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1、理想教案理想原文篇一：志向 志向 本文是一首结构工整而意蕴深远的哲理诗。诗歌用了许多的“是字句”，“使字句”一连串的“志向是?”，一连串“志向使?”，大赞志向的意义。最终一节说“请乘志向之马，挥鞭从今起程”，希望人们树立远大志向，为志向而努力奋斗。总而言之，这首诗是说，人生肯定要有志向。诗人从多种角度赞美志向，一连串形象的比方，蕴涵丰富的意义。 本班为聋八年级，共有十名学生，其中有三名学生理解实力、学习实力较强，五名学生学习、理解实力适中，另外两名学生实力较差。为此在教学过程中针对不同类型的学生设计了难度不同的问题，争取使每个学生都参加到课堂中来。 、有表情地朗读这首诗歌。 、驾驭“倔强（ju
2、 jing） 洗濯（zhu?） 玷污（din）”等词语的音形 义。 、通过对语句的学习来理解志向的历史、人格和人生意义。 、复习比方、拟人等修辞手法，学习新的修辞手法顶真，提高学生的写作实力。 、结合个人经验，树立远大志向，并为之奋斗。 教学重点： 1、复习比方、拟人等修辞手法，学习新的修辞手法顶真。 2、通过对语句的学习来理解志向的历史、人格和人生意义。 教学难点： 1、重点句子的理解，如理解“志向既是一种获得，志向又是一种牺牲”等句子。 2、理解志向与在山的那边两篇诗歌的内在联系。 第一课时 1、驾驭“倔强（ju jing） 洗濯（zhu?） 玷污（din）”等词语的音形 义。 2、提高学
3、生有表情朗读诗歌的实力。 3、结合个人经验，树立远大志向，并为之奋斗。 驾驭“倔强（ju jing） 洗濯（zhu?） 玷污（din）”等词语的音形义。 多媒体 讲授法、自主探究法 一、联系旧学问导入新课 前面我们学过在山的那边，诗中这样写道：“在山的那边，是海！是用信 念凝成的海！”请问“海”在诗中指什么？（志向）那你的志向是什么？（学生谈志向）可能出现的答案有：我的志向是当一名科学家，医生，老师，或是能环游地球，能遨游太空?（赐予正确的好评）。 过渡：这是大家的志向，那么流沙河的志向是什么呢？今日，我们一起学习闻名诗人流沙河的哲理诗志向。（板书课题） 作者简介：流沙河，原名余勋坦，代表作品
4、草木篇流沙河诗集等。诗人前半生很坎坷，历经共和国几个重大时期，遭受一些重大事务，但仍坚持志向，并为之不懈奋斗，最终实现了自己的志向。志向一诗正是他的人生体悟。这也是本诗的写作背景。 二、多种形式朗读，整体感知 （一）师生齐读课文 要求：手语到位，句子停顿精确，有表情的朗读。 （二）驾驭词语的音形义。 1、给下列加点的字注音。 （1）请同学到黑板上填写，检查预习状况； （2）老师订正错误（用不同颜色粉笔）； （3）齐读词语（加点字打出拼音，不加点的字干脆打手语）； （4）不会的拼音写在书上。 缀连（zhu） 脊梁（j） 船舶（b?） 远行（xng） 倔强（ju ji ng） 鬓发（bn） 洗濯（
5、zhu?） 寂寥（lio） 玷污（din） 扒窃（p ） 蜕变（tu） 功勋（xn） 庸人（yng） 诅咒（z zh?u） 碌碌终生（l） 绝处逢生（fng） 可望不行即（j） 2、说明词语的意思。 （1）老师请学生试着说，检查学生预习状况； （2）老师联系学生的生活实际、诗歌说明词语； （3）出示书面的文字进行词语说明； （4）不会的写在书上。 离乱：斗争、自然灾难等造成的亲人分别、社会混乱。 倔强：（性情）刚毅不屈，坚持自己的想法和做法，不为外力所变更。“倔强地抗拒着命运”意思是和命运作斗争，不屈服与命运。 ? 洗濯：濯，洗。 副产品：在生产主要产品过程中附带生产出的非主要产品（次要的，不
