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1、新部编人教版六年级下语文古诗词诵读优质精品课教学设计古诗词诵读 教学目 标 学问目标:阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。实力目标:培育学生再造想象、创新思维的实力。情感目标:想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学重 点 1. 把握诗意，背诵诗词。2. 体会诗人的情感。教学难 点 1.想象诗歌意境。2.具有再造想象和创新思维实力。第一课时 教学目 标 1.学习五首诗歌，背诵。2.体会诗人情感，想象意境。教具准 备 多媒体 教学设计 设计意图 导入（ 2 ）分钟 1.激情导入 我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和绚丽的文化。中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中的一颗绚烂的明珠。
2、最早的诗歌总集诗经已经有两千多年诗歌的历史了。依据内容不同，诗经可以分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”“雅”“颂”。 导语充溢激情，激发孩子们学习中国古典诗词的爱好和热忱。 新课教学（ 36 ）分钟 1 采薇（节选） 今日我们就一起观赏诗经采薇（板书课题）的节选内容。知道“薇”是什么吗?（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗?图片，释题。2.初读古诗，了解诗意 自由读古诗。正音。 雨：多音字，按说明（下雨，落下：雪。）应当读：y 齐读。提示节奏。 采薇（节选） 昔我/往矣，杨柳/依依。今我/来思，雨雪/霏霏。行道/迟迟，载渴/载饥。我心/伤悲，莫知/我哀。3.创设情境，加深感悟。理解“杨柳依依”。
3、怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？柳树图片。这四个字会让你想到什么样的画面?（学生想象，进行口语表达。） 理解“昔我往矣”。诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如画的景色中，“我”却要（离开家乡）。家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么? 补充介绍:“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。但是“我”能回家吗?为什么?本是两年的兵役却仿佛没有终点日复一日，年复一年啊。最终盼到了斗争结束。引读“今我来思”。理解“雨雪霏霏”。要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍
4、茫的大地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等困难情感)。生读。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀!采薇中后四句，最能体现“我”此时的心情。短短16字就讲解并描述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他困难的心境及沧桑心声。4.你能试着背一背吗?指名试背。全班试背。 2 送元二使安西 今日，我们将要一起学习一位唐朝闻名诗人王维写的一首喜闻乐见的送别诗送元二使安西。（板书：送元二使安西）（指名读，指导学生读好停顿：送/元二/使/安西，生齐读课题。） 1.了解作者及写作背景。 王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人。祖
5、籍山西祁县，唐朝诗人。有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维诗书画都很出名，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。 此诗是王维送挚友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”。它大约作于安史之乱前。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。2.初读 a.生自由读诗，读正确通顺。b.按节奏读诗。 送/元二/使/安西 唐王维 渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。c.指名读诗，评价。3.理解诗句。 注释：元二：姓元，排行其次，作者的挚友。 使：出访。 安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车旁边。 渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在
