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2、语言特点。一、日积月累1、作者介绍：法布尔，(18231925)，法国昆虫学家。诞生于农夫家庭。四岁时因家庭贫困被送到祖母家生活，从小学迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁时回到父素养身边起先上学。求学期间，因家庭生活所迫，几度迁居，少年的法布尔不得不出门做工谋生，致使中学也无法读下去。他靠自学考取了师范学院，毕业后做了二十几年的中学老师。他一面做老师工作，一面利用业余时间做动植物视察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年起先写昆虫记第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。2、词语积累：扰乱狩猎喧嚣喑哑静谧劫掠酷爱篝火嗉囊吮吸贪欲和谐篡夺惊惶失措更胜一筹兴致勃勃坚决果断开膛破
3、肚二、学问点拨1、内容结构：全文可分三个部分。第一部分，12节，写“我”在视察昆虫，用蝉的哀号引出本文的主子公蝈蝈。其次部分，第3节，描写“我”在户外听到的蝈蝈的叫声。第三部分，411节，写“我”对蝈蝈的视察，着重介绍蝈蝈的食物习性。2、写作亮点：通过比较显示特点。本文写蝈蝈的特点运用了比较的方法，写叫声时，拿蝉与之比较;写吃肉时，拿螽斯与之比较;写捕蝉时，拿鹰与之比较;写同类相食方面，拿螳螂与之比较。这些比较始终以蝈蝈为中心，突出了蝈蝈的习性。运用拟人，生动形象。作者描写蝈蝈时，多处运用拟人手法，把蝈蝈人格化，如“蝈蝈在窃窃私语”“非常和谐地共居在一起”“从不吵架”“出于嫉妒”等等。拟人手法
4、的运用，使文章生动传神，增加了文章的可读性。语言生动传神。本文运用了文艺笔调来介绍蝈蝈的习性，充溢了作者对蝈蝈的宠爱之情，避开了一般说明文的呆板，语言的运用上充溢了人情味，如“吃得兴致勃勃”“坚决果断地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底”“用爪擦擦脸和眼”“躺在沙上消化食物”等等，这增加了语言的生动性与表达性，有助于表达宠爱之情。三、疑难探究1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么状况下用这些称呼，这样写有什么效果?作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠户等等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中视察和试验的对象时，作者就用“笼里的
5、囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时，作者称之为“蝉的屠户”。作者这样不断地变换称呼，使行文生动，描写更形象，给人以深刻的印象。2、文章第三部分重点介绍蝈蝈的食性，其中第6、7、8、9、10节都很短，试分别概括每一节的意思。这五节合并为一节行不行?为什么?第6节分析蝈蝈与蝉搏斗是为了获得食物蝉。第7节写“我”的视察有新的发觉：蝈蝈喜爱甜食。第8节写蝈蝈的其它食物。第9节概括写蝈蝈喜爱吃昆虫的特点。第10节介绍蝈蝈“同类相食”的特点。这五节不能合并为一节，因这第6节是对蝈蝈与蝉搏斗缘由的分析，7、8、9、节是介绍蝉的其它食性。第10节是对蝈蝈“同类相食”特点的介绍。这五节每节的意思都是独立的，共同说明蝈蝈的食
6、性及特点。一、基础学问1、给下面加点字注音：静谧()喑哑()螽斯()莴苣()大鹗()嗉囊()2、下列动用了比方的修辞方法的两句是()A、蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的声音，很不引人留意，又像是干皱的薄膜隐隐隐约的窸窣作响。B、有时我甚至还看到蝈蝈特别英勇地纵身追捕蝉，而蝉则惊惶失措地飞起逃跑。C、就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。D、它非常喜爱吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。3、下列没有错别字的一项是()A、扰乱守猎喑哑弱肉强食窸窣作响B、喧嚣静谧窜夺夜色苍茫惊惶失措C、劫掠酷爱哀鸣兴致勃勃断枝残腿D、篝火凉快薄膜坚决果断更胜一筹二、素养升华阅读课文第三节，完成下面问题
