学习：结合课本第37 页图 6-2-9， 10 ， 阅读课本第3738页，完成以下问题：1数目： _ 2种类常染色体：与性别无关的染色体，
6、有_ 对。性染色体：决定个体性别的染色体，有_ 对。女性的性染色体用_ 表示，男性的性染色体用_ 表示。2. 父亲可以产生两种精子：一种是含有_ 的精子，另一种是含_的精子。母亲只能产生含有_ 的卵细胞。3. 当含有 X 染色体的精子与卵细胞含 X 染色体 结合时， 形成的受精卵的染色体组成是_ ，将来发育成 _ 孩。当含有Y 染色体的精子与卵细胞含X 染色体结合时，形成的受精卵的染色体组成是_ ，将来发育成 _ 孩。2 .课件讲授并提问以下问题：男女染色体在形态上有什么异同？推测男、女不同性别与哪一对或哪几对染色体有关？并说出你推测的理由。结合课本内容，你能为这一对染色体“ 定名 ” 吗？男
7、、女染色体组成如何呢？能用相关数据和字母表达吗？师点评并小结：通过刚刚的讨论，我们知道了正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做常染色体，男女体细胞中常染色体的数目均为22 对；一类是与性别决定有关的染色体， 叫做性染色体。 性染色体有X 染色体和 Y 染色体两种。男性性染色体用XY 表示，女性性染色体用XX 表示。学生结合课本完成自主学习。学生结合课件积极参与并答复学生在思考后作出答复。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页师进一步提问：如何完整表示男、女体细胞中染色体的组成？师板书：男
8、性染色体组成：22 对 XY；女性染色体组成：22 对 XX 。3 .体细胞中的染色体怎样表示男性和女性各能产生几种生殖细胞？怎样表示？后代性别怎样决定？概括：后代性别决定生男生女，是由男性精子中所含的X、Y 性染色体决定的；人的性别决定于受精卵形成时；含有 XY 染色体的受精卵，发育为男孩；含有 XX 染色体的受精卵，发育为女孩。4 模拟实验、查寻缘由三、性别决定的方式1. 过渡：现在大家对我们自己为什么是男孩或是女孩有了一个初步的认识，怀孕妇女可能生男孩也可能生女孩，这和受精卵携带的性染色体有关，实际上这就是人类性别的决定方式。下面我们来做游戏，模拟生男生女的过程。实验材料： 1 号袋中的
9、白子10粒代表卵细胞。2 号袋中白子5 粒代表含 X染色体的精子，黑子5 粒代表含 Y染色体的精子。实验过程： 1. 六人一组，组内两人组合；2. 两人分别从两个袋子中随机抓取一个棋子，假设是两个白子，则为“女孩”，假设是一白一黑，则为“男孩”。每次抓取后再将棋子放回原来的袋子中混匀每人抓1 次；组内统计共“生”了多少男孩，“生”了多少女孩？教师指出该游戏的注意事项。学生开展游戏的同时，教师巡回，对游戏活动指导、引导。最后，全班汇总数据于下表黑板展示小结游戏过程：通过上面的模拟实验，我们形象的了解了生男生女的奥秘，并且大家可以从表格中看出生男生女的比例接近多少思考： 1.2 号袋中的黑白子一样
10、多，代表什么? 2. 为什么要闭上眼，从袋子中取棋子？3. 全班“生”了多少男孩、女孩？男女比例？4. 统计结果反映出什么问题？全班汇总数据，填写表格。统计一共 “ 生” 了多少 “ 男孩” ，“ 生” 了多少 “ 女孩 ” ，比较“ 生男 ” 和“ 生女 ” 的比例是否基本相同。生： 1：1 。XYXX 父 母 体 细父母生殖细胞：受精卵：子女性别：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页呢？知识概括：生男生女时机均等：男性产生的两种类型的精子数目大概相等；两种类型的精子与卵细胞结合是随机的，概率相等；生男生女的概率基本
