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1、尝试创作现代诗教材分析在现代诗的语文课堂中，教什么和怎么教成为语文教师困扰之处，并且值得我们思考反 思。教什么的问题上，语文教师常常忽略一点，即现代诗的理论基础是西方形式主义文论, 因而对于现代诗的解读不同于现代散文解读和古典诗歌解读，更不可能简单的从内容角度来 解读。在教学中还原现代诗的诗味，需要教师寻找最贴近学生的角度来解读现代诗，择取最 适合教学的知识点来进行教学设计。开放、参与及创造的语言殿堂。语文教学是通过语言文字塑造的艺术来熏陶、影响学生 的，语言文字的运用是教学的重点。现代诗歌的解读和教学，应该发挥学生作为主体能动的参与到课堂中的积极效应。现代 诗的解读需要学生真切的感悟言语画面
2、，领悟语言的魅力。学生只有在主动参与的与文本的 对话中，才能真正建构知识的桥梁。学生在课堂中的参与和创造，阅读欣赏现代诗的能力的锻炼，不只是单纯的学习现代诗 的特点，更多的是用想象力的翅膀超越时间和地域的界限，发现现代诗的美。现代诗中的真 情实感，不在于使用华丽的词句，而在于用词造句的恰如其分。引导学生发现现代诗的语言 特质，可使他们在理解知识的同时，抽象出知识的本质和精髓。要消除现代诗歌与学生之间 的隔膜，启发学生比照现代诗的语言美感特质，提高对现代诗的理解。根据“学情”更实际、更精细地考虑教学目标，确定更有效的教学内容。就现代诗来讲， 大方面上它与古典诗歌在形式、语言上都有所不同，不能单纯的品字悟情；它因诗人不同, 诗人每个时期的人生体悟、价值追求不同以及每首诗的创作背景不同而各有千秋，所以需要 结合实际情况具体分析。学情分析：初中学生的思维还是以形象思维为主，抽象思维尚未成熟。有较强的学习愿望和兴趣, 善于表现，学习独立性逐渐加强，是掌握基础知识、基本技能的最正确时期。但其认知水平和 分析能力有一定的局限。教学过程中我会注重直观材料的运用，引导学生自主思考、理解知 识，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。学习诗歌创作时，通过交流、合 作、查找资料等方式，充分调动学生的学习积极性和趣味性，鼓励学生大胆创作，敢说敢写， 相信学生的创作能力能得到很好的展现。