6、长安西北，渭水北岸。 朝雨：早晨下的雨。 浥（y）：湿。 客舍：旅店。 阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。 译文：渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍四周青青的柳树特别清爽。老挚友请你再干一杯饯别酒吧，出了阳关西路再也没有老友人。 3 春夜喜雨 1.一说到“诗”你会想起哪个朝代？对唐朝。唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最出名的诗人非“李杜”莫属。“李”是（李白），“杜”是（杜甫）。对，杜甫（712770）唐诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。很多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”
7、。 与李白齐名，世称“李杜”。宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大影响。兵车行春望茅屋为秋风所破歌“三吏”“三别”等诗，皆为人传诵。有杜工部集。接下来我们来学习杜甫的春夜喜雨。（板书课题） 二、初读 1.生自由读诗，读正确通顺。2.按节奏读诗。 春夜/喜雨 唐 杜甫 好雨/知/季节，当春/乃/发生。随风/潜入/夜，润物/细/无声。野径/云/俱黑，江船/火/独明。晓看/红湿/处，花重/锦官/城。3.指名读诗，评价。师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清晰的。诗人的内心
8、世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。我们可以借助注释，赏析和工具书仔细地品读理解，信任你肯定会有所收获的。4.生自主理解诗句。三、品析 1.大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（刚好的雨） 理解“刚好”：懂事、知心、善解人意。从哪儿看出来？（好雨知季节，当春乃发生。） 为什么说它刚好呢？（知季节，播种的季节） 指导朗读此句。2.除了这是一场刚好的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（静默无闻，无私奉献的雨） 你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。） 探讨：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，静静地不让别人知道） 为什么要静静地来呢？
9、看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发觉呀！你喜爱这样的雨吗？ 3.现在我们来看下面两句，它们和这场雨有关系吗？ 理解“野径云俱黑，江船火独明” 。指名说说看。 天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经起先渐渐地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。 （杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从今起先流亡生活。后来在挚友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安家。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经验安史之乱，又遭受旱灾，生活更是雪上加霜。）指名反馈作者当时会想些什么？ 4.是呀，好一场刚好的雨呀
10、！下吧，下吧！多下会儿吧！把干枯的土地彻底滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。） 读着这句诗，我们仿佛望见了（图片观赏）万紫千红、娇艳欲滴、花团锦簇。你喜爱这场春雨吗？让我们一起来读： 大地干旱，人们生活贫困，他们盼望（好雨知季节，当春乃发生。）雨静静地来了，它（随风潜入夜，润物细无声。）下雨时（野径云俱黑，江船火独明。）盼望着（晓看红湿处，花重锦官城。） 4. 我们刚刚读懂的雨，在诗中浓缩成一个字（好）。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！背诵。 4 早春呈水部张十八员外 1.“一
11、年这计在于春，一年之景始于春”，春的诗歌许多，今日我们再来学一首描写早春的诗歌。（板书课题） 2.作者及写作背景介绍。 3.范读，指导朗读。 早春/呈/水部/张十八/员外 唐 韩愈 天街/小雨/润/如酥， 草色/遥看/近/却无。最是/一年/春/好处， 绝胜/烟柳/满/皇都。4.自由读，指名读，全班齐读。5.理解注释： 这首小诗是写给水部员外郎张籍的。古人常常用排行或官职来称呼对方，张籍在兄弟辈中排行十八，故称 “张十八”，也称“张水部”。呈:尊敬地送上。天街:京城街道。酥:酥油。处:时。绝胜:远远赛过。6.译文：京城大道上空雨丝纷纷，它像酥酪般细密而滋润。远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏
