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1、小组讨论教学法在初中数学课堂的应用优秀获奖科研论文 【摘要】小组讨论教学法已经成为当下国内各教育阶段普遍推广的有效的教学方法。本文主要是在简要介绍小组讨论教学法的内涵的基础上，重点围绕小组讨论教学法在初中数学课堂中的运用展开详细分析与讨论，最终提出相关的运用策略。 【关键词】小组讨论教学法 初中数学 应用 一、小组讨论教学法的基本内涵 经过大量的教学实践表明，初中数学课堂中的小组讨论教学法是目前学生较为喜欢且乐于参与的一种互动式学习模式。关于小组讨论教学法，学术界普遍认为其基本内涵是：在课堂教学中，教师根据学生个体学习情况和差异，按照一定的原则，对学生进行分组或由学生自主进行分组，通过设置一定
2、的讨论主题，围绕相关问题进行深入讨论的教学方法。在这种互相讨论的环境下，学生可以在教师创设的课堂学习氛围中，提出在学习中遇到的困惑，分析出有哪些问题自己了解得不够深入，获取小组中其他成员的帮助和解答，最终找到解决问题的方法；而且全部小组成员也能够在彼此间的互动中共同分析疑难问题，运用集体的智慧加以解决。由此可见小组学习模式能够有效地运用互相讨论解决问题的方式，来提升学生在数学课堂中的合作观念，实现共同进步。 小组讨论教学法在初中数学课堂中的运用，可以促进教学效果有效提升，也能够有效地提升和强化学生的思维和表达能力，使学生的多种素质得到切实提高。小组教学过程中，学生需讨论多个问题，参加讨论的每个
3、学生都要对问题进行思考和分析。学生可在讨论期间，找到更为明确的学习思路，从而能够有条理性地思考和解决学习中遇到的各种疑问。与此同时，在小组讨论过程中，学生需要组织语言将自己思考的结果进行表述，从这一角度上来讲，小组讨论还能够帮助学生巩固和提升自身的语言表达水平。 二、小组讨论教学法在初中数学课堂的运用策略 初中数学课程是中学阶段课程体系的重要组成部分。本文中提出了在中学数学教学中引入小组讨论教学法，构建高效课堂。可从下列几个方面入手： 1.做好数学课前的预习，预知主要的学习内容。 注重预习的作用，可以促进学生课堂中知识的吸收，提升学生对应学知识的认知能力，继而激发学习的有效性。具体从两个方面入
4、手：第一方面，应该让学生发自内心的了解课前预习的重要意义，以引导或任务的方式让学生提前对应学内容进行简单的了解，遇到不理解之处标记出来，以便在教师的讲解中能够更有针对性的掌握。第二方面，在学习新知识前，教师要带领学生分析新知识的构造原理。借助课前预习，能够有效的帮助学生在听课过程中思维保持高度集中，有助于学生数学学习效率和理解水平的提高。 做好课前预习能够获得两个成果：一是能够优化学生的听课效率与质量，使其在课堂中思想集中，认真听取教师的讲解，防止精力涣散所造成的课堂质量低下；二是能够帮助学生打下坚实的数学学习基础，增强学生对数学知识的掌握及理解水平。 2.建立和谐的师生关系，营造轻松课堂学习
5、氛围。 在引入小组讨论教学法时，也应注重建构和谐师生关系，营造良好的数学课堂学习氛围。可从两个方面人手：一是围绕教学内容，以情感为载体，以信任为基础开展信息交流活动；二是建立和谐师生关系，通过师生双方真诚的进行交流互动，能够让双方更加了解，进而打破以往固化沉闷的授课氛围，引导学生能够化被动为主动，更加有兴趣、有热情地投入数学课堂中来，在愉悦的学习环境中顺利完成学习任务。 3.划分数学课讨论小组，实现学生的优化组合。 组讨论教学方法，将课堂范围缩小到各学习小组，实现“生生互动”。这种模式有对于引导学生学习活动的参与能够起到良好的效果，长期坚持下去对于提高课堂效率会有很大帮助。具体从如下两个方面人
6、手： 一是依据科学合理的标准来进行讨论小组的划分。一般而言，分组的原则包括同质和异质两个基本原则。这就需要教师要对学生的学习成绩、学习水平、性格因素等多个方面进行综合地考虑。在小组的人数控制方面，一个小组的成员数量可控制在五人到八人之间，根据数学教学任务进行控制。通过合理的小组成员搭配，增加学生彼此之间的讨论，提升学习主动性和学习有效性，获得更多的知识。 二是数学教师应当充分注重对小组学习做出有效管理。从深层来讲，推行这种模式的最终目的是为了有效地引导学生开展合作，基于共同的目标，付出共同的努力，来达到理想的学习效果，因此需要在小组学习中采取有效的管理办法，包括小组学习前，数学教师向学生说明此