6、是主要的）比如说：芝麻可以榨香油，榨香油剩下的是麻酱，麻酱就是副产品。（香油是主要的，麻酱是次要的。） 寂寥：形容孤独空虚。（出示图片）。 玷污：弄脏，比方辱没、羞辱。 扒窃：从别人身上偷窃。（出示图片帮助理解，并请学生说出这种偷窃行为是错误的） 庸人：平凡人，一般人。 浪子回头：比方做了坏事的人改过自新。举例：以前某个人常常偷东西，后来被抓到警察局，经过教化，不再偷东西了，就是浪子回头。 绝处逢生：当一个人无路可走的时候，重新获得朝气。举例：他被五个歹徒 追杀，后来遇到警察了，简直就是绝处逢生。 可望不行即：即，靠近、接触。只能远远望见而不能接近。（出示海天相吻的图片，说明，海和天相接的弧线
7、是可以看到的，看着很近，但是真正的离我们很远，只有在远远的地方看，才会有这条弧线，等到近处一看，这条弧线就没有了，因为海和天不行能会相交在一起，而我们看到的只是一种视觉现象）朗诵“但志向有时候又是海天相吻的弧线，可望不行即，熬煎着你那进取的心。” （三）自由朗读诗歌，想想这首诗歌主要讲了什么内容。 志向的意义。 三、小结 今日，我们初步了解了志向这首诗歌，课下同学们要多读课文，体会其中蕴含的情感。 课内：抄写课后生字。 课外：熟读歌。 2012 年 10 月 15 日 其次课时 1、通过对语句的学习来理解志向的历史意义、人格意义，理清诗歌脉络。 2、娴熟驾驭比方句，知道把（）比作（）。 3、通
8、过对段意的概括，培育学生的抽象概括实力。 4、引导学生充分体会到志向的意义，树立远大的志向，并为之奋斗。 教学重点：1、通过对语句的学习来理解志向历史意义和人格意义，理清诗歌脉络。2、娴熟驾驭比方句，知道把（）比作（）。 教学难点：通过对语句的学习来理解志向历史意义,人格意义，理清诗歌脉 络。 多媒体课件 讲授法、自主学习法 一、复习导入 上节课我们了解了志向这首诗歌，今日我们接着学习志向。 二、串讲课文，理清课文脉络 （一）学习第1节诗歌 1、老师领读第1节诗歌，想一想第一节诗歌用了什么修辞手法。 2、第1节诗歌学习过程 （1）老师提问：第一节主要用了什么修辞手法？ 预设学生回答：比方，拟人
9、? 老师点评：假如学生回答比方，可以用很好，对等词语点评；假如学生回答拟人或其他，请学生说一说从哪里可以看出是拟人?假如学生不能回答，那就证明自己错了。假如学生回答的是错的，用“拟人是把没有生命的东西变成有生命的东西”这一规律来引导。 （2）老师提问，哪一句话用了比方的修辞手法？ 预设学生回答：志向是石，志向是火，志向是灯，志向是路。（假如学生回答错误，可以围绕“比方是把东西必做东西”这一规律来引导。） （3）老师提问：把（）比作（） 预设学生回答：把（志向）比作（石）；把（志向）比作（火）；把（志向）比作（灯）；把（志向）比作（路）。 （4）段意的概括：“敲出星星之火，点燃熄灭的灯，照亮夜行