12、零星。早春正是一年春光的大好季节，远远赛过绿柳满城的暮春。7.赏析 “天街小雨润如酥”写出了春雨哪些惹人宠爱之处? 明确:春雨细密润泽万物，带来朝气，空气清爽，使人倍感舒适。前两句先写“小雨”、再写“草色”的缘由是什么? 明确:经过春雨 的润泽，小草才会显得青翠。哪一句最能体现“早春”特色? 明确:“草色遥看近却无”一句。“草色遥看近却无”一句可以表达出了诗人什么样的情感? 明确:喜悦之情。哪句诗句能体现作者的情感?表达了作者什么样的情感? 明确:“最是一年春好处 ,绝胜烟柳满皇都。”韩愈对早春的宠爱之情。诗人为什么会说早春要赛过“烟柳满皇都”? 明确:这是对早春美景的品评和抒情。可以体现出早
13、春草芽初萌时景色的可爱，及作者对这种景色的惊喜和宠爱之情。这首诗在写法上的特点是什么? 明确:抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳”做对比，以突出春色的特征。8.生自由读、指名读、齐读。 5 江上渔者 1.导入。提到范仲淹，就会想起他岳阳楼记里的一句流传至今的大气名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！它的意思就是：范仲淹忧国忧民，特殊关切当时老百姓，总把老百姓的安危放第一位。让我们一起来读一读这千古名句（师生齐读）今日，让我们来学习他的江上渔者（板书课题）从诗题看，范仲淹关切谁？（江上渔者、渔民）“渔者”是什么意思？（明确：指打鱼的人） 2.初读诗歌。江上/渔者 宋 范仲淹 江上/往来
14、/人， 但爱/鲈鱼/美。君看/一叶/舟， 出没/风波/里。3.理解词语。 （1）渔者：捕鱼的人。（2）但：只。（3）爱：喜爱。（4）鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、 味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。（5）君：你。（6）一叶舟：像漂移在水上的一片树叶似的小船。（7）出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。（8）风波：波浪。4.理解整句诗的意思。 江上来来往往的人，只喜爱鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，一会儿看得见，一会儿看不见，多惊险啊！ 5.读了这首古诗，你体会到了什么？ 当往来的客人们不停地赞扬鲈鱼的美味时，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹却想到了捕鱼的人，他站起
15、身来，看到在波涛汹涌的江面上，渔民冒着生命危急乘舟出海捕鱼，“情动而辞发”，即兴创作了这首江上渔者。师生齐读（配乐） 6.短短20个字，却把范仲淹那种关切渔民，怜悯渔民，担忧渔民的真实感受表现出来了。让我们自由读读这首诗，把这些感受都读出来吧。（生自由读） 诗歌教学 ，语文教学内容之一，领悟诗的意境，把握诗的思想内容，理解诗精练美丽的语言，具有对诗歌的鉴赏实力。 学习古典诗词要咬文爵字、一个字一个字地读，才能品尝出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏 理解诗词背景才能理解文字背后的深意。 想象画面，从诗中悟情。 不断诵读，增加理解与记忆，更深地体会诗歌情感。 理解作者生平才能更好理解作者写作意
16、图，对于作者介绍必不行少。 小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读诗歌要求做到读正确，然后读流畅，才能驾驭诗歌的内涵，扎扎实实进行语言文字的训练。 问题层层推动，让学生借助问题理解诗句，产生丰富的想象。 通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会作者对春天的宠爱、对春雨的企盼。 在反复吟诵的过程中，让孩子们加深对诗歌的理解，产生丰富的想象力。 依据学生储备的已有学问，结合诗歌的创作背景，理解诗题的意思，从而引导学生把握诗歌的情感基调，为体验诗情奠定基础。 在读通读顺的基础上，引导学生亲近文本，与文本对话，读懂诗的意思。 深化挖掘
17、文本内涵，学生既理解“泪”的含义，为理解诗人劫后狂喜做情感铺垫。 利用课文插图，引导学生绽开想象，感受诗人欣喜若狂的喜悦之情。 此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习爱好，充分调动学生学习的内驱力，为深化理解诗歌内容做好铺垫。 驾驭学习诗歌的根本：积累。同时也要注意对学生发散思维的培育及写作实力的提高。 创设情境，渗透教化，是学习语文的最终目的。即利用文章对学生进行必要的思想教化。本环节的实践，不仅让学生领悟了诗歌的内涵，更帮助学生树立了正确的人生观、价值观。 课堂小结及拓展延长（ 2）分钟 六、小结全文 同学们，今日我们学习了五首诗歌，我们能感受诗歌形象，品
