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1、估算小学三年级下册估 算教学目标：1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。教学重点、难点：教学重点 ：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法教学难点： 根据生活实际的具体情况灵活选择估算策略教 具 多媒体课件 教学过程：一、知识迁移，导入新课1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 79、72、84、867、89、682、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 274 537 645348 468 584二、创设情境，激发兴趣：
2、 1、 导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？设计意图数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习口算乘法，使学生感到学习数学是有趣的。2、出示P59例2情境图引导学生观察：情境图中提供了有关的哪些信息？同学们能提出了什么问题？生 1 （迫不及待）：我想知道，这间教室到底
3、能坐多少人？生 2 ： 教室里一共有多少个座位？ 生 3 ：有 350 名同学来听课，能坐下吗？ 师：那怎样才能解决？ 三、迁移类推，探究新知1.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。设计意图：要求学生用尽可能多提出问题，学生可能估算方法不同，而且还可能估算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究、经历解决口算乘法数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦。生 4 ： 只要把座位总数算出来，就知道够不够坐了。 师：具体说一说。 生 5 ： 每排 22 个座位，有 18 排，就是算 18 个 22 是多少
4、，可用乘法计算。 师（作疑问状）可是我们还没学过两位数乘两位数的计算方法啊？ 回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。 生6 ： 我想起来了，用估算。 师（惊喜）：棒极了！看来估算还装在你的大脑里，老师为你的记忆力鼓掌！ （学生热烈鼓掌） 师：那现在同学们分组讨论看用什么方法估算，然后汇报给老师。2、小组汇报。师小结整理如下：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：1820 2220 2020=400（个）所以，350名学生能坐下。方法二：1820 2220=440（个）所以，350名学生能坐下。方法三：2220 1820=360（个）所以，350名学生能坐
5、下。设计意图：让学生通过对不同估算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较估算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣，从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。另外，在比较过程中培养学生的优化意识。师：大家的想法都很好，看看小精灵怎样介绍估算的3、小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？ 4、小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。四、巩固新知1、做一做。 看清题意，独立完成 选择自己喜欢的方法算。 说一说你是怎么估算的。2
6、、抢答：3、课件出示情境图引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ 人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。 同桌交流，说说估算的方法。展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。4、（1） 小组合作学习，理解题意。（2） 说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（3）人人动口在小组交流估算方法。（4）请个别同学全班交流。5、课本第62页第9题，夺红旗小游戏。 以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。 请优胜组派代表介绍经验。 给优胜小组插上小红旗。设计意图 主要是让学生应 用估算的方法解决两位数乘两位数的题目，这是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程，所以安排了一定量的练习
7、。形式力求多样，主要是想增加学生解题的趣味性，特 别是第4题这样的比赛，对学生进一步巩固估算以及培养学生对数学的兴趣会有较大的帮助。五、梳理知识、总结升华：这节课同学们表现都很好，谁想把你的收获和大家一起分享呢？设计意图体验两位数乘两位数的口算方法，掌握最合理的口算方法，总结在口算估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算的方法六、布置作业：当堂测试A、B卷 在ppt上教学反思：本节课是在学生初步掌握简单估算知识的基础上，进一步学习两位数乘法的估算。在教学过程中，注意从学生已有的知识经验出发，促使学生迁移类推主动探究新知。学生在教师的引导下，试一试、说一说、算一算以及小组合作学习，自主探索归纳出两位数乘法的估算方法，把它变成能口算的形式 。5 / 5