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1、初中语文导读策略漫谈|初中语文答题万能公式初中语文导读策略漫谈作者/ 刘 剑导读原本是服务于阅读的一种方式，多取其“引导阅读”的含义，一般存在于各种须要阅读的场合，例如报纸的导读多以标题的形式出现，以便利读者阅读，力求使读者对相关内容产生干脆爱好。在初中语文阅读教学中，导读有充分发挥作用的空间，事实上，新课程背景下的初中语文教学日益重视导读作用的发挥。一、对导读策略的相识在初中语文阅读教学中，一般是语文老师第一个接触文本，对文本的理解也因多年教学而由生疏到熟识。进入教材、进入课堂的文本往往都具有肯定的内涵与外延，也就是说，不是粗读就能完全读出文本中的含义，也不是重复阅读就能品出其中真义，因为重
2、复阅读有可能是浅层次的，低水平的量变，不会引起质变。有人提出这样一个比方，将文本比作一个藏宝库，那么学生阅读的过程就是寻宝的过程，假如任由学生自行寻宝，则低效且易失去爱好，且违反了教学的本义。因此，导读就是“指引学生”寻宝的过程。但导读又不是给学生以寻宝路途图，让学生不付出努力就能得到结果，因此这就涉及到导读策略的问题，即怎样的导读既能提高学生的阅读效率，又不越殂代疱。保证学生探究性阅读的时间与空间，这是探讨导读策略的动身点与落脚点。二、初中语文导读策略探究按上述理解，笔者在实践中几经摸索，探究出一些具有肯定效果的导读策略，按实施依次列举如下。1.老师要细心研制“导读蓝本”蓝本就是安排，只有制
3、定了导读蓝本，老师在实际阅读教学中才可能有打算、有安排地付诸实施。而制定导读蓝本的过程，也是老师将文本阅读探讨推向深化的过程。导读蓝本的制定依据，一般包括阅读内容、阅读目标、学生的阅读实际，及阅读方式的选择与确定等。以生为本、因材施教是制定原则。在制定导读蓝本的详细过程中，要时刻记住导读的本义让学生依据导读蓝本去自行阅读、自行思索。例如，在苏科版语文九年级上册的鼎湖山听泉一文中，笔者设计了这样几个导读要点：在阅读中理清作者的写作脉络，把握作者思想感情的改变过程；探讨作者是从哪些角度进行写景的；作者通过听泉产生了哪些人生感悟，对历史与人生有了哪些理解等。在这样的问题指引下，学生阅读过程比较顺当，
4、达到了预期的效果。关于导读，仅从字面上理解简单狭隘，事实上，假如把“读”看作“学”的一种方式的话，那我们应当牢记：学而不思则罔，思而不学则殆！因此，导读蓝本的设计理应包含“导思”这一核心。从学习心理学的角度看，人类学习的月的是为了让自己更聪慧、更才智，也就是提升自己的思维水平，因此导读中导思的主要策略就是通过细心设计，能够让学生在阅读中养成读时思、思后再读的好习惯，从而提升自己的思维品质。如甜甜的泥土一文，设计的导思问题有：苦涩的泥土为什么会是甜甜的？(论文范文)妈妈虽然在思念着儿子，却为什么不自己把糖送给儿子呢？小亮虽然特别珍惜这包糖，但为什么却又分给同学老师呢？由这篇文章你能感受到怎样的爱
5、？一份完整的导读蓝本主要包括以下几个要素：文章标题；作者信息；文章的主要人物；围绕主子公发生的主要事务；文章的主题等。围绕这些要素设计导读的问题，可以让学生对文章产生提纲挈领的理解，从而精确理解文意，提高阅读效率，增加阅读技能。2.导读要在“读”上花功夫好文章是用来品的，读是品的外化方式。文章的意思只有在递进式的诵读中才能体会到作者想描述的意思，甚至是超越作者、超越作者所在的时代。因此，导读策略的核心之一就是引导学生在读上下功夫，通过不断地读，达到“使其言皆若出自吾之口，使其意皆若出自吾之心”的效果。当然，这里所说的“不断地读”明显不是同等水平的重复性阅读，而是通过粗读了解文章，通过精读读懂作
6、者，通过“且读且思”读懂那个时代，通过联想超越作者与时代，如此递进、螺旋式地进行，则可以达到读的一种境界。从导读的实施方式来看，可以实行多种方式。有的语文老师喜爱列出具体的导读蓝本，然后重点让学生依据书面的蓝本进行自由阅读；也有的语文老师喜爱在拟定了导读蓝本之后，通过自身的范读、领读先期对学生进行引领，然后让他们速读、精读、自由读，有必要时还让学生背诵，在学生自主阅读的过程中，他们能赐予肯定的帮助，从而形成一种“扶上马、送一程”的效果。这两种方式各有效果，也各有适用对象。前一种方式适用于已经熟识阅读过程、具有较强自主阅读实力的学生，在这个过程中，老师只须要实地考察学生的阅读状况，刚好赐予他们一
7、些指引，如生字生词等；后一种方式适用于阅读的起步和巩固阶段，因此须要老师更多的干预。笔者经常在七年级阶段运用后一种方式，进入八年级之后就更多地运用第一种方式，这样可以按部就班地培育学生的阅读实力，也能将导读的作用更有效地发挥。3.要在读后评估、评价上做文章读的过程是一种享受，读的结果也不能忽视，一方面是因为客观现实的须要，另一方面是防止重视过程、忽视结果的不良倾向。笔者在同行阅历介绍的基础上，重点结合自身的实践与思索，采过多种评估、评价方式。例如，我曾经用“流程图”的方式来检验学生的阅读效果，以从百草园到三味书屋一文为例，在学生进行了充分的阅读之后，我让学生依据时间依次和空间依次两条线，写出文中鲁迅的行动过程。这12下一页