18、尝精彩的语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有了自己的情感体验和思索。希望在以后的生活中，我们能不断学习。俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”有了量的积累，才会有质的突变，酷爱中华文化，就让我们从吟诵古典诗文起先吧。 对学生的确定是激发他们学习的动力，对学生提出要求，他们有了目标，才会更加努力。板书 江上渔者 江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。 6 泊船瓜洲 教学目 标 1.学习这首诗歌，背诵。 2.体会诗人情感，想象意境。教具准 备 多媒体 教学设计 设计意图 导入（3）分钟 1. 谈话导入，知诗人，奔主题。在中国绚烂的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就
19、是刺眼的一颗星，谁知道他的个人资料？（王安石（10211086） 北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，号半山。抚州临川（今江西抚州）人。神宗时任宰相，实行变法，史称“王安石变法”。散文雄健峭拔，为“唐宋八大家” 之一。诗歌遒劲清爽。词虽不多而风格高峻。文集今有王文公文集临川先生文集。）今日我们共同走进王安石的泊船瓜洲（板书课题） 简明的提问激发学生学习爱好和求知欲望。新课教学（ 36 ）分钟 2.读课题，正音：泊()、间（jin）、数(sh)、重(chng)、还(hun) 3.初读古诗。理解：诗人的家乡在哪儿呢？默读古诗前两行，用“一”画出表示地点的名词，大胆猜一猜？ 京口、瓜洲、钟山，结合注
20、释这三个地点名词的地理位置是怎么样的？ 理解：王安石诞生于江西临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，因此在钟山他度过了天真浪漫的童年时代和风华正茂的青年时代，被诗人看作是魂牵梦萦的其次家乡。接下来，请同学们一起来读一读这首诗。 泊船瓜洲 宋 王安石 京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还？ 读诗歌，要明白字里行间的意思，你对这首诗哪些地方不太明白呢？大家可以借助看注释、联系上下文的方法来进行理解。这首诗的大意是：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。和煦的春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家。4.知诗情、悟诗境
21、。家乡的一草一木，一山一水都是那么熟识，作者的其次家乡南京，属于我国的江南地区，古往今来，多少文人墨客对这里都怀着深深的赞美之情。而人们都说这首泊船瓜洲里诗人最美的江南，聪慧的你，觉得哪一句把江南写的美呢？（“春风又绿江南岸”）那你觉得哪个字，让你眼睛一亮呢？（“绿”）。5.知背景，入诗境。简介背景资料。公元1042年王安石曾入朝做官，后升任为一人之下，万人之上的宰相，他一心想为天下苍生、黎民百姓谋福,他大刀阔斧地推行改革变法，可因触犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷内外保守势力的极力反对，他们想方设法地排斥他、打击他，而当时的宋神宗也缺乏杀罚坚决的实力，摇摆不定，最终皇帝对王安石失去了信
22、任，万般无奈之下，王安石只能辞官隐退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，摇摆不定的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55岁的王安石又背上了沉重的行囊，拖着早已乏累的身子从钟山动身去京赴任。 5. 读全诗，背全诗。 7 游园不值 1. 知诗人，解诗题。 同学们，你们一般怎样学习古诗？（依据汇报小结学古诗的方法：知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情，晓诗理。）今日我们来学习叶绍翁的一首诗游园不值（板书课题）。 你了解叶绍翁吗？“游园不值”是什么意思呢？（“园”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花异草的庄园。“值”，遇到。“游园不值”，游园未遇到主子，不能进去欣赏。）生汇报沟通。2.读诗句，明节奏。 游园
23、不值 宋 叶绍翁 应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出墙/来。3.再读诗，悟诗情。 “应”“怜”分别说明成什么？ 辨析“怜”的字义，为什么用“怜”字？得出“联系上下文”的方法。（应当；怜惜、疼惜）。“屐齿”的意思：古代一种木质的鞋，鞋底有横木齿。底下锯齿，可以防滑。“柴扉”，柴门。重点理解“小扣”之意，（老师引导动作，学生学着用手轻轻敲） 学生说说前两句诗的意思：或许是园主担忧我的木屐踩坏他那疼惜的青苔，我轻轻地敲打柴门久久不开。满园子的春色是关不住的，开得正旺的红杏有一枝枝条伸到墙外来了。4.悟诗境，反复读。 诗人满心高兴，游园心切，可久扣柴扉而不