10、的路”这三句表明时间是晚上，第四句“引你走到黎明”从晚上到黎明，是谁指引了前进的方向呢？（志向），所以，第一节说了志向是前进的方向。 3、齐读第1节诗歌。 4、老师：第一节诗歌主要用了比方的修辞手法，这首诗歌还有许多地方比方的修辞手法，请同学们找一找。 预设学生回答（学生找到哪一句，引导学生学习哪一节诗歌） 例一：志向如珍宝，一颗缀连着一颗。 例二：志向是罗盘，给船舶导引方向； 志向是船舶，载着你出海远行。 但志向有时候又是海天相吻的弧线。 例三：志向是闹钟，敲碎你的黄金梦； 志向是肥皂，洗濯你的自私心。 例四：给罪人新生，志向是还魂的仙草。 ? （二）学习第3节诗歌（依据学生找到比方句的依次
11、） 1、齐读“志向如珍宝，一颗缀连着一颗”这句话。 2、第3节诗歌学习过程 （1）老师提问：“志向如珍宝，一颗缀连着一颗”这句话是不是比方句。预设学生回答：是比方句。 过渡：对，是比方句，那么把（）比作（）呢？ 预设学生回答：把志向比作珍宝。 （2）过渡：是的，志向如珍宝，为什么又说“志向是历史的脊梁骨”呢？老师引导：（出示脊梁骨的图片），假如人没有了脊梁骨，会是什么样子的？（学生可能会表演出没有脊梁骨的样子） 老师总结：是的，假如人没有了脊梁骨就不能坐，就不能站了，说明白脊梁骨对人很重要。同样的，“志向是历史的脊梁骨”说明白什么呢？预设学生回答:志向对历史很重要。 老师总结：对，说明白志向对
12、历史的重要性，那么，从哪可以体现出志向对历史的重要性呢？ 预设学生回答：古照今，今照来，先辈照子孙。 （假如学生回答不出来，请学生读读这句话）老师说明：古：以前；照：照亮（前进的道路）；今：现在；来：将来。以前的志向照亮了现在前进的道路；现在的志向照亮了将来前进的道路，先辈的志向照亮了子孙前进的道路。人类一代又一代的志向推动了历史的发展。所以，“古照今，今照来，先辈照子孙。”表明白志向对历史的重要性。 3、齐读第3节诗歌 （三）学习第2节诗歌 1、学生自己读一读第2节，看看第2节中四句所说的年头一样吗？对应的志向是不是一样的？归纳出段意。 预设学生回答：不同的年头有不同的志向。 2、齐读第2节
13、诗歌。 3、第2节：不同年头有不同的志向。志向的历史意义 第3 过渡：除了第3节的比方句，还有哪些比方句呢？（第4节诗歌一二句） （四）学习第4节诗歌（依据学生找到比方句的依次） 1、读一读1、2两句话，看看是不是比方句。 2、第4节诗歌学习过程 （1）老师提问：“志向是罗盘，给船舶导引方向；志向是船舶，载着你出海远行。”是不是比方句？（是），把（）比作（）？ 预设学生回答：把志向比作罗盘；把志向比作船舶。 （2）老师提问：这两句话说明白志向有什么作用？（这一段中有一个词语） 预设学生回答：导引方向。 （3）老师提问：这一节里还有没有其他的比方句？读一读3、4两句。 预设学生回答：但志向有时候
14、又是海天相吻的弧线，把志向比作海天相吻的弧线。 （4）“但志向有时候又是海天相吻的弧线，可望不行即，熬煎着你那进取的心”这句话说明白什么？ 学生可能不会回答，老师予以引导：（出示海天相吻的图片）指图：弧线是志向，看着离我们很近，但是，假如想要到那里，简单吗？不简单，海和天相吻的弧线，只能在远处望见，近了就没有了，说明志向的实现过程中会遇到许多的困难。所以这一节是说志向使人明确方向但志向的实现要会遇到许多困难。 3、齐读第4节诗歌，体会两个比方句的寓意。 过渡：同学们已经找到了两处比方句，诗歌中还有没有比方句呢？（第6节） 篇二：志向教学设计 纪春玲教学设计 第 1 页 共 10 页 纪春玲教学
