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1、生命的意义导学案学习目标：1、掌握本课重点字词，背诵重点段。2、学习本文环境描写和抒情言志的手法，体会环境描写对揭示主题、表现人物情感的 作用。3、理解保尔的人生态度，引导学生深入理解生命的意义。学习重点：1、学习本文环境描写和抒情言志的手法，体会环境描写对揭示主题、表现人物情感的 作用。2、熟读背诵“人最珍贵的是生命学习难点：环境描写的作用学习安排：一课时课前准备：1、朗读课文，掌握重点字词踱着步子（）碌碌无为（） 岔路口（） 高耸（） 如茵（）栅栏（）2、收集作者资料，阅读钢铁是怎样炼成的一书。学习过程：一、导入新课提问学生熟知的身残志坚，与命运抗争的英雄人物。学生回答后，引出保尔。“人，
2、最珍贵的是生命，生命对每个人只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？ 这样告诉我们：每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在 临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都己经献给了世界上最壮丽的事业一一 为人类解放而进行的斗争J今天我们就来学习生命的意义这一课，看看我们应该如何 度过自己的一生。二、介绍作者及作品学生先介绍自己所了解的关于作品和作者的有关情况，然后教师补充。奥斯特洛夫斯基（19041936）,前苏联作家，出生于工人家庭，家境贫寒，只念过三 年书。十月革命时，积极投身于保卫苏维埃政权的斗争，右眼失明。25岁时全身瘫痪，双 目失明。但他却以惊人的毅力
3、顽强斗争，创作了钢铁是怎样炼成的。三、整体感知1、学生自由朗读课文。教师提出朗读要求，读准字音，注意节奏，读出感情。2、教师找学生读课文，检查课文的朗读情况，其他学生仔细听，然后评价指正。3、再次自由朗读课文，画出文中表示人物行踪的句子，画出环境描写中表示肃杀气氛 和新春气氛的词句。4、让学生说说画出的表示人物行踪的词句，然后教师引导着学生明确本文的结构布局。四、把握主旨让学生说说，读了全文，你感受到主人公保尔怎样的内心世界，怎样的人生态度？（学生可以小组讨论，交流后给出答案，教师引导明确：）五、探究赏析1、本文最有特色的是地方就是将景与情巧妙的结合在一起，主要写了没有生命力和有 生命力两种不
4、同的环境，表达两种不同的气氛：一种是肃杀的气氛，具体表现在哪些地方？ 作用是什么？ 一种是欣欣向荣，充满生机的。具体表现在哪里，作用是什么？（学生自己找出来之后，先独立思考，然后小组进行交流，教师提问后，引导学生明确:2、请同学们有感情地来朗读第七自然段，细细品味保尔的这段传世名言的深刻含义。教师给出例如，如“人，最珍贵的是生命。”在“生命”之前用了副词“最。可见革 命是多么的珍爱。请同学们再从课文中保尔充满哲理性的抒情中找出相关语句进行品读。3、课文内容比拟简短，主人公保尔在去公墓的路上以及在公墓前内心发生了巨大的涟 漪，试从课文中找出能表现保尔内心活动的句子，体会保尔的心理变化。（学生找出，并回答，教师引导学生明确。如：第七自然段，保尔站在烈士墓前的心理 描写，写出了保尔对生命意义的思考。）4、让学生再次朗读文章第七段，能够背诵，从而加深对课文的理解。六、拓展延伸文中提到“不为虚度年华而悔恨”，“不因碌碌无为而羞耻”。我们在生活中接触的都是 一些平平凡凡的人，或工人，或农民，或做小生意的人，他们在为生计忙碌，他们似乎也没 有保尔一样的崇高理想，你们说他们是“虚度年华”和“碌碌无为”的吗？（学生思考，然后教师提问，没有固定答案，言之成理即可。）七、课堂小结八、布置作业：课下读钢铁是怎样炼成的这部小说，再次感受一下永远的保尔精神，理解生命的意 义。