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1、如何结合课堂教学开展课外阅读我们在课堂教学中，从字、词、句、篇入手，把握文章的中心,理解课文内容，让学生在课内教学中掌握读书的方法，形成阅读能力, 我们在课外阅读的指导中，引用学生运用课内学到的读书方法，很好 的阅读课外读书，也进一步对课文内容有了加深理解。例如：我在本 学期上卖火柴的小女孩后，我引导学生去翻阅安徒生其它的童话 作品，如丑小鸭、拇指姑娘等，学生在这些课外阅读中，加深 对安徒生童话那种富有合理、丰富想象的特点理解，在上草船借箭 后，我让学生翻阅，节选三国演义中对诸葛亮人物故事描写进行 课外阅读，让学生更深刻了解诸葛亮神机妙算、才智超群的人物特点, 还有以前学太阳这课后，我让学生阅
2、读一些天文知识书籍，让学 生感到宇宙的奥秘，激发他们爱科学，学科学的极大兴趣。这些课外 阅读，不仅让学生对课内教学内容有了深刻理解，更丰富知识，开阔 视野！但课外阅读的内容非常广泛，形式多种多样，课外阅读的指导 工作不能在课内教学中都得到解决，加之学生的知识水平和鉴赏能力 不一致，因此，我们要精心组织课外阅读指导。向学生介绍几本课外 读物，说明阅读的目的、内容、方法。为了引起学生的兴趣，还可以 摘读书中的精神片断，提出阅读要求。学生在进行课外阅读后，组织 他们针对书中的某一情节，或某一人物进行讨论，抓住学生不同的意 见，引导他们争论，解决问题，培养他们的鉴赏能力。为了使学生加 深对课外阅读的理
3、解，训练学生口头表达能力，组织学生复述自己所 读的书的内容，并评出最正确人员，鼓励他们更好地读好课外读物。为 了培养学生的分析能力、根据能力和良好的阅读习惯。让他们每读完 一篇好文章或一本好书，要求他们用读书笔记的形式介绍书中的内容, 发表对书的意见或读后感，还可以摘抄自己认为最精彩的片断、好词 佳句，这也有助于提高学生的写作能力。课外活动是推动学生广泛开展课外阅读的有效途径。我们要充分 利用学生的自身条件，利用校内外各种机会，开展丰富多彩的课外活 动。例如：课外阅读小组、好词佳句比赛、朗诵会、故事会、读书报 告会、作文、日记、读书笔记展览等。通过诸多活动激发学生阅读课 外读物的积极性，培养学
4、生自学能力，训练学生的口头表达能力，促 进学生阅读能力和写作能力的提高。1、激发课外阅读兴趣：1-1通过语文群体活动激发课外阅读兴趣。语文群体活动是比拟广泛自由的一种活动形式。它可以同时吸收 大批学生参加。班级（或年级组）为单位的活动，学生处于相近的阅 读水平，参与面广，能有效地激发学生课外阅读兴趣。如故事会、朗 诵会、读书读报知识竞赛、展览、词语（成语）接龙等。1-2通过推荐作品激发课外阅读兴趣。优秀的作品是吸引人的。适合小学生知识水平和心理特点的优秀 作品更能吸引小学生。中、低年级学生好奇、多问，遇到事情，喜欢 围着老师问个不停。老师抓这个契机，向他们推荐十万个为什么、动脑筋爷爷，学生自然
5、会兴趣盎然地去阅读这些书籍。小学生想象自由而丰富，充满幻想。童话的幻想打破了日常生活中的各种局限 和羁绊，引得人们从平常状态中超越出来，在理想世界里畅游，正好 顺应了儿童的心理特点和爱幻想的天性。如我国广泛流传的狼外婆, 蛇郎，阿拉伯的一千零一夜，德国著名语言学家格林兄弟 整理的格林童话，普希金的渔夫和金鱼的故事。只要教师简要 地介绍其中内容，学生就会产生浓厚的阅读兴趣。1-3通过课堂教学的“课外延伸”激发课外阅读兴趣“课后延伸”是课堂教学的重要组成局部。教师抓教材的内容， 或质疑，或推荐，或延伸，都能激发学生课外阅读兴趣。如爸爸买 来电饭锅一文的教学中，教师可以这样引导：“关于田螺姑娘， 是
6、一个美丽的民间故事”就激起学生阅读兴趣；如少年闰土 学习，教师可给学生留下一个疑问：“文中的闰土是勇敢的、见多识 广的少年，他后来又变成怎样了呢？ ”即可引导学生阅读鲁迅小说故 乡；又如草船借箭、景阳冈读后，可引导学生在阅读中国四 大古典小说。2、培养学生良好的课外阅读习惯。良好的阅读习惯，是课外阅读质量的保证，没有良好的课外阅读 习惯就无法使学生永久保持浓厚的阅读兴趣，无法保证“开卷有益”。2-1养成“不动笔墨不读书”的习惯必须注意从小培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。阅 读自己的图书资料可以在书上圈圈点点。一般地，借用别人的书，那么 备好摘录本，会分类摘抄词、句、段，如佳句分类，按
7、句型可分为比喻句、拟人句等，按内容可分为人物外貌描写、动物外形描写、环境 描写等；同时，要会发现自己的疑问，然后带疑问继续阅读。2-2养成勤用工具书的习惯小学生受知识结构、认知水平的限制，在课外阅读中遇到没有学 过的生字、新词是常见的现象，除了凭借拼音、图文识字解词的方法 外，还应养成勤查字典、词典的习惯，有时还应在他人的指导下，查 阅其他工具书，有效制止囱囹吞枣的现象发生。2-3养成勤思考的习惯阅读是处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重 要途径，是读者（学生）与文本（作品）对话的过程，是学生的个性 化行为，这就要养成勤思考的习惯通过思考，获得符合自己个性的审美体验 通过思考，解决自
8、己阅读中的疑问通过思考，运用恰当的方法阅读文本 通过思考，学会自主选择阅读材料3.课外阅读方法的指导3-1开设阅读指导课,教给学生选择阅读方式、阅读材料等方法。a.爱读书不等于会读书，还需要注意教师的指导，常规的阅读 方法，要教会学生从整体入手分三步读书：初读，粗识字词，了解 主要内容；再读，理清文章的脉络，圈划有疑难之处；细读，研究“再 读”时产生的疑问，欣赏文中的好词佳句，适当做些读书笔记。b,给学生各种阅读方法，即根据自己需要或兴趣选择浏览、略读、跳读、精读等不同的读书方式。3-2构建促进课外阅读的课堂教学模式在语文课堂阅读教学中，教师要摆出自己的位置，正确认识阅读 的特点和本质。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理 解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审 美情趣。珍视学生独特的感受、体验和理解。课堂教学要重视培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意 的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提 高学生的阅读能力。加强阅读方法的指导，充分发挥课外的范例作用, 逐步使学生能根据需要或兴趣选择精读、略读、浏览等阅读方式。