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1、健康教育效果评价 学龄前儿童单纯性肥胖健康教育效果评价 目的探讨学龄前儿童单纯性肥胖健康教化与健康促进的有效方法，为学龄前儿童健康教化供应理论依据。方法 采纳分层随机抽样方法抽取武汉市某幼儿园的181名儿童及其家长和老师作为探讨对象，对学龄前儿童、家进步行预防儿童单纯性肥胖的学问、看法、行为状况基线调查，并分别对儿童、家长及老师进行为期6个月的健康教化和行为干预，干预后再次调查，并对老师和领导进行座谈。结果家长部分预防儿童单纯性肥胖学问的知晓率健康教化前、后差异有统计学意义，儿童部分健康学问持有率健康教化前、后差异有统计学意义。儿童不吃零食、油炸食物等行为持有率健康教化前、后差异有统计学意义。
2、而儿童不喝碳酸饮料、不吃洋快餐等行为持有率在健康教化前、后差异无统计学意义。结论学龄前儿童单纯性肥胖的健康教化要针对儿童个体特点，采纳儿童、家庭、学校相结合的综合健康干预模式。 肥胖症；健康教化；健康学问，看法，实践；儿童，学龄前 R339.35 R725.892.5 G479A1000-9817(2011)09-1097-02 单纯性肥胖已经成为危害儿童健康的主要难题。近年来随着我国经济社会的发展和人民生活水平的提高，儿童单纯性肥胖的发生率呈逐年上升趋势。有探讨显示，2007年学龄前儿童单纯性肥胖的发生率已达6，可见降低儿童尤其是学龄前儿童单纯性肥胖发病率已经成为燃眉之急的问题。近年来有关学
3、龄前儿童单纯性肥胖的健康教化已经引起探讨者的重视，但是多数探讨存在健康教化的方式过于单一、内容不够丰富、不能有效持续地进行等问题，对学龄前儿童本人及家长的健康学问，特殊是健康的看法、行为的持续变更不能产生更为深远的影响。为此，武汉市妇女儿童医疗保健中心与武汉市某幼儿园合作开展了学龄前儿童单纯性肥胖健康教化与健康促进探讨，旨在探究出一套适合学龄前儿童的行之有效的健康教化模式，为学龄前儿童健康教化供应理论依据。现将探讨结果报道如下。 1对象与方法 1.1对象以武汉市市直机关育才幼儿园(包括一园、二园)作为试点单位，根据班级进行分层随机抽样，分别抽取小班儿童56名、中班儿童67名、大班儿童58名。其
4、中男童97名，女童84名；年龄最大6.7岁，最小3.0岁，平均(4.340.50)岁。父亲平均年龄(36.390.35)岁，母亲平均年龄(33.000.27)岁。以此181名儿童及181名家长、26名老师及领导作为探讨对象。 1.2方法调查前对学龄前儿童、家进步行预防儿童单纯性肥胖的学问、看法、行为状况基线调查。编写印刷书籍学龄前儿童健康教化指南，内容包括“预防儿童单纯性肥胖”，并细心设计了多种健康教化方式。制作玩教具、招贴画、宣扬画、学问小册子及折页等宣扬资料。其后分别对儿童、家进步行健康教化和行为干预，包括召开幼儿园家长会，由妇幼保健健康教化宣讲团成员就“儿童单纯性肥胖的危害与防治”对儿童
5、家长和老师进行健康学问宣讲，发放学问小册子、折页等资料；将预防儿童单纯性肥胖学问纳入教学课程，老师应用学龄前儿童健康教化指南，采纳嬉戏、棋类、儿歌、读本、故事等生动活泼、形式多样、通俗易懂的健康学问课堂对181名学龄前儿童进行健康教化。6个月后对学龄前儿童、家进步行单纯性肥胖的学问、看法、行为状况再次调查，将前、后2次调查进行比较。 在活动完成后分别召集2所幼儿园的26位老师和相关领导进行座谈，内容包括本课题的意义、开展过程中遇到哪些困难、开展本课题收到了哪些效果、有哪些创新之处及阅历教训总结以及相关的看法和建议。 1.3统计分析应用EpiData数据库录入数据并进行逻辑检查，统计分析采纳X2