7、次课程的学习任务，以及小组学习的流程；指导学生通过小组学习的方式，互相探讨问题，相互合作完成学习任务；保障所有学生都参与到讨论中，使得所有学生都可以通过小组学习获得成长。 4.采取小组讨论教学法，提高学生的课堂参与度 学生在小组里互相讨论数学知识点，互相进行学习。在前文所述进行合理分组的基础上。应注意如下两点： 一是根据小组所讨论的主题不同，更换小组成员。数学教师可以在一个小组中，选出对该讨论主题内容了解较多的学生，与其他小组的成员进行互换，确保每个小组都有对该主题内容了解较多的学生。以“三角函数的图像与性质”一课为例。可尝试如下途径开展。在这门课的教学中，需让学生充分掌握正弦函数的定义域和值
8、域、周期性、单调性以及奇偶性特点。小组成员负责指定的正弦函数特点的验证，以及正弦函数在數学解题过程中的实际应用方式。各小组还需要合作找出指定的正弦函数特点在课后练习部分的题目范围，并进行解答说明。在这一流程下，学生学习积极性无形中得到激发，且在课堂中的表现较之以往更加活跃，因而能够高质量地完成学习任务，对知识点的把握也更为深刻。 二是数学教师自身也需要参与到小组讨论中。教师既是引导者、组织者，另外也扮演着观察者的角色，作为教师需要及时把控学生的学习状态，第一时间发现讨论环节中状态欠佳的小组，针对其存在的问题辅以对适当的指导帮助，尊重学生的主体地位，给他们更多的时间展开讨论，以便使其在此次小组学
9、习中有所收获。教师应该起监督和指导的作用，巡回在各小组之间，以便在遇到不懂的地方时向教师请教，同时教师还要善于发现问题，抓住小组讨论的转折点，将讨论推向更深层次。 此外，教师还可以适当开展课外实践活动，巩固学生学习的知识。如演讲比赛、辩论赛等等。通过这些环节的巧妙设置，学生的积极性得到明显的调动，学生的能力也会得到有效的锻炼。教师随时提供必要的点拨和疏导，指导学生变“听讲”为“倾听”，变“讲课”为“交流”，通过课内理论知识与课外实践活动的有效结合，拓展学生知识面的同时，提升数学教学的质量。 5.建立配套地各项制度 在现阶段，课堂高效率的实现越来越离不开小组讨论这一教学方法，其改变了传统的教学模
10、式，把学生的主体地位凸现出来，更体现出课堂是教师与学生互相促进、交流的地方。同时，应进一步完善与小组讨论教学相配套的各项制度。具体如下： 一是成绩评定制度。教师要留给学生充分的讨论问题的时间，根据讨论的结果以及学生的表现对他们进行点评，并将点评的原则告知学生，让学生了解成绩评定制度，明确自己的表现会直接关系到成绩，并逐步形成较好的学习态度，进一步促进学习质量的提升。 二是课堂激励制度。通过制定合理的学生课堂表现激励制度，对表现优异的学生，不仅要进行表扬，而且要给予一定程度的奖励。作为教师，需要及时发现表现欠佳的学生，同时酌情对其做出处理，倘若发现有學生听课时精神不集中、开小差等行为，或者存在不
11、愿意参与小组讨论等行为，就应主动与这些学生进行沟通，尽可能采用鼓励性的语言，使其逐步树立端正的态度，自觉参与到讨论学习之中。 三是必要地惩罚制度。针对乏于小组讨论学习或者存在干扰小组讨论学习活动开展的行为，应当给予这部分生一定的惩罚。例如，取消其所在小组竞争优秀小组的资格，限期一周，已督促其与小组其他成员共进退，共同努力维护小组荣誉。具体实施中，应注重度的把握，做到在关注学生情感因素的基础上，给予其必要的处罚，引导其对小组讨论学习形成正确的认识，进而积极参与其中。教师在具体运用时，应契合学生的年龄特点和心理情况等，把握好运用的尺度。 总之，小组讨论教学法的重要价值已经得到了众多教育工作者的认可。因此，在初中数学教学中，教师可以尝试性的将小组讨论教学法引入，通过有效组织与引导、合理的分组与讨论主题选定，促进学生在数学课堂中学习中的讨论，培养学生的思维能力和创新能力。同时，应高度重视良好的学习氛围的营造和和谐的师生关系的构建，保证学生能够高效地完成数学学习任务，获得自身数学学习能力和应用能力的提升，最终实现初中数学课堂教学质量的有效提升。