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1、课文 3、一个接一个教学目标：1. 认识“接、觉”等13个生字和“卩”旁，一个笔画“横折折撇”，会写“过、各”等7个字。 2. 正确、流利有感情地朗读课文。图文结合，体会“我”生活中的高兴和不高兴。3. 结合生活体验，想一想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。【教学重点】1、认识13个生字，会写7个生字，认识“卩”旁，一个笔画“横折折撇”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】初步感受汉字的形体美，体会生活中的高兴和不高兴。第一课时教学目标：1. 认识“接、觉”等13个生字和“卩”旁，一个笔画“横折折撇”，会写“过、各”等7个字。 2. 正确、流利有感情地朗读课文。教学过程：一、
2、谈话激趣，引入新课1谈话导入：孩子们，你们每天都做过哪些事情呢？（吃饭、睡觉、看电视、做作业）过渡：一天中，你们一个接一个地做了那么多的事情，今天老师想给大家介绍一位新朋友，想不想知道她一天中做了哪些事情呢？（想）2今天我们就来学习一首小诗，写的就是这位小朋友的事情，诗的题目叫一个接一个。（板书课题，学生齐读）指导认识“接”二、初读课文，识记生字1听老师读课文，想想小诗人这一天当中都做了哪些事情？2、自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。3检查自学情况（瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧）（1）我会读出示词语：接、 再、做 、梦、伴、趣、这 、样、
3、各、种、觉、伙、却。(注：要带拼音。)指名拼读，师生正音。齐读。过渡：这些生字宝宝带着它们的朋友来和大家见面了，你还能叫出它们的名字吗？（2）我会读出示带拼音词：接着 、接力、 一再 、再见 、做梦 、做伴 、有趣 、趣事、这样、这里、各自、伙伴 、了却、睡觉、 各种各样指名读。男女生交替读小组齐读师指导多音字“觉”（3）我会认出示不带拼音的词：接着 、接力、 一再 、再见 、做梦 、做伴 、有趣 、趣事、这样、这里、各自、伙伴 、了却、睡觉、 各种各样 开火车 选一个自己喜欢的词说一句话。（4）游戏：摘苹果交流识字方法：你是怎么记住他们的？有什么好的方法？（相机认识“卩”旁）(学生小组内合作
4、交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)A、比较单耳旁和双耳旁，引导学生区分B、观察单耳旁和双耳旁让学生说一说偏旁变化的过程，掌握书写的方法。、小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。、相信大家已经记住了它们的样子，来，咱们一起来读一读。、读给同桌听听：互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。、开火车认读、齐读、分组读、男女生读。三、教师范写，学生练写1出示田字格里的生字：这-过、种-样、伙-伴、各，观察生字，说说它们的相似之处。2、用字组词、扩词。3、指导书写。“种、样”分析字形结构（左右结构，左右等大），示范写，边写边提示各个偏旁在
5、田字格中的位置。“各”指名书空，范写并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中点位置。生写。“过、这”分析字形结构，半包围结构，重点指导“辶”。 “伙、伴”分析字形结构（左右结构，左小右大），写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。 4、学生练写。5展示评价。四、再读课文，了解大意。1、现在字宝宝又回到了家，你能把句子读流利吗？自由读。（再读课文，边读边找书中的小朋友一个接一个的做了那几件事情，用“”标出相关语句。）（踩影子 睡觉 起床上学 上课）2学生在小组内展示朗读。教师巡视。3指名展示朗读，正音。（每一自然段可多找几名同学）4读了这首儿歌，你有新的疑问吗？（小诗人做了那么多的事情，她是高兴还是不高兴
6、呢？）5过渡：这个问题特别值得我们研究，下节课我们再继续学习课文。第二课时教学目标：1 正确、流利有感情地朗读课文。图文结合，体会“我”生活中的高兴和不高兴。2. 结合生活体验，想一想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。教学过程：一、复习回顾，引入新课1出示词语：接着、接力、 一再、再见、做梦、做伴、有趣、趣事、这样、这里、各自、各种各样、睡觉、伙伴、了却（1）指名读。“觉”还有一个读音“ju”（2）开火车读。（3）小组比赛读。2回忆课文内容：说说小诗人这一天当中都做了哪些事情？二、品读课文，体会情感1自由朗读第一小节，思考：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？从哪里感受到的？