6、检验。 2结果 2.1健康教化前后儿童和家长肥胖相关学问、看法及行为由表1可见，家长“合理饮食观念”、“儿童服用滋补保养品学问”知晓率健康教化前、后差异均有统计学意义，其他项目的知晓率健康教化前、后差异均无统计学意义。 2.2健康教化前后儿童的行为改变而儿童“不喝或基本不喝碳酸饮料、不吃或基本不吃洋快餐、每天运动12h、主要饮料为白开水、从不偏食或挑食”持有率在健康教化前、后差异无统计学意义，其余项目健康教化前、后差异均有统计学意义。 2.3老师及领导座谈状况参加座谈的学校领导和相关老师都表示，本次健康教化活动在帮助学龄前儿童及家长、老师驾驭更多健康学问，增加自我保健意识，驾驭健康技能，养成健
7、康的行为习惯，起到了主动的推动作用；活动引起了该园领导和老师对健康教化的重视和对学龄前儿童开展健康教化的认同。也分别谈到对学龄前儿童健康教化的看法改变，“最初对学龄前儿童健康教化的重要性相识不够，认为健康教化就是给家长发放一些小册子、宣扬资料就够了”，但通过本次活动，“相识到了健康教化的重要性”，并表示“以后重视在园本教学活动中开展健康教化课堂，重视对儿童自身的健康教化，主动支持学龄前儿童的健康教化”。老师还表示，以后会在日常授课中重视健康教化课堂，充分利用活动课和日常生活的契机，启发儿童才智，捕获健康教化的时机，培育学龄前儿童的生活习惯和卫生习惯，主动主动开展学龄前儿童健康教化。 3探讨 肥
8、胖症在很多国家已经成为主要健康问题，儿童单纯性肥胖发病率也逐年增加。很多探讨证明，儿童肥胖与成年肥胖和疾病亲密相关，60的肥胖儿童在成年后会患至少一种慢性非传染性疾病，防治儿童期单纯性肥胖意义重大。儿童肥胖的病因极其困难，但是通常归因于能量摄入大于消耗。健康学问缺乏、不良看法及饮食行为通过多种途径干脆或间接影响儿童的能量摄入、消耗，从而导致单纯性肥胖。因此，为改善儿童及家长的健康学问、看法及行为，有效预防儿童肥胖，开展有效的健康教化工作至关重要。 探讨显示，健康教化后儿童、家长及老师的多数健康学问知晓率提高超显，但较为专业的学问点如限制体重的正确方法、儿童的运动习惯、孩子不能吃洋快餐的知晓率提
9、高不明显。可见对家长和老师的健康教化应针对一些误区特殊是对有关运动的学问重点强调，提高家长和老师的相识，使其正确对待儿童期单纯性肥胖，了解正确的干预方式、方法，敦促儿童养成良好的行为习惯。 本探讨还发觉，儿童在健康教化后关于科学、合理饮食相关学问的知晓率提高超显，不吃零食、油炸食物，不吃洋快餐、每餐都吃蔬菜的健康行为持有率提高超显。可见采纳儿歌、嬉戏、读本等生动活泼、形式多样、通俗易懂的健康学问课堂对学龄前儿童进行健康教化，在传授相关健康学问，改善儿童的饮食行为方面取得了有效成果。但同时也发觉，运动习惯、喝白开水、不偏食挑食的习惯健康教化后改变不明显。可见这些习惯须要在日常的家庭和幼儿园的学习
10、、生活中更深化、细致、耐性地贯彻，潜移默化地形成。 本探讨也证明，学龄前儿童单纯性肥胖的健康教化要采纳结合儿童个体特点，儿童、家庭、学校相结合的综合健康干预模式。儿童自身的主观能动性在健康教化过程中不容忽视，应重视对儿童采纳适合其年龄特点的、形式多样、通俗易懂的健康教化方式。学龄前儿童的特别生理、心理特点确定了其对家庭的依从性较高，可塑性强，饮食、运动习惯的形成很大程度上依靠于父母的敦促、指导。父母对儿童的特性特点了解最多，更能有效帮助儿童形成良好行为习惯，同时父母在家庭中以身作则，可以起到言传身教的作用。而老师可以结合日常教学生活潜移默化，将健康学问和观念不断渗透。还须要依据每个儿童的特点，建立每个孩子的健康档案，实施过程中不断进行调整，这是一个长期、反复的过程，以期最终达到良好效果。