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1、以爱育人_育人之道,以“爱”为本育人之道 以“爱”为本随着教化教学改革的深化，“应试教化”已向“素养教化”转轨。但在这个转轨的育人轨道上，仍需接着坚持以“爱”为本。前苏联教化家霍姆林斯基就曾说“酷爱孩子是老师生活中最主要的东西。”的确，酷爱是一种宏大的情感。作为一名人民老师，其最至少最必备的素养就是酷爱自己的学生。假如一个教化工作者不爱自己的教化对象，师生间自然就会没有感情、没有信任、没有心灵的沟通，是很难想象能培育出德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生的。俗话说：只有酷爱自己的学生才会酷爱自己所从事的事业，才会在工作中迸发出巨大的力气。同时，这些学生才会由于你的真情而感动，进而“亲其师，信其
2、道”，从而提高他们的自尊心和自信念，产生一种内部的驱动力，激励他们自强不息。对此，作为初为人师的我时刻牢记自己尊师的赠言“育人之道，以“爱”为本!”在这几年的教学中，我已亲眼目睹、亲身体验到这种“爱”所带来的巨大驱动力。我曾经所接任的班级中，一男生A，就是班级里知名度最大的后进生。翻开其以前的期末成果单，各门学科均是“大红灯笼高高挂”。于是，我打算给他补一补以前的基础学问，但出乎意料的事发生了，他尽然不敢进办公室!这原委为什么呢？他平常在班上简直可称得是“虎王”或大闹天空的“孙猴”一类，可现在为何连进办公室的胆子都没有了呢？对此状况，我通过几周的家访和调查，了解到：该生父母长期在外打工，身边只
3、有一位“不识字”的奶奶，从而导致了家中可谓的“无人管教”。在校呢，曾提任该班的是一名临时代课老师，教学中，他的教法是“黄金棍儿出好人才”，天生好动的A无疑也就成了“黄金棍儿出好人才”，如此下去，A的脑中也就渐渐滋生了一种可怕的意识，进办公室挨打。其学习上也就“三天打鱼两天晒网”。对于这种状况，我坚信“慢工出细活”，在教学中，又对他进行了多次的细致视察、了解及冷静地分析，发觉他并不是自甘落后的学生。于是，我在班上组织开展了各种竞赛活动，并在活动中见机行事，刚好表扬了A，提高他的自信念，之后，我还实行了个别谈心的方式，开启他封闭已久的心扉。谈话中，充分确定他大胆的优点，赞许他关切集体、乐于奉献的行
4、为，并帮助他剖析失利的缘由，订正不正确的思想相识，树立正确的学习目的。进而“投其所好，用其所长”，举荐他提任班级劳动委员。教学活动中，时常地对其细小的进步表示赞许，不断地在全班同学面前重新树立他的形象，让其体验到集体的暖和及老师、同学们对自己的真诚期盼一系列科学的道理，激情的话语，不断的赞许，真诚的帮助，最终填平了他心中“爱”的缺欠，点燃了他的希望之火，激起了他学好功课的欲望。一期下来，A生的平均成果已从20多分上升到70多分，行为礼貌也有明显的好转。A生的转化告知我们“只要有针对地不适时机地施加情感型教化，那些不行雕的“朽木”，也会被你所施的“爱”融凿成各种精致的工艺品。正所谓的“知之深，爱
5、之切”，方可“导之准”嘛!在教学过程中，“爱”学生，还应留意分寸，切忌过度的偏爱、宠爱，更不能因学生的一俊而掩其百目，尤其是班中的一部分优生，他们在学习顺境中长大，一路绿灯，爱老师喜爱、家长宠爱、同学拥护，他们身上的小错误最易被老师所忽视，至今仍有总分老师认为“金无足赤，人无完人。哪个无错误？值得谅解。”但这样的“谅解”，往往只会害他们，促使他们不良心态的滋长，从而走向可怕的极端，俗话说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”假如他们中有“恶”的错误倾向，不应是“谅解”，而应赐予指出教化，进行疏导转化，让“恶”的思想在末开放前就快速凋零，使其向正确的方向健康发展，从而做到真正的“爱”学生。事实证明：教学中，老师只有“爱”自己的学生，带着自己的真诚去工作，在工作中做到“和风细雨”情达理通，这样才能打开学生的心扉，在和谐的教化气氛中获得教化的主动权。我信任：人是万物之灵，是有情之物，只要心灵相通，以“爱”为本，那定会收到意想不到的效果，定会体会到教化胜利的喜悦。