7、：1、蝈蝈歌声的特点是(用文中的词句回答)_。2、语段中的“艺术家”是指_，“音乐会”是指_，“乐段”是指_。3、这节文字可分三层，第一层至_，其次层至_。4、给这节文字拟一个标题，下列标题恰当的一项是()A、各种昆虫的活动B、蝈蝈大合唱C、听音乐会的感受D、大合唱的情景三、中考链接(2005济南市)阅读下面3段文字，完成题后问题：在澳大利亚接受探讨的24种蝴蝶中，有一半将在将来的岁月中恒久消逝;而在南非主要生物爱护区内，受爱护的60%的生物物种有灭亡的危急。在占巴西总面积1/5的巴古中西部热带草原地区，163种树木中将有70%以上的树种灭亡，其中许多植物是该地区特有的稀有品种。科学家们预料，
8、在该地区17002100个植物物种中，39%48%的物种将在将来50年内消逝。欧洲是自然环境受全球气候改变影响最小的地区。该地区的动植物生存概率要大于世界其他地区的动植物。但即便是如此，在气候变暖的影响下，欧洲地区1/4的鸟类和11%17%的植物也将在将来渐渐灭亡。生活在英国苏格兰地区的特有鸟类红嘴雀，由于气候和环境的变迁，在将来将很难存活下去。特殊是当气候变暖时，其他天敌鸟类的迁入将更加危及到这种稀有鸟类的生存。在墨西哥的探讨表明，平原和干旱地区的动植物受气候变暖影响。一旦气候的一丝的改变，这些动植物就要迁移到很远的地区才能找到相宜生存的新环境。在该地区接受探讨的1870种动植物物种，1/3
9、将在将来出现生存危机。在很多庭院花卉的家乡南非，探讨的300种植物中的1/3将要灭亡，包括该国是山龙眼类花卉。教学目标：学问与技能：了解法布尔和他的昆虫记，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。过程与方法：通过整体感知、合作沟通等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品尝、鉴赏的方式体会生动说明的特点。情感看法价值观：学习法布尔的科学探究精神，培育学生探究未知世界的爱好。教学重点：1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。2、体会拟人手法的表达效果及本文传神的语言。教学难点：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。教学方法：朗读法、
10、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。教学打算：预习课文，自学生字词，感知文章内容。教学过程课前预习1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。2、预习了解课文内容，捕获第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、导入新课：伴随着这美丽的乐曲，我们走进了今日的课堂。能不能说说你都听到了什么声音？（森林里各种小动物、昆虫的鸣叫声）这些昆虫隐藏在茂密的草丛里、浓密的树叶里，欢快地歌颂。同学们，你们有没有视察或探讨过小昆虫呢？看来，这些大自然的小精灵的确给我们的生活增加了无限的趣味，都是伴随我们成长的好挚友。今日，我们就去探望这些挚友中的一位绿色蝈蝈。（板书课
11、题）二、预习沟通：1、字词沟通。2、请大家把自己搜集到的关于法布尔的状况沟通一下。法布尔，法国昆虫学家。1823年诞生于法国一户一般农夫之家。从小痴迷大自然。在他19岁时，就立志探讨昆虫。后来通过自学，获得自然博士学位。1875年起先著作昆虫记，1880年后的35年里始终在“荒石园”中从事昆虫学探讨工作，1915年11月去世，留有昆虫记共十卷二百万字。昆虫记：是一部严谨的科学著作，整部作品充溢了对自然万物的赞美之情。先后被翻译成50多种文字，一版再版，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动。鲁迅说：昆虫记是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。周作人说：比看那些无聊的小说、戏更好玩味，更有
12、意义。达尔文评价说：难以效法的视察家。他还被法国文学界誉为“昆虫世界的维吉尔”，举荐他为诺贝尔奖候选人。（这些称号，对法布尔来说是当之无愧的。）3、谁能介绍一下绿色蝈蝈？（身体呈绿色或褐色，腹部较大，翅膀短，四肢强壮有力，擅长跳动。雄的前翅有发音器，能发出嘹亮的叫声。）三、整体感知：法布尔是怎样介绍的呢？请同学们打开书：1、速读课文，思索一个问题。文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？重点是写哪一方面？2、学生沟通：声音特征、形体特征、食性等。形体：美丽、苗条、匀整。叫声：喑哑、尖锐、急促、嘹亮、柔软。食性：喜爱吃蝉，爱吃甜食，间或也吃一点儿水果、青草。居住特点：和谐共居3、小结蝈蝈在外形、叫声、食性