7、2、指名汇报，相机板书： 踩影子 睡觉 多玩一会儿3、想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会，你当时的心情是怎样的？（难过、失望、伤心）指导朗读。4、在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？心情有什么变化？体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。5、指导朗读，读出心情的变化出示：文中“踩影子”游戏的图片，让孩子们直观感受游戏时的快乐。请学生试着带着快乐的语气读一读诗歌的第一小节。（老师注意引导“哎”字和“！”句的
8、语气，可作示范朗读，多种形式读）引导：这里的“各种各样”是什么意思？你能有它说句话吗？各种各样的梦 各种各样的_ 各种各样的_ 三、运用方法，自主探究。1、自由朗读第二小节，思考：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？（有了第一小节做铺垫，可根据学生的朗读适时引导谈感受）。2、汇报交流。生：大人让我起床上学，我想不上学板书：不上学 起床上学3、心情有什么变化，指导朗读。“我”正做着什么事？当时被大人叫醒时“我”的心情怎样？后来又发生怎样的变化？、“我”为什么会有这样的心情变化？、你有过这样的感觉吗？（请你带着这样的感觉读一读）4、学习第三小节：（1）到了学校，我做了什么自己喜欢
9、的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？指名读第三小节。（2）、汇报交流。相机板书：没有上课铃 上课体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。（反复感受“我”一个接一个做一些开心的事情时的那种快乐的心情） 如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）请你高兴地读一读这段话。四、再读课文，深化理解。1、再读课文，读出心情变化。思考：诗中的哪些句子是描写“我”遇到一件新事情时一开始的想法的？把它们找出来，集中读一读！生（读）：唉，我好想再多玩一会儿啊。 唉，要是不上学就好了。 唉，要是没有上课铃就好了。2、这里面用到了两种句式：“我好想”和
10、“要是就好了”。这两种句式可不可以互换呢？试着变换句式说一说。 唉，我好想再多玩一会儿啊。 改为：唉，要是不睡觉就好了。 唉，要是不上学就好了。 改为：唉，我好想多睡一会儿啊。 唉，要是没有上课铃就好了。 改为： 3、诗中哪些句子是描写“我”遇到一件事情时后来的想法的？找出来读一读。 生：不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！ 生：不过，去了学校， 就能见到小伙伴，多么开心哪！ 生：不过，听老师讲故事， 也是很快乐很有趣的呀！ 师：这些句子，有一个什么样的特点呢？它们是不是都表达了一种比较相似的心情呀？生：这些句子，都用一个“不过”开头。它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。4、分“角
11、色”朗读（背诵）诗歌。A：月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：“快回家睡觉！”B：唉，我好想再多玩一会儿啊。C：不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！同学们试着有感情的背诵课文，激发兴趣，发挥自己的体验，带着自己的感受背一背、演一演。五、联系生活 拓展延伸1、齐读第四小节思考：生活中你有没有和“我”相似的经历？和同学说一说。（小组讨论交流）2、读了这一小节，你想说什么？如果小作者是在问你，你会怎样回答？启发表达：相信大家和“我”一样，生活中也有这么多相似的经历，也会像“我”一样这么想的，让我们试着来编写一下吧！出示：星期天正在看动画片,就听大人叫着:“_！” 唉，_不过_,_呀！过渡：快乐不是拥有的多而是计较的少，生活如梦多姿多彩，换一种思维，我们就会感到生活的幸福和快乐（师小结）四、教师范写，学生练写1出示田字格里的生字：过、这（半包围结构）2、说一说带“走之底”的生字书写规则（先里边后外边）。3、教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调带“走之底”字笔顺，要写好横折折撇；4学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。5展示评价。9 / 9