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1、诗五首新授课导学案【学习目标】.有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。1 .品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。2 .培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。【学习重难点】理解诗歌内容，感受诗歌韵味。【课前预习区】【知识链接】一.作者简介：陶渊明（365427）,名潜，字元亮，东晋沼阳柴桑（今江西省九江市西南）人，著名 诗人。李白（701762）,字太白，号青莲居士，唐代杰出的浪漫主义诗人。祖籍陇西成纪（今 甘肃省秦安县）。有“诗仙”之称。他的诗收在李太白全集里。杜甫（712770）,字子美，河南巩义市人，祖籍褰阳，唐代大诗人。他的诗歌记载了 社会万象、人民的生活、艰难的旅
2、程，展现了唐代由盛转衰的历史过程，被人们称为“诗史”, 人们称杜甫为“诗圣”。岑参（715770）,唐代诗人，荆州江陵（现在湖北江陵）人。曾任嘉州（现在四川乐 111）刺史，人称“岑嘉州”。龚自珍（17921841）,字理人，号定庵，浙江仁和（今杭州市）人，清代杰出的诗人 和散文家。代表作病梅馆记，诗歌代表作己亥杂诗，著作定庵文集等。二.时代背景：饮酒组诗共二十首，不是一时所作。大约是义熙十三年，陶渊明五十三岁时写的。 这二十首诗都是借酒为题，直抒胸臆，写出了从出仕到归隐后的生活感受，表现了对现实社 会的不满。行路难是李白写的三首行路难的第一首，反映的是天宝三年（744）,李白被“赐 金还乡”
3、离开长安时，友人盛情地送别与诗人愁闷愤懑、向往重返长安施展才华的复杂心境。茅屋为秋风所破歌作于公元761年，当时“安史之乱”还未平定。“安史之乱”时, 杜甫流寓成都，在浣花溪畔筑草堂。诗中的茅屋即指成都草堂。唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府, 寻求个人开展。天宝十三年（753）,岑参任安西节度使封常清的判官。白雪歌送武判官归 京是他在轮台幕府中送友人归京所作的一首送别诗。道光十九年己亥（1839）四月，龚自珍辞官南归，不久北上迎眷，岁未回。往返途中， 根据自己所见所闻所感，陆续写成七言绝句三百一十五首，总题己亥杂诗。三.相关知识：陶渊明，东晋著名诗人
4、，诗作清新朴实自然，世称田园诗人。李白诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然。“歌行体”，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽 名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比拟自由，富于变 化。【基础知识梳理】一、给加点的字注音：金樽（）珍储（） 投箸（）挂胃（）沉塘坳（）庇护（） 阑干（） 风掣（）突兀（）狐裘（）二、熟读诗歌，注意节奏，感受蕴含的情感。三、【互动探究区】【探究活动一】整体感知，读一读学生听范读，思考：作品分别表达了怎样的情感，读时分别采用怎样的语速、语调读出 作品的感情和气势？【探究活动二】研读赏析，品一品（-）1.请同学们
5、齐读第一首诗饮酒，思考：怎样理解陶诗中的“而无车马喧”与“心远地自偏”？ “采菊东篱下，悠然见南山” 是一种怎样的境界？2 .请同学们齐读第二首诗行路难，思考：哪些动作反映了作者当时的内心情感？作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？（理解作者 使用典故的作用）3 .请同学们齐读第三首诗茅屋为秋风所破歌，思考：怎样看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒土俱欢颜”的崇高理想？茅屋为秋风 所破歌表达了作者怎样的思想感情？谈谈你对“安得广厦千万间，大庇天下寒土俱欢颜” 的理解。朗读注意问题：（朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。）解读诗歌的方法：（解读诗歌要:领会意境，理解诗意，
6、进而把握诗的主旨及诗人的情感。）（-）请同学们自学第四、第五首诗，可以仿照前两首的学习，自行设计问题，然后解 答，也可提出疑问，共同解答。（三）请全班再读第四、五首，思考：1 .白雪歌送武判官归京中“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景？2 .读了己亥杂诗你从“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗中你联想到什么？【探究活动三】质疑问难，说一说通过本节课的学习，同学们是否还有疑难问题悬而未决？如果有，请提出来大家一起讨 论解决。【探究活动三】质疑问难，说一说通过本节课的学习，同学们是否还有疑难问题悬而未决？如果有，请提出来大家起讨 论解决。【拓展延伸区】陶渊明的饮泗诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。既醉之后， 辄题数句自娱。”而李白这首行路难却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作，一 个是“未饮”之歌，试比拟这两首诗抒发的情感有什么不同。【作业超市】1、背诵五首诗。2、积累古诗名句。3、诗中意境赏析：请用自己的话说说对下面诗句的理解。 山回路转不见君，雪上空留马行处.