13、等方面的特点。师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略得当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学学问。四、质疑探究：阅读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。学生可能提到的问题：1、文中多次变换对蝈蝈称呼，有什么表达效果？（当蝈蝈捕蝉时用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为笼中视察和试验的对象时，作者用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉的时候称“蝉的屠夫”。作者这样变换称呼，使文章更生动、形象，给读者留下深刻的印象。师：你分析得真好，的确是这样。作者将蝈蝈写得绘声绘色，有情感有性格，字里行间渗透着作者对蝈蝈的宠爱之情。）2、开头作者是怎么引出蝈蝈的？这样写的好处。（开头第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢庆国庆的日
14、子里，自己还没遗忘去视察昆虫。“我独自一人”说明作者对他酷爱的事业的执着。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出本文的主子公蝈蝈。这样写别具匠心，富有情趣。）3、如何看待动物中的同类相食这种现象？（作为一篇科学性的说明文，应当要精确的反映事物的原来面貌，不能因自己的好恶进行取舍，这正是法布尔严谨的工作看法的体现。）4、为什么作者要先写蝈蝈的叫声?（先写叫声黑夜中的法布尔要确定自己身边有蝈蝈存在，首先是听到了蝈蝈的叫声，而不是看到了蝈蝈。所以，先写蝈蝈的叫声符合逻辑，使文章的走势显得自然而得体。)五、品尝语言:学习本文生动形象的语言。（激励学生自主展示，初步体验学习语文的欢
15、乐。）1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜爱哪一段，说说理由。（投影显示）夜色驾临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连绵不断的低声中，时时常发出一阵尖锐、急促的声音。2、生结合课文分析、感悟，师生评价。（引导学生通过文字比较，体会拟人、比方修辞手法的作用。）3、文中其他段落也有许多生动的描写，找出来，细细品尝。4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？因为他特别宠爱绿色蝈蝈。因为他擅长运用比方、拟人的修辞手法。因为他擅长视察和想像。师小结：是的，他是抓住了声音、形态、食性方面的特点来进行形象细致地介绍的。并且他擅长运用比方
16、、拟人、对比等修辞手法，使语言生动形象。更重要的是他倾注了对昆虫生命的满腔敬重与酷爱。六、拓展延长:法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，我们的感情肯定发生了改变。它们不再是小昆虫，而是可爱的小精灵，是我们的好挚友。就让我们来学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你宠爱的小动物的某一个特点。七、课堂小结：1、学生谈谈学习本文的收获。2、师小结：法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着对生命的敬重与酷爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增加了一串串奇妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探究为人类奉献了一枚枚才智之果。建议大家课后读一读昆虫记，你会有更多的收获。这节课我们就上到这儿。下课！绿色蝈蝈说课稿一、说教材：
17、绿色蝈蝈是人教版义务教化课程标准试验教科书六年级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探究的内容。本文出自法国的的昆虫学家、作家法布尔的巨著昆虫记，可谓名家名篇。它是一篇视察随笔，也是一篇美丽的散文。作者采纳生动的文艺笔调,通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性写得栩栩如生,字里行间洋溢着作者本人对生命的敬重和酷爱,文章科学精神与人文精神高度结合。依据本文的内容和表达的特点，本文的教化价值就在于引导学生通过法布尔的笔触去感受奇异的昆虫世界；在阅读中学会概括要点、品尝语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感