24、开，该是多么悲观！假如是你，你会怀着怎样的心情读这句诗？（指导朗读：应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。） 就在诗人失落之际却突然发觉一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？假如你是诗人，会怎样读这两句？（指导朗读：春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。） 5.读古诗，晓诗理。 诗人仅仅是为一枝红杏兴奋吗？（春天到了，高高的围墙却把这些名人雅士的私人花园挡得密密层层的，诗人在悲观之余却突然发觉了一枝红杏伸出围墙来。） 他突然感悟出了一个道理，这是什么哲理呢？（任何新生事物都是不行阻挡的，它总会冲破阻碍向前发展。原来诗人在为无意中发觉的哲理而兴奋啊！） 你由红杏想到了哪些类似的事物
25、？（小草掀翻石块冲破阻挠长出绿芽等） 这苍苔将我们的眼睛染绿了，这红杏将我们的心肺滋润了，此时无声胜有声啊！隔墙观花，神游园中，这么美的意境，让我们一起美美地读出来吧。6.齐读、背诵。 8 卜算子送鲍浩然之浙东 1.导入。古人在送别挚友时写的诗，我们都称之为送别诗，今日，我们就来学习北宋王观写的一首送别词。你对王观有哪些了解？王观（10351100），字通叟，如皋（现属江苏南通如皋）人，宋代词人，与高邮的秦观并称二观。代表作有临江仙离杯高阳台等。 齐读课题。（板书课题）理解课题（“卜算子”是词牌名，“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。） 2.初读诗，通词句。 留意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式
26、。 卜算子送/鲍浩然/之/浙东 宋 王观 水是/眼波/横，山是/眉峰/聚。欲问/行人/去/那边？眉眼/盈盈处。才始/送春/归，又送/君/归去。若到/江南/赶上春，千万/和春住。正音：“那”同“哪”，这是一个古代汉语里特有的语言现象，叫做“通假字”。意思是“通用、借代”，留意，这种用字现象只能在古代汉语中，假如现在再用的话，就是错别字！ 3.理诗意，悟情感 字里行间让我们看到的就是一幅幅漂亮的画卷，我们仿佛看（听）到了（那里的水像美人的眼波，山像美人皱起的眉毛。） “水是眼波横，山是眉峰聚”，生读。 这漂亮的景色究竟在哪里呢？（诗人运用了奇妙的比方把自然山水化为有情之物。让我们感受到了江南漂亮的
27、景色。）“欲问行人去哪边？眉眼盈盈处。” 漂亮的景色令人心情愉悦，而好友就要离去，作者的心中会是怎样一番味道呢？（我们的感情是美妙的，就像这漂亮的春天，但是深厚的友情也是要分别的）。“才始送春归，又送君归去。”指导感情朗读。 尽管内心不舍，但是挚友回家是和家人团聚，这是人之常情（引导理解一家人其乐融融，共享天伦。这不就是人生的春天吗？）想到挚友将要享受华蜜。作者的心里还会难受吗？还有什么离别之苦呢。于是作者写到生接读：“若到江南遇上春，千万和春住。” 4.配乐读文，背诵诗歌。 原来这是对挚友真诚的祝福，希望挚友恒久享受华蜜和欢乐，成人之美，替代了离别的依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。让我们感情朗读
28、地来读读这首独具匠心的词。9 浣溪沙 1.导入：花有重开日，人无再少年，江水的东流不返，正如人的青春年华都是不行抗拒的自然规律，令古今中外多数文人墨客为之感叹。大文豪苏轼是以怎样的精神来面对生活中的变故呢？让我们一起走进浣溪沙去找寻答案。（板书课题）全班齐读诗歌。你对苏轼有哪些了解？苏轼（10371101） 北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父洵弟辙，合称“三苏”。文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。诗清爽豪健，善用夸张比方，在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，对后代很有影响。念奴娇赤壁怀古水调歌头丙辰中秋传诵甚广。与辛弃疾并称“
29、苏辛”。擅长行书、楷书，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。诗文有东坡七集等。词集有东坡乐府。2初读词，通词句。 读准字音。浣（hun）苏轼（sh）蕲水（q） 读准节奏。浣溪沙游/蕲水/清泉寺 宋 苏轼 游/蕲水/清泉寺，寺临/兰溪，溪水/西流。山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净/无泥，潇潇/暮雨/子规/啼。谁道/人生/无/再少？门前/流水/尚能/西！休将/白发/唱/黄鸡。3.理诗意，悟情感。 理解：词上阙写（景），下阙写（情）。理解：浣溪沙描绘了哪些画面？画面有何特点？（学生自主思索，回答，老师引导出：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路干净无尘，黄昏