15、设计 第 2 页 共 10 页纪春玲教学设计 第 3 页 共 10 页 纪春玲教学设计 第 4 页 共 10 页 纪春玲教学设计 第 5 页 共 10 页 篇三：志向 教案 1 234 生比较乖巧听话，所以中规中矩的进行了常规的课堂教学模式。但是到其次堂课其次个班级的上课时候，因为班级里有一些孩子的理解实力比较强，在朗读品读课文的时候，他当众提出了自己的疑问和理解：“老师，为什么志向是肥皂呢？肥皂能产生漂亮但梦幻的泡泡，意思是志向易碎吗？”到这时，我才猛然醒悟，原来诗歌还可以这样理解啊？学生的理解还可以从另一个角度啊？于是，我见机行事，立刻让学生以小组为单位，自学自讲此诗的中各自喜爱章节，允许
16、质疑，允许有不同的见解，老师只是在学生领悟的基础上再稍作总结和强调，摆正他们的理解方向。如此这般，学生们的主动性一下子就变得很高，大家各抒己见，老师上课也倍觉轻松。于是，这篇文章的主旨内容的理解就在轻松的氛围中解决了。 由此我反思自己的教学，事先写好的教学设计远远不及课堂上依据随时的状况变更教学方针来的重要，在课堂上放手让学生去做、去讲解，学生肯定会表现超越寻常。 虽然从表面上来看，学生主动性更高，自主学习的机会更多，老师好像更轻松，但事实上这种课堂对老师以及老师的备课要求更高。假如事先没有充分而全面的备课，不能预设出学生讲解时可能会出现的状况及解决的话，是很难架驭课堂的。这种教学方式对于我们
17、年轻的老师都是一种自我的挑战。但更能提升老师的实际教学水平，也能将更多的自主学习机会还给学生，更能够充分的发挥他们的学习主动性，思维性，而不再试将他们禁锢在课堂里。这是一个很好的尝试与拓新。 万先劲老师：这篇课文通过一系列的比方，给予了志向多重的含义，课文的被容较简单理解，字词也比较简洁，所以，教学重点和难点和简单突破。但是，在详细的教学过程中，在品尝诗歌语言，体会诗歌内蕴这个环节中，一学生对“志向是闹钟，敲碎你的黄金梦”提出质疑，说为何不是砖头石块？砖头石块的力度大，可以砸碎黄金梦，我一时也找不到解决方案，于是，我机灵奇妙的将这个疑问带给了学生，提问说：“看哪位同学能够帮助这位同学理解？”学
18、生的思维火花的立刻得到出现与燃烧。一同学立刻就说梦一般都晚上做，所以用闹钟敲与生活实际比较接近。于是，在轻松的氛围中，大家提出了许多疑问，学生也给出了许多的理解，在质疑释疑的过程中，大家的爱好逐步提高，主动参加其中，有修有改，体现了敏捷的思维。 总之，把生活中的事例运用到本课教学中，胜利完成了教学任务，这些做法还是很有价值的。 李艳利老师：今日在上这首现代诗时产生了一些小插曲。 初中生在笔头练习时常常会出现很多错别字，而且往往是“屡教不改”。为了以示惩戒，我经常会当着全班同学的面“趾高气扬”地说，某某这个字写错了，抄五遍！ 结果，今日我在板书作者名字时，把流沙河的流少写了一点，下面立刻有同学嚷
19、，老师，你那个字写错了。我转身一看，果真是写错了！于是，我顺口夸奖他们说：“看来同学们的细心程度比以前更胜一筹了啊！连老师的错误都能看出来了，那么我信任，以后你们自己的错误也会尽量避开越来越细心了是吗？”学生一听我这样的表扬，自然是很兴奋，心情愉悦之下的学习，课堂气氛学习效果自然很是不错。 表扬是治疗学生学习毛病缺点的灵丹妙药，在课堂上能够机灵的处理层出不穷的学习状况，适当的表扬是功不行没的。因此，今日的这一件微乎其微的小事提示了我，适时适当的表扬，是学生学习的动力源泉，是学生学习的有效鞭策，我们肯定要好好的驾驭这一智谋，让学生在愉悦的心情中学习，让学生在适当的表扬中师生的感情贴近，在课堂中学生才会情愿跟从老师的指导进行有效有目的的学习。 5