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1、英语词汇教学微探优秀获奖科研论文 词汇是英语的基础，掌握一定量的词汇是学好英语的必要前提。如何使学生在有限的时间内学到无限量的词汇乃是词汇教学的关键所在。采用合理的词汇教学方法是学生有效掌握词汇，正确使用英语的重要手段。英语词汇教学既要指导学生科学地记忆单词，更要教导学生准确地掌握词义、记的搭配和用法。 一、学生在学习英语词汇方面存在的问题 目前，学生在学习英语词汇方面存在某些问题，突出表现在： 1.发音不准，拼读单词有困难。 2.词汇记不准记不牢，拼写单词能力差。 3.遣词造句能力差，连词成句能力差。 4词语搭配不当，词不达意，表达不准。 5.某些同义词（组）、惯用语或固定搭配用法混淆，辨析
2、不清。 二、造成问题的有关因素 造成学生词汇方面的问题因素诸多，集中表现为： 1.思想因素：包括学习态度，学习兴趣，意志品质等。学习态度不端正，兴趣不浓，意志薄弱，缺乏持之以恒的精神，学生懒记单词，怕记单词。 2.语音规则不熟：包括音标、发音和拼读规则的欠缺造成学生发音、拼读、拼写单词上的困难。 3.记忆方法因素：缺乏规律性地科学记忆单词方法，死记硬背单词现象，致使学生单词记不牢。 4.语法基础知识薄弱：主要指词法和句法方面的知识欠缺，由于学生对词法和句法结构形式模糊不清，因此其遣词造句，词语搭配能力差，只会单纯孤立地死记单词而不会灵活合理地运用单词。 5.综合运用能力因素：由于综合运用英语知
3、识能力较低，学生在具体的答题过程中对词汇的用法缺乏全盘细致的考虑。同一单词在不同场合意思不同，表达不同，尤其是某些易混淆的同义词（组），惯用语和固定搭配更需要较高的综合分析能力，才能真正把握它们的准确含义及彼此间的区别和联系。 三、运用科学的词汇教学法组织教学，解决学生在词汇方面存在的问题 1.集中语音教学，为学生拼读和拼写单词扫清障碍。通常，我们可以看到一些学生因不懂音标而在英语词汇旁标注中文读音或汉语拼音，由此闹出许多笑话。这的确是学生不会音标，不懂发音和拼读规则而寻找的一条“出路”。为了克服这种现象，使学生准确发音和拼读单词，以便通过语音记忆单词，避免聋哑英语，树立信心，增加心理优势，教
4、师应超前集中48个国际音标、26个字母及发音和拼读规则的教学。 2.依照一定的规律将词汇分类归纳，集中识词，为学生提供科学的记忆词汇方法。 3.结合课文，词不离句，句不离文，并通过演示或讲解，操练和反复使用，在听说读写言语实践中教学词汇。新编英语教材提倡教师多采用此种词汇教法，它主张把枯燥无味的单词放到有声有色的句子、课文中去讲解。这样可以使单词的意思更准确，句子的意思更完整，有利于学生学会如何遣词造句，正确搭配词语，增强语感，避免只会记单词而不会用单词的“孤立单词”现象。同时，通过演示和操练，增强学生的兴趣，通过听说读写语言实践，可以加强学生综合运用词汇的能力。 4.利用实物，图片或简笔画，
5、直观形象地教学词汇，既引人入胜，又简单明了，且生动有趣。如： 出示铅笔教学pen。出示一支教a pan，两支教two pens；画个桔子，教学orange，画一个教an orange，画一些教some oranges；拿出老虎图片教tiger，看七马图教学seven horses；指着男学生教boy，女学生教girl，摸着桌椅教desk、chair；敲着门窗教door、window等等。 5.使用体态语言、游戏竞赛方式教学词汇。 （1）借用手势等体态语言教学含动作、表情方面的词语，有利于帮助学生理解词意，加深印象。 （2）做单词游戏或单词竞赛，激发学生兴趣，调动其整体参与意识。 6.针对词汇的
6、巩固复习。利用词卡循环教学词汇，有助于学生复习巩固所学词汇，重点突破易忘、难记、易混淆的词汇。 7.综合归纳某些难以区分的同义词（组）、惯用语和固定搭配的用法，训练学生对词汇的辨析能力和综合运用能力。 四、词汇测试是必不可少的环节 1.测试的目的和作用：为了检查学生掌握词汇的程度，并通过一定的方式和手段刺激学生尽最大量掌握词汇，教师有必要对学生进行适当的词汇测试。 2.测试的方法和途径：测试的方法和途径多种多样，最常见的有：（1）词汇听写或默写：每学完一篇课文或一单元后，必须让学生进行单词听写或默写，教师要认真及时地批改。（2）设计一些必要的“词汇测试题”。如单词拼写题，单词词组释义配对，词类转换，同义词替换（即根据上句完成下句，意思不变），词语辨异等等。通过一些具体的测试题，有利于加强学生综合运用词汇的能力。