30、时流涕细雨中杜鹃在啼叫。画面清爽美丽，淡雅安静。） 理解：浣溪沙抒发了怎样的情怀？（小组探讨，合作探究：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生苍老而叹息。表现了主动进取的人生看法。） 理解：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此主动的人生观，豁达的胸怀，实在难能珍贵。 浣溪沙是苏轼元丰五年（1082年）被贬黄州期间所作。词的上阕写景，同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环境和悲凉心情。暮雨萧萧，子规哀鸣，均是实写。从苏轼一生坎坷经验来看，他是一位“奋厉有当世志”（唐圭璋主编唐宋词鉴赏辞典）的人物。他从眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，莫非人生
31、就不能再重来吗?于是下阕转入抒怀，集中表现了他虽处逆境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年来，这首词像他主动进取的人生观一样，不知给了多少身受挫折的人以生活下去的志气和接着前行的信念，就是在今日，读了也让人倍受鼓舞。3 齐读、背诵。 10 清平乐 1. 时间如流水，一去不复返，在词人黄庭坚的眼里，春是什么样的呢？接下来，我们一起来学习清平乐（板书课题） 2. 了解作者。 黄庭坚(1045-1105)，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新党重新
32、执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。 3.初读词，通词句。 自由读词。正音：啭（zhun） 读准节奏 清平乐春归/何处 北宋 黄庭坚 春归/何处?孤独/无/行路。 若有/人知/春/去处，唤取/归来/同住。春无/踪迹/谁知?除非/问取/黄鹂。百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。4.理诗意，悟情感。 理解：“春归何处?孤独无行路。”（词人因春天的消逝而感到孤独，感到无处觅得劝慰。） 理解：“孤独无行路”（春天消逝得无影无踪，惜春伤春之情寄寓其间。） 理解：“若有人知春去处，唤取归来同住。”（表达词人剧烈的留春情感，多么希
33、望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。） 理解：“春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。”（这说得更明白、更令人悲观。“留春，春不住”，春天无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!但作者心情立刻一转，因为人虽不知春去了哪里，但成天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。） 理解：“百啭无人能解，因风飞过蔷薇。”（黄鹂用嘹亮圆转的歌声回答，可谁能听懂它唱的是什么? 黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人最终无奈地相识到:春天，的确回不来了。留给词人自己的，只是满腹的惆怅。至此，方明白作者并非不
34、知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。） 5.读诗词，晓词理。作者就是用如此平淡朴实 ，委婉含蓄的语言奇妙构思，多转折而层层深化地表达了伤春之情。春归无行路(孤独伤春)若有人知(假设希望)春无踪迹(更加悲观)问取黄鹂(最终希望)无人能解(彻底无望)。觅春思春伤春之情层层深化。6.熟读、背诵。 诗歌的节奏、韵律要通过读来感受。诗歌所隐藏的感情内涵也要通过读来体会。读，不仅是信息领悟所必需，也是感染他人产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还要能朗诵，读出情和意。因此，本环节的教学，采纳划节奏朗读及结合古诗解读，让学生对古诗有更深一层的相识，以利于更好地在读中理解古诗，感悟内涵。 “温故
35、而知新”。由复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的学问，又引起学生的主动思索，利于学生将新旧学问间的点连接起来，从而很自然地投入到新课的学习活动中。 引导学生通过不同语气朗读的比较，再结合学生的生活阅历，创设情境，朗读品尝作者的语言，感受作者对游园心切的满心高兴、久扣柴门不开的失落和看到一枝红杏的惊喜。 因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生通过朗读充分感悟诗人看到一枝红杏后那种由希望到悲观，再到惊喜的心情改变。写作也是如此。 在理解诗句的基础上指导学生学会提出问题，其目的是开拓学生的思路，在轻松的气氛中解决问题，享受胜利的喜悦。此外，老师还要为学生搭建展示自己的平台，抓住“教机”让学生相互