11、相等，比例为1:1 5 数据交流、引发思考1. 分析“历次全国人口普查统计”结果历次全国人口普查统计结果时 (年) 次数人口总数(亿) 男：女1982 第三次106.3：100 1990 第四次106.6：100 2000 第五次116.9：100 2010 第六次118:06：100 小组讨论：怎样解释我国男女比例失调的现象？男女比例失调会对社会造成哪些危害？你有什么好的建议和方法来改善这一现象吗？答：男性的人口多于女性。答：有不少地区存在着严重的重男轻女的思想。采用婴儿性别鉴定技术，从而对女婴采取人工流产的手段，因此导致新生儿中男性所占比例比女性所占比例高。答：不对。宣传相关的法律法规，学
12、生能够形成正确的法律意识。提出问题师生共同探讨，充分调动起学生的思维，训练逻辑推理能力。学生了解记忆7 当堂达标习题设置：1超生游击队中这对夫妇已经生了三个女孩，那么他们腹中的第四胎生育男孩的可能性为A . 1/4 B. 1/2 C 2. 女性卵细胞中的染色体组成可以表示为A.22 对+XXB.22 条+XX C.22条+X .45 条+X 4. 人类精子中含有的染色体数是A.44 条+XY B. 22条+X 和 22 条+Y C. 22条+XY D. 22 条+X 或 22 条+Y 5. 胎儿性别决定于6. 以下肯定含有Y 染色体的是A、精子B、卵细胞C、男性体细胞D、受精卵7. 猪的性别决
13、定方式与人的相似，已知猪的体细胞中有38 条染色体，其精子中的染色体组成是A .37条+X 或 37 条+Y B. 36 条+XY C. 9 对+XY 学生认真思考，完成测试精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页D .18条+X 或 18 条+Y 8. 我国春秋末期的大军事家孙武，世称孙子，其第22 代嫡长孙孙权是三国时期吴国的开国皇帝。孙权体内的遗传物质能确定是从孙武身上继承下来的是9. 以下动物中与人性别决定方式不同的是A、青蛙B、鲫鱼C、孔雀D、牛8 知识小结、情感升华师结合板书总结师生互动：通过今天的学习，你有什
14、么收获？你们还有什么比较感兴趣的问题吗？请大家讨论交流，发表你们的不同见解。从完善知识的角度出发，学生的知识面得以扩展， 拓展思维，激疑引趣。学生积极发言。1. 完成高效课堂本节课内容。2. 小组合作，制作宣传海报，普及“ 人的性别决定 ” 相关的知识，宣扬男女平等！板书设计第三节人的性别决定一、人体细胞染色体的组成男性： 22 对常染色体 +1 对性染色体XY 女性： 22 对常染色体 +1 对性染色体XX 二、性别决定的方式1、游戏生男生女的奥秘2、生男生女时机均等人的性别决定教学反思“人的性别决定”这节课， 学生的学习积极性和求知欲比较高，我应充分利用学生的这精选学习资料 - - - -
15、 - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页份热情， 通过不断设疑， 引导学生， 点拨学生主动学习来完成教学任务，不能用简要的推理、分析来解决。本教案基本按照“非常6+1”的教学模式来达成本节课的教学目标，通过师生、生生间的活动，有意识的突出重点、突破难点。然后学生通过回忆染色体、DNA 、基因三者之间的关系，明白性别这种性状与染色体有关，但男女染色体到底有什么不同呢？学生仔细观察染色体排序图，阅读课本相关文字，并分组讨论教师提出的问题。在人的性别决定方式这部分，首先让学生通过模拟实验，明白精卵结合的随机性与均等性， 使结论清晰可见。然后分析并书写生男生女的遗传图解，通过图解进一步分析生男生女时机是否相同。本节课，还试图应用简单的调查和模拟使教学过程饱满起来。当得出正常的男女比是1：1 后，分析现实情况。在我国，重男轻女还根深蒂固，对女性的性别歧视还有诸多表现，导致两性性别比差距甚大。分析其原因，是很有教育价值的。通过案例分析， 让学生树立起男女平等的思想，最后鼓励学生， 无论是男孩还是女孩都要充满自信地生活、学习。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页