18、受他的探究精神，又可以通过品尝他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。因此在教学中激发学生的求知欲，培育他们探究未知世界的爱好是必要的，而更重要的是在教学中培育学生的语文素养，渗透肯定的科学精神和人文精神。二、说教法对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和看法目标：激发学生的求知欲，培育学生的科学精神和探究未知世界的爱好；学问和实力目标：丰富学生的科学学问，提高学生阅读现代科技文的实力和搜集、筛选信息的实力；过程和方法目标：练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和探讨问题的方法。在教学中要留意几个方面：留意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神
19、；淡化文体，强调综合，以培育阅读实力和探讨实力为主；留意结合自己所处的地域敏捷处理课文内容；多以探讨课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创建性。本文是一篇视察随笔，又是一篇美丽散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言美丽，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点须要引导学生反复品尝，并在实践中运用。可指导学生课外阅读昆虫记中的其他作品。作为六年级学生初次接触的科技小品文，对学生增加科学学问、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教化作用。对培育学生的科学精神和激发学生探究未知世界的爱好有着非常重要的意义。三、说教学程序：本文很简单引起学生的阅读爱好，但对于昆虫，还不肯定全
20、部的学生都喜爱，所以要留意激发学生的爱好和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应当教会学生会读这一类现代科技小品文，并擅长整理学问和拓展学问。由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让学生先通过预习了解课文内容，扫除文字障碍。为此，我们可以从学生最感爱好的地方入手，激发同学们对昆虫的爱好，敬重学生的独特感受，使学生能真正地自主、合作式地进行学习。基于这一思索，将“整体感知”。“品尝语言”、“质疑探究”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。一、导入新课：用猜谜语的形式导入教学，吸引学生的留意力，激发学生学习的爱好。二、预习沟通：沟通搜集的有关法布尔及昆虫记相关资料。三、整体感知：1
21、、请同学们速读课文，思索：文章介绍来的蝈蝈哪些方面的特点？重点是写哪一方面？2、学生沟通。师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略的当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学学问。四、品尝语言:学习本文生动形象的语言。激励学生自主展示，初步体验学习语文的欢乐。1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜爱哪一段，说说理由。（投影显示）夜色驾临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连绵不断的低声中，时时常发出一阵尖锐、急促的声音。2、生结合课文分析、感悟，师生评价。引导学生通过文字比较，体会拟人、比方修辞手法的作用。3、文中其他段落也有许多生动的描写，
22、找出来，细细品尝。4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？五、质疑探究：再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。此环节有助于学生养成良好的阅读习惯和实事求是的科学看法以及敢于怀疑的科学精神。六、拓展延长:法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你宠爱的小动物的某一个特点。看谁写得好。七、课堂小结：1、学生谈谈学习本文的收获。2、师小结：进一步激发学生主动求知的爱好。教学目标1、了解蝈蝈的生活习性。2、积累文中的美词佳句。3、体会本文的语言特色。情感目标感受作者献身科学的精神。教学重点难点1、体会本文的语言特色。2、难点突破策略：采纳多种方法诵读课文，