36、学习，取人之长，补己之短，敢于创新，追求更大的胜利。 学生是课堂的主体，采纳自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用,促进学生思维发展，提升学生语感，让学生在合作与沟通中渐渐驾驭语文的学习方法。 将文本的学习与背景介绍有机地结合在一起，使学生很简单理解作者的写作意图。 在指导朗读中，不干脆给学生以朗读技巧上的指导，而是通过正音、划分节奏等诵读要领，并在不断朗诵中引发学生对词的思索，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。 拓展学生思维，启发学生创建性思维。不但要走进诗歌，还要从诗歌中走出来，使学生在语文实践过程中提高语文实力，沟通语文与生活，与其他学科间的联系。 7.结束语：同学们，在
37、浩如烟海的古诗园中畅游，同学们采摘到了最美的花朵，腹有诗书气自华，只要同学们以书为友，与诗同行，博学强记，擅长积累，信任同学们会有更多的收获。 板书 清平乐 春归何处？孤独无行路。若有人知春去处，换取归来同住。春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。 教材分析： 采薇 注释 薇：豆科野豌豆属的一种。 昔：从前，指出征时。依依：形容柳丝温柔、随风摇曳的样子。思：句末语气词，没有实在意义 雨：音同玉，为 “下” 的意思。霏（fi）霏：雪花纷落的样子。迟迟：迟缓的样子。往：指当时去从军。译文 回想当时出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳
38、累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！ 赏析 出自诗经小雅，为先秦时代的汉族诗歌。全诗六章，每章八句。是一首戎卒返乡诗。诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。全诗六节(每八句为一节)，仿照一个戍卒的口吻，以采薇起兴，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、剧烈的思乡心情以及久久未能回家的缘由，从中透露出士兵既有御敌成功的喜悦，也深感征战之苦，流露出期望和平的心绪;第六节以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中体现了诗经的艺术特色。末章头四句，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融，历来被认为
39、是诗经中出名的诗句之一。诗经是汉族文学史上第一部诗歌总集。对后代诗歌发展有深远的影响，成为中国古典文学现实主义传统的源头。 送元二使安西 作者简介 王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人。祖籍山西祁县，唐朝诗人。有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维诗书画都很出名，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。 写作背景 此诗是王维送挚友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”。它大约作于安史之乱前。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。注释 元二：姓元，排行其次，作者的挚友。 使：出访。 安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车旁边。渭城：秦时咸阳城，汉改渭城
40、，在长安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。 浥（y）：湿。 客舍：旅店。 阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。译文 渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍四周青青的柳树特别清爽。老挚友请你再干一杯饯别酒吧，出了阳关西路再也没有老友人。赏析 这首诗所描写的是一种特别普遍的离别。它没有特别的背景，有的是至深的惜别之情，所以，它适合大多数别筵离席颂唱，后来纳入乐府，成为流行，久唱不衰的歌曲。诗人剪裁下这临行送别时的一瞬，使其成为了永恒。老友即将远行，将赴满地黄沙的边疆绝域。此时一别，不知何日才能再见，千言万语无从说起，能说出口的只有一句：喝下这杯离别的酒吧！依依惜别之情、全部的关怀与祝愿早已融
41、进了这一杯酒中。 春夜喜雨 注释 知：明白，知道。说雨知季节，是一种拟人化的写法。 乃：就。发生：使植物萌发、生长。潜（qin）：暗暗地，静静地。这里指春雨在夜里静静地随风而至。润物：使植物受到雨水的滋养。野径：田野间的小路。晓：天刚亮的时候。红湿处：被雨水打湿的花丛。花重：花因为饱含雨水而显得沉重。重：读作zhng，沉重。锦官城：成都的别称。译文 好雨知道下雨的节气，正是在春天植物萌发生长的时侯。随着春风在夜里静静落下，无声地滋润着春天万物。雨夜中田间小路黑茫茫一片，只有江船上的灯火独自闪耀。天刚亮时看着那雨水润湿的花丛，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。赏析 这首诗作于上元二年（7
