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1、部编人教版二年级下语文9、枫树上喜鹊优质教学设计9、 枫树上的喜鹊优质教学设计 一、教材分析: 枫树上的喜鹊是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简洁、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅读接受实力。但是这篇童话又别出心裁的地方在于，一般 的童话大都采纳第三人称叙述，讲解并描述者是置身事外的。而这篇童 话采纳的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待四周事物的孩童呈现在我们的面前。这个童话故事告知我们：童话就在我们身边，人人都可以创建童话。二、学情分析： 二年级的学生，已经对童话故事有深厚的爱好，新奇心强，但缺乏肯定的鉴别实力。大多数学生活泼、
2、好动、大胆且独立，他们已经驾驭了识字的方法，喜爱读书，但语言的表达实力、逻辑思维实力欠佳，有意留意的时间还比较短。教学目标 1. 相识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流畅地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透亮的语言。 理解课文内容，创设故事情境，激励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“”来表达。 体会作者对大自然对待小动物的无比酷爱之情。 重点难点 1. 识字、写字，正确、流畅地朗读古诗。2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透亮的语言。 体会童话故事的奇妙，感受故事的童趣。 第一课时
3、（一）干脆导入： 1.今日我们要学这个好玩的故事，叫枫树上的童话。 2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话） 题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话） 3. 过渡：今日我们就来学习课文。 （二）识字解词 1.学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1）不相识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈诞生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学状况。 （1）出示生字 （课件出示） sn ti y bin jio yu x m 伞 抬 姨 便 教 游 戏 母 各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。 指名认读，相
4、机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示） 渡口 遮挡 拼音 山冈 懂得 答案 借助拼音，开展读词嬉戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 分自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题听老师读课文。 这个童话，作者详细介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？ （两件事：学汉语拼音和看日出） 本文以什么为感情主线？（我喜爱喜鹊一家。） （三）生字书写 出示生字：（课件出示）田字格课件：伞 抬 姨 便 教 游 戏 母 1.记生字：开动脑筋
5、记生字。学生各抒己见，然后老师总结： （1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。 （2）减一减：“每”减“人”是“母”。 （3）猜谜语：“有朵花,人宠爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。 2.组词语：给生字找挚友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲解并描述： （课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。 “姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。 “游”：左中右结构，留意右边的部分不要写成“
6、攵”。 “教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。 “母、伞”是独体字。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）老师巡察指导，强调写字姿态，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当嘉奖。 （四）总结沟通 小挚友们，很多诗人为我们留下了许多描写喜鹊的古诗。（课件出示） 指导朗诵：乾隆皇帝的喜鹊。 喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。 我属望雨候，厌听为呼晴。其次课时 （一）
7、激趣导入，复习旧知 1.同学们，上节课我们相识了喜鹊一家，今日，我们接着学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。 2.板书课题，齐读课题。 （二）合作探究，深化研读 1.学习第1自然段 （1）生读。（2）故事发生在哪里？ 教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上） 教学渡船，渡河，摆渡。（3）你看到了一棵怎么样的枫树？沟通。（很大很高），请生读出这种感觉。想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂密） （4） 理解“遮挡”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思） 你发觉了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的） 请生说说类似的词语。（阻挡 满意 喜爱） （5）再读第一段
8、，了解我喜爱什么？（喜鹊和枫树） 把相关的句子划出来。出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜爱它。” “枫树上有一个喜鹊的窝，我喜爱极了。” 2. 默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。把喜爱枫树、喜鹊的句子划出来。沟通。（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。生读，哪个词读出我特殊喜爱阿姨。师范读，听出什么不同？生再读。（2）还有这样有意思的句子，出示： 我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。（3） 把这两句变成诗形，生齐读。我像在童话书本里那样， 在心中称呼她 是我的喜鹊阿姨。我还像童话书本里那样， 在心中称呼小喜鹊 是我的喜鹊弟弟。（4）沟通其他喜爱的句子。（
9、5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。（6）师当阿姨，生当弟弟协作读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。出示： “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊” 3.学习日出段（913自然段）。喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。出示：我望见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？” 我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？” 喜鹊弟弟们，一齐欢乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳
10、！太阳升上来了！” （三）回顾课文，编写故事 1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？ 2.四人小组合作编故事。（1）借助插图创设新情境，自由创编，激励选用“？”、“！”或者“”。（2）小组沟通。（3）集体沟通，展示。我望见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！ 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊” 我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。” （四）积累强化，课外拓展 举荐郭风的另一首诗童话。 童话 作者-郭风 小野菊坐在篱笆的后面， 侧着头，想到： “我长大了， 要有一把蓝色
11、的遮阳伞， 那时侯，我会很好看， 我要和蜜蜂谈话！” 站在她旁边的蒲公英，插嘴到： “可是，那有什么好呢？” 小野菊立刻问道： “可是，你会比我好妈？” “我长大了，会有一顶 旅行用的黄色的小便帽； 我要带一只白羽毛的毽子， 旅行到许多的地方！” 小野菊深思地说：“那真的很好， 可是，我不要像你！” （五）总结全文。 童话是多么奇妙而美妙，绽开你丰富的想象吧，把你对生活的酷爱和憧憬尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不得的小诗人、小作家！ 板书设计 枫树上有一个喜鹊窝 枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音 爱惜小动物 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出 这是本册书第四单元的其次篇课文，本单元的单元
12、主题是“童心童趣”。我首先围绕这点绽开教学。仔细研读了教材及老师用书，打算较充分，但是课堂效果不是很好，反思如下： 一：应当抓住“喜爱”这个核心词语，多读多体会。 因为本课是一篇简洁易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以老师应当少讲解，而是应当以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜爱”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。二：课文的主线要明确，课要重点突出，简洁明白。主线：因为喜爱，所以懂得。因为懂得，所以欢乐。因为“喜爱极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的好玩的故事：唱歌，做嬉戏，学拼音，看日出也是因为“喜爱极了”，所以喜鹊们欢乐，我也就兴奋，它们的一
13、举一动我都“懂得”，课文渗透了人与自然和谐相处的道理。主线明确了，就应当抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不志向。三：寓教于乐，轻松学习。我想，寓教于乐，胜利的课堂应当是让每个孩子感到轻松的，这才是快乐的课堂，享受轻松欢乐的课堂。学生轻松，老师也轻松。而我的这堂课我并没有让孩子们感到多的轻松，恰恰是我累，学生也疲惫。通过今日的教学，我深深地体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己；多向更多的同行前辈们学习；更要总牢固践阅历，学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课，做一名真真正正的合格语文老师！