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1、在语文课堂教学中实施小组合作学习的几点做法姜山镇绕岭中学韩凤英各位领导、老师们：大家好！首先感谢领导和老师们给我这样一个机会，跟大家交 流一下我在实施高效课堂的过程中的一点体会。我交流的题目是：在语文课堂教学中实施小组合作学习的几 点做法。新语文课程标准指出，要“以学生的开展为中心”，“把课 堂还给学生，让学生真正成为学习的主人这一重要理念要求我 们在课堂教学中要充分激发学生的学习主动性，让学生在自主探究 学习的过程中获得知识、提高能力。要做到这一点，需要我们改革 “教师教、学生学”的传统授课方式，以更加有效的手段，充分调 动学生自主探究、主动获取知识的积极性。我认为，“小组合作学习”是实现这
2、一目标的重要手段。我们 都知道，知识的掌握和能力的培养不单是靠教师“教”出来的，更 多是靠学生“练”出来的。有效的小组合作学习活动，一方面可以 让每个学生都参与到小组活动中去，让每一个学生充分地“练”， 从而获取知识、提高能力，进而对学习产生浓厚的兴趣；另一方面, 可以让教师在课堂上更有效地“教”，教师能有更多的精力来巡视 指导学生，能更及时地发现学生在学习过程中因个体差异而产生的 困难，能更迅速的、有针对性的进行点拨指导，从而使整个课堂教学更加有效率。相对传统教学而言，在小组合作学习过程中，教师的角色发生 了改变，教师不再是课堂的控制者，知识的讲解者，而是课堂的组 织者、合作的参与者、学习的
3、帮助者、成果的评价者。这样一来， 教师的工作变得更加复杂。在传统教学中，教师只需按照既定教案 按部就班上课，课堂的可控性强，一般不用担忧出现一些意料之外 的问题；但在小组合作学习中那么不然，学生在思辨、讨论中会出现 很多新的问题，处理不好会大大影响课堂效果。这就需要教师不但 在备课时要有前瞻性，要尽可能预见上课时可能出现的种种状况； 而且还要具备灵活处理意料之外的突发问题的能力，善于把学生的 注意力及时引导到教学目标、教学重点上。这对教师的素质提出了 更高的要求。因此教师应该不断学习，不断提高自身的综合素质， 以便能够更好的组织学生开展自主学习。在不断提高自身素质的基础上，教师还要从建好合作小
4、组入 手，加强对学生学习方法、行为习惯的指导和训练，引入竞争机制 调动学生积极性，合理安排时间提高学习效率，全面评价学生学习 成果，确保整个学习活动取得实效。一、组内异质、组间同质，建好合作小组。合作小组的建立是一项基础性工作，是整个学习过程中一个相 当重要的环节，它关系到今后合作学习的效率乃至成败，应引起足 够的重视。教师在组建合作小组的过程中，要注意把握好“组内异 质、组间同质”的原那么。所谓“组内异质”，就是每个合作小组内部成员之间要各不相 同，既要有成绩优秀的，也要有成绩一般和成绩不好的；既要有敢 于发言、善于发言的，也要有性格内向、不会发言的；既要有勇于 探索、积极思考的，也要有不愿
5、动脑、积极性差的，要做到人员的 合理搭配。所谓“组间同质”，就是要让每个合作小组之间在人员 配备、综合能力等方面基本均衡，让小组与小组之间具有可比性。 “组内异质”为小组内成员之间互助合作、以强带弱、互相促进奠 定了基础，而“组间同质”又为各小组间展开公平竞争创造了条件。我的做法是：先选出8名成绩优秀、有一定领导能力的学生担 任小组长，然后将其他学生按成绩、能力、性格特点的不同，与小 组长进行搭配建组，每组6-7人；再通过竞聘的方式选出科代表2 名，由科代表分别负责管理4个小组。这样就形成了 “教师一科代 表一小组长”三级学习管理体系，方便整个班级的管理。这其中， 各小组组员的搭配工作十分重要
6、，要求教师要清楚每一个学生的优 点和缺乏，清楚每一个学生的性格特点，只有这样才能把合作小组 划分好，为今后开展学习活动打下坚实基础。二、竞争激励、角色分工，注重方法指导合作小组成立以后，接下来要做的就是让学生明确小组学习目 标和小组内局部工及自己的职责，对全体学生进行合作学习方法的 指导。我的具体做法是：（一）引入竞争机制，激发学习兴趣。我首先向学生说明成立 合作小组的目的，即通过小组成员之间的合作，尽可能地完成老师布置的学习任务。同时引入竞争机制，在小组之间展开学习竞赛， 通过评比最正确合作小组、最正确发言人、最正确知识探究员等方式，激 发学生自主探究学习的兴趣和敢于发表见解的积极性。（二）
7、指导角色分工，定期轮换体验。接着，我会指导每一个 小组进行内部成员分工，用特定工作来确定学生的角色，让每一个 学生都明白自己在小组内的职责；工作角色要定期轮换，让每位学 生都得到体验和开展，并能认识到各个角色的重要性。更重要的是, 要让学生明白如果小组内有一人落伍，将会影响整个小组的成绩， 要想成功就得同舟共济、互帮互助，从而发动全体学生为各自小组 的成功贡献力量，激发每一个人的学习动力。（三）注重习惯培养，加强合作指导。我十分重视对学生进行 合作意识和方法的指导。现在大多数学生是独生子女，自我意识强 而合作意识差，教师要指导他们学会尊重、接受别人的不同意见， 学会在合作中协调关系，取长补短，
