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1、浅谈如何让小学语文教育充满趣味性 小学语文公开课评价语浅谈如何让小学语文教化充溢趣味性李玲（盘县五小贵州盘县561600）在义务教化阶段的新课程实施中，作为语文教化工作者，如何提高语文教化的趣味性，给语文课堂以生动和创新精神呢？笔者认为可以从四方面入手：营造良好的课堂氛围，培育趣味教化的环境；利用教材的情感因素，培育趣味教化学生的爱好；运用独特的语言训练，吸引学生养成良好的习惯；建立师生的同等对话，提高教学质量。新课程；趣味性；同等对话；生动形象Discussion on how to make the primary language of education is full of inte
2、restingLi LingThe new curriculum implementation stage of compulsory education, as language educators, and how to improve the fun of language education, language classroom in a lively and innovative spirit? I believe that from four aspects: to create a good atmosphere in the classroom, nurturing fune
3、ducation environment; the emotional factors of the teaching materials, to cultivate the interest of fun education students; use of the unique language training, to attract students to develop good habits; equal dialogue of teachers and students, improve teaching quality.New curriculum; Interesting;
4、Dialogue on an equal footing; Vivid新课程改革的今日，语文究竟是什么？语文是那巍巍珠穆朗玛，是那草叶上久久不愿滴落的露珠，是洛阳城中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是白洋淀里的打渔船“先天下之忧而忧，后天先之乐而乐。”语文从那古人的口中娓娓道出；语文从忧国忧民的屈原的笔端流出语文带着我们到沙俄统治的小城镇体会残酷，到景阳冈的青石板上感悟惊险，到长征路上领悟乐观主义是啊！“趣味性”乃语文课程活的灵魂。离开趣味性，语文教化将褪去生命的色调，丢失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创建。新课程标准把语文教化的特点概括为三个方面：一是语文课程具有
5、丰富的趣味性，学生的反应是多元的；二是语文课程具有实践性和生活性，应通过语文实践活动培育学生的语文实力；三是汉语言文字具有显明的民族性，语文教学应适应并挖掘这些特征。新课程标准同时也明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”在新课程的实施中，作为语文教化工作者，如何提高文教化的趣味性，给语文课堂以生命的活力和创新精神呢？笔者认为可以从四方面入手。1.营造良好的课堂氛围，培育趣味教化的环境情感熏陶目标是人文教化的主要目标之一。例如，在教学李白望天门山时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树然后，上课时让同
6、学们依据诗歌的意境，当场演示，组成画面。同学们依据自己的想象组成了许很多多的画面。学生在这种情境中，视觉、听觉都受到了极大地冲击，既记住了诗句，又激发了学生的创建性思维，从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。良好的课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是老师对学生真诚的爱和正确的情感示范。以情感的课堂，动情的老师来牵动学生的主动的情感体验，其实也就体现了一种趣味性，有了这样的前提，进行深层次的趣味性教化就水到渠成了。2.利用教材的情感因素，培育学生的爱好学生的学习本质上是相识活动，也是一种智力活动，即认知和提高相识实力的活动。但教学过程除了智力活动之外，同时还有非智力性活动。教化心理学家潘
7、淑认为学生的学习“这是一种特别的相识过程”，它包含一系列困难的心理活动，其中有一类是有关学习的 主动性的，如留意、情感、心情与意志等；另一类是有关相识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。前者与特性心理特征和学习动机亲密相关，它对认知过程及学习效果有很大影响，对学生的学习起着动力、激发作用。(语文教学论文)学生的认知过程中，须要有正确的学习动机和深厚的学习爱好。3.运用独特的语言训练，强化学生人格的养成“工具性和趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”语言文字训练与趣味教化是血肉与灵魂的关系，是语文形式与思想内容的统一，是语言文字工具训练与趣味陶冶的综合。在语文教学中，我们应当着意引导学
8、生于语言习得过程中确立主体意识，熬炼独立人格，陶冶良好性情。首先，要求老师在常规的听读训练中锐意革新，要将学生从有限的所谓“重点”篇章束缚中解放出来，激励他们广泛阅读古今中外名家名作，同时利用电视广播新闻媒体，不断吸取传统民族文化精髓，感受时代改革的惊涛骇浪和平凡生活的酸甜苦辣，而这一切都应当在听、说、读、写中去落实。这一段富有诗意的语言，激发学生的联想。学生们起先了与文本的对话，与他人的心灵的沟通。有的想起了静默无闻的工作在大街小巷的“当代雷锋”；有的想起了每日迎着朝阳美化世界的环卫工；有的想起了战斗在玉树第一线的武警战士；也有人说起了为学生呕心沥血的老师学生们在学习文本、积累文本的同时，受
9、到了美的熏陶、情的陶冶，以及心灵的洗涤。4.建立师生的同等对话，提高教学的质量老师也是一般的人，在他们的日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些老师往往会把这种心情带到教学当中来，影响学生的学习和自己的工作。还有些老师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惊感，久而久之便与学生疏远。课程标准明确指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。学生和老师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的沟通。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种
10、“共享”，是师生之间共享学问、共享阅历、共享才智、共享人生的意义与价值等。首先，老师留意与学生之间同等对话。“你的脸上清晰地写着真诚与和善，你已经品尝得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢！”依据须要刚好调整自己表达的内容和方法，敏捷、快速地处理偶发事务。另外，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应当学会观赏他人、激励他人。“我想对你的要求提得高一点，因为你有这样的实力。可以吗？”教化在发展，学生的身心发展与老师的教化密不行分。趣味教化是精神的，同时也是才智的。总之，在语文课堂里，对于学生的学习，老师更应关注的是充分挖掘趣味资源，走进教材，走进学生的生命领域，走进学生的精神世界，让学生的身心参加其中，让课堂充溢趣味，课堂才能由此焕发生命活力，也才能彰显语文教学这门漂亮的艺术。参考文献1吕世虎、刘玉莲。 新课程与教学探讨。北京：首都师范高校出版社，20032田本娜。小学教化学。福建：福建教化出版社，20053熊梅、王显才。高效课堂。长春：长春出版社，20054C.M Charles& Gail w.Senter著。吕良环等译。小学课堂管理。北京：中国轻工业出版社，2003