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1、14小马过河（2课时）第一课时教学目标1 .认识本课“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字，理解“难 为情、连蹦带跳”等词语的意思。2 .初读课文，了解内容，理清段落，理解故事的过程。重点难点重点：认识14个生字，会写8个生字。难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。教学准备相关图片、生字词卡片、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片例如创设情境（出示小马图片）同学们，今天老师带大家认识一位新朋友，他就是图片上的小马。小马帮妈妈把麦子送到磨坊去，去磨坊的路要经过一条小河。老牛对 他说河水很浅，可以过，松鼠却说河水很深， 不能过。河水到底是深还是浅呢？小马最后有）D小马过河
2、导入课题（5分钟）“善于动脑勇于实践没有过河呢？想知道答案的话，那就快来学习 这篇课文吧！（板书课题：小马过河）L学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不 懂的问题。2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为 几局部，每一局部都讲了什么内容？（教师相机指导）3.说说每一局部的内容。第一局部（1、2）：写小马容许帮妈妈把麦子驮蹩断送读C边听边画出文中的生字,注意生字的读哥.初读课文到磨坊去。工,课区相姨 2学习字词（25分钟）第二局部（36）：写小马第一次过河，不知道 河水的深浅，听了老牛和松鼠的话，没了主意， 打算回家问妈妈。第三局部（7、8）：写小马听了妈妈的话，自己 试着过了河。4.认读生字
3、新词。（1）出示学生认为难读的词语：马棚愿意驮到磨坊挡住伯伯很浅 立刻突然试试前蹄踵过去难为情“关预习读,用自己喜欢的方式自由读课文，要求：出文中的生字新词，注意读准字音， 读他句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍.连蹦带跳（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正 音。重点强调：初读课文学习字词(25分钟)注意读准翘舌音“试。前鼻音“浅”，后鼻音 “棚、挡”。另外,注意多音字“坊”，在这里读作“fdng”, 组词为“磨坊。它还有一个读音是“fing”, 组词为“书坊二(3)展示读：开火车读，分组赛读。5 .识记字形，正确规范书写生字。出示生字田字格课件：愿意麦该伯刻突掉(1)读准字音。(2)识
4、记生字。形近字比拟：愿一原麦一表该一孩组词扩展：愿意情愿愿望心愿意义大意意思意外一小、一忌、二小、一居、立刻深刻时刻刻字刻舟求剑刻不容缓突然冲突突击突出突如其来突飞猛进猜谜语：“突”的谜语是“大桥上下雨纷纷”。“麦”的谜语是“冬雪纷飞扬素絮:加一加：白+彳二伯 犬+穴二突 卓+扑掉(3)教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“愿”，半包围结构，不要写成上下结构，“原” 第二笔撇要写得略长些。“麦。上下结构，上部横画间距均匀，第三笔 竖与第五笔撇不要写成一笔。