8、相互理解，彼此支持。我特别 注意培养学生以下四方面的习惯：1.独立思考的习惯，以防止“人 云亦云”，盲目从众；2.积极参与，踊跃发言的习惯；3.认真、耐 心倾听别人意见的习惯；4.遵守课堂纪律和互相帮助的习惯。三、主动参与、积极调控，完成角色转换小组合作学习过程中，学生是主角，要充分发挥他们的主动性， 让他们自主合作探究。但教师在这个过程中不是无事可干，教师要 充分发挥自己“课堂的组织者，合作的参与者，学习的帮助者、成 果的评价者”的角色作用，主动参与小组学习，积极调控学习活动，让整个学习活动朝着预定的目标顺利的推进下去。我的做法是:（一）主动参与，营造和谐课堂气氛当学生开展小组合作学习时，我
9、会深入合作学习小组，把自己 当作学生主体中的普通一员，参与其中的学习、合作、交流，做个 平等的参与者，这样做会缩短师生间的距离，营造出一种轻松和谐 的课堂教学气氛，师生之间、生生之间充分合作互动，实现有效的 合作学习，能够到达最正确的教学效果。（二）积极调控，确保活动顺利进行在合作学习过程中，我会仔细观察各小组开展合作探究的情 况，及时发现小组合作过程中出现的问题，并及时采取调控措施， 确保学习活动顺利开展。如当学生对小组的任务还不清楚时，我会 及时向学生说明任务的内容及操作程序；当某个小组只有个别人发 言，其他人沉默时，我会及时制止小组合作学习过程中个别学生的 语言霸权，鼓励“沉默”的学生积
10、极融入到小组活动中去，扩大学 习交流的参与面，使每个组员都有均等的表达机会；当小组讨论偏 离主题或讨论一时受阻时，我会及时予以纠正，或为小组讨论提供 及时的点拨；当有的小组出现“冷场”的局面时，我会及时了解他 们遇到的困难，给他们鼓励和指导，使他们顺利地将活动开展下去。四、善用时间、全面评价，确保学习效果小组合作学习要想取得实效，充足的时间是根本保证。在进行 合作学习前，教师要留给学生一定的独立思考时间；在进行合作学 习时，要给学生足够的交流讨论时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发 挥；在结束合作学习后，要给学生足够的汇报、反应的时间，从而
11、完全掌握学生合作学习的准确信息，对存在的问题及时予以指导。 如果时间不能保证，整个学习活动就会流于形式，进而挫伤学生的 学习热情。但一节课时间有限，要想在有限的时间内完成学习任务, 就需要我们合理安排教学环节，使其更加紧凑高效。我的做法是：1.提前布置学习任务，将学生独立思考的时间提 前至课前；2.认真备课，精心设计每个环节，提前预想好每个环节 所需时间，尽量不浪费时间；3.及时了解各组进展情况，加快课堂 各环节之间的转换速度；4.要求学生在组内讨论遇到不同意见而无 法统一时，可以将不同意见保存，防止个别小组因长时间争论导致 不能按时完成任务；5.加强对学生的训练，提高小组合作学习的效 率，确
12、保各学习小组之间活动开展速度保持一致。同样，全面合理评价也是保证学习效果的重要手段。它不仅是 一堂课学习成果的总结，更是学生学习活动的指导，对于以后小组 合作学习活动的成功开展具有重要意义。因此，当全班交流反应结 束后，我会对整堂课的学习情况进行评价，在评价过程中，我不仅 注重学习效果的评价，更注重对小组合作学习的过程进行评价；不 仅评价学生对知识的掌握情况，更注重对合作学习过程中表现出的 人文精神进行评价；不仅评价小组行为，更注重对学生个体行为进 行评价。通过多样化的评价方式，让学生对自己收获和缺乏有一个 清楚的认识，促进小组合作学习逐渐走向成功。以上就是我在语文课堂教学中实施小组合作学习的
13、几点做法， 需要指出的是，从合作学习小组的建立到各小组都能顺利开展学 习，这中间需要一个比拟长时间的磨合过程，因为这其中不但需要 教师转变角色，也需要学生转变角色；不但师生之间需要磨合，生 生之间也需要磨合。特别是学生从接触一种新的学习方法到完全掌 握并熟练运用，确实需要较长时间的积累。因此，我们不能指望学 生在一夜之间完成转变，要做好失败受挫的思想准备。只有足够的 耐心和信心，才能切实把这项工作做好。最后，我想说的是，高效课堂作为一种理念、一种价值追求、 一个终极目标，它没有固定的模式。围绕“高效”这一目标，不同 的教师，面对不同的学生，运用不同的资源，传授不同的知识，可 以采取适合自己和学生的与别人完全不同的课堂教学方式。近几年 来，我们全市教师围绕“打造高效课堂”开展了很多研究，获得了 很多成功的经验。与那些优秀的教师相比，我自知自己做的还很不 够，我的见解还很粗浅。以上发言如有不当之处，请各位领导、专 家、老师们能够给我批评指正。谢谢大家！