42、61）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经验过冬天的人，最懂得春天的暖和；经验过旱灾的人，最懂得雨的珍贵。所以当春雨来临之际，杜甫特别欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。作者简介 杜甫（712770）唐诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。很多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。与李白齐名，世称“李杜”。宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大影响。兵车行春望三吏三别茅屋为秋风所破歌等诗，皆为人传诵。有
43、杜工部集。 早春呈水部张十八员外 注释 呈：尊敬地送上。 天街：京城街道。酥（s）：酥油。 最是：正是。 绝胜：远远赛过 皇都：长安城（唐朝京都）。 译文 京城大道上空丝雨纷纷，它像奶油般细密而滋润，远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。这是一年中最美的季节，远赛过绿柳满城的春末。赏析 这是一首描写和赞美早春美景的七言绝句。第一句写初春的小雨，以“润如酥”来形容它的细滑润泽，非常精确地写出了它的特点，遣词用句非常美丽。与杜甫的“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙。其次句紧承首句，写草沾雨后的景色。以远看似青 ，近看却无 ，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。可与
44、王维的“青霭入看无”“山色有无中”相媲美。三、四两句对初春景色大加赞美：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这两句意思是说：早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西，远远超过了烟柳满城的衰落的晚春景色。写春景的诗，在唐诗中，多取明媚的晚春，这首诗却取早春咏叹，认为早春比晚春景色优胜，别出新意。这首诗咏早春，能摄早春之魂，给读者以无穷的美感趣味，甚至是绘画所不能及的。诗人没有彩笔，但他用诗的语言描绘出极难描摹的色调一种淡素的、似有却无的色调。假如没有锋利深细的视察力和超群的诗笔，便不行能把早春的自然美提炼为艺术美。作者简介 韩愈(768-824 )，字退之。唐代文学家、哲学家，当时古文运动的提倡者
45、。河南河阳(今孟县)人，祖籍昌黎、世称韩 昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公，提倡古文运动，其散文被列 为“ 唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新颖，有时流于险怪，对宋诗影响颇大。有昌黎先生集。 江上渔者 注释 渔者：捕鱼的人。 但：只 爱：喜爱 鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、 味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。君：你。一叶舟：像漂移在水上的一片树叶似的小船。出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。风波：波浪。译文 江上来来往往的人只宠爱鲈鱼的味道鲜美。看看那些可怜的打鱼人吧，正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，飘摇不定。赏析 宋朝大诗人范仲淹在饮
46、酒品鱼、欣赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危急，情动而辞发，创作出言浅意深的江上渔者。范仲淹想从自己以上的描述，让那些“但爱鲈鱼美”的人得到启发、受到教化。作者简介 范仲淹，北宋文学家、政治家。诗词散文都写得很好，与韩愈、柳宗元、欧阳修等八人被称为“唐宋八大家”。著作有范文正公集。他写的岳阳楼记中，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为古今传诵的名句。江上渔者是一篇关于古诗创作的小故事，依据江上渔者的诗意及当时的时代背景创作而成。 泊船瓜洲 注释 泊船：停船。泊，停岸。指停岸靠岸。 绿：吹绿。京口：古城名。故址在江苏镇江市。瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部长江边,京杭运输河分支入江处。一水：一条河。古人除将黄河特称为“河”，长江特称为“江”之外，大多数状况下称河流为“水”，如汝水、汉水、浙水、湘水、澧水等等。这里的“一水”指长江。一水间指一水相隔之间。钟山：在江苏省南京市区东。译文 京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。和煦的春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里。赏析 这首七绝触景生情，通过对春天景物的描绘，表