23、在读中品尝、感受。教学方法朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。课时支配2课时第一课时一、导入或许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景，或许还记得在夏夜里、在草间提灯笼捉萤火虫，还有唱歌的知了、飘舞的蝴蝶。或许你已经从各类文章中体会到了蜜蜂、小鸟等各类小动物的生活情趣，这些美妙的昆虫、动物或许都是伴随你成长的好挚友。今日，大家再去探望一位昆虫挚友-绿色蝈蝈。1、学问储备过渡语：早晨，的生物学家法布尔起床后，又像平常一样出门视察昆虫，他的妻子挡住他，说家里有客人来，一会儿，客人来了，法布尔穿着一件破了洞的衣服去迎接，他的妻子笑着说：“你只顾昆虫，不顾衣着！”下面，让我们走进作者的
24、时代，去感受他酷爱动物的的情感吧！走进作者法布尔（1823-1915）法国昆虫学家、文学家，出身于农夫家庭，从小生活比较贫困，靠业余自学，花12年时间，先后取得双学士和博士学位，在中学教书20多年兢兢业业，同时业余时间对昆虫及植物进行了深化细致的考察和探讨，发表过特别精彩的论文，并将大量亲身视察所得写成了昆虫记，得到达尔文的确定和帝国教化部的嘉奖。（的昆虫学家法布尔写成的昆虫记，先后被翻译成50多种文字，直到一百年后的今日，还会一次又一次引起轰动、这更是奇迹中的奇迹。为了更深刻地相识了解奇迹的创建者，我们在课外要阅读他的著作。）解读背景作者写昆虫记并不局限于真实记录昆虫的生活，而是以人生观照虫
25、性来反映社会人生，更重要的是整部作品充溢了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，而这部书成为人类获得学问、趣味、美感和思想的鸿管巨制。了解文体本文是一篇好玩的自然科学小品文，同时也是一篇美丽的散文，学习这篇文章，不仅要让学生了解绿色蝈蝈的一些习性，学会概括文章要点，理清说明的依次，并学会视察，用流畅的语言描写视察所得。二、字词梳理过渡语：本文的生字新词尤其多，为了扫清这些障碍，请你利用工具书和注释把它理解清晰，以便顺当地弄懂课文内容。读准字音：喧嚣()喑()哑静谧()篡()夺螽（）斯理解词义喧嚣：声音杂乱，不清静。迟疑：拿不定办法。篡夺：用不正值的手段夺取(地垃或权力)嫉妒：忌妒，对才能、名
26、誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨惊惶失措：因害性惊慌而没有了方法硕大无朋：外表上强大的东西弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉三、整体感知过渡语：整体感知文章，是把握文章脉络，梳理结构，扣准文章主旨的关键，让我们根据下面的思路去了解昆虫吧。梳理结构视察昆虫，引出蝈蝈夜间歌颂，声音柔软视察细致绿色蝈蝈外形美丽，嫩绿苗条以蝉为主，水果昆虫敬重生命食物习性贪吃同伴，和谐共居主旨概括作者用生动形象的语言说明白绿色蝈蝈的声音和食物习性，告知人们要拥有一颗对生命的敬重和酷爱之心。合作探究方案过渡语：三人行、必有我师焉、一只平凡的蝈蝈，在法布尔的笔下是鲜活的，是可爱的。让我们一起走进文本，用坦诚之心去合作、
27、沟通吧。导学点一：朗读与感悟1、绿色蝈蝈外表有哪些特征？这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱。2、作者主要写了绿色蝈蝈哪方面的习性？主要写了绿色蝈蝈的食物习性导学点二：赏读与品尝3、蝈蝈在窃窃自语，那像是滑轮的响声，很不引人留意，又像是干皱的薄膜隐隐隐约的窸窣作响，在这暗哑而连绵起伏的低音中，时时常发出一阵特别尖锐而急促，近乎金属碰撞般的嘹亮响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余则是伴唱。赏析：本段运用拟人和比方的手法，描写蝈蝈“善鸣”的特点，充溢宠爱之情、增加了文章的趣味性和可读性。4、就像鹰在天空中追捕云雀一样，但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低
28、劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多，强壮有力得多的硕大无朋，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。赏析：用鹰作比较，鹰是以大欺小，以强欺弱；而蝈蝈是以小胜大，表明作者的赞美之情，说明蝈蝈捕蝉为食的特性。导学点三：拓展与延长用形象生动的语言，介绍你熟识的昆虫。板书设计绿色蝈蝈（法）法布尔特征：美丽、嫩绿、苗条、匀整习性：叫声美丽捕蝉为食其次课时教学目标：完成练习，巩固所学，提升实力。教学内容：练习册、全效学习内容教学重点：1、基础学问与实力训练，要留意中考演练题型。2、课内阅读留意检查学生对课堂所学的驾驭状况，刚好调整教学内容与方法。3、课外阅读要逐步培育学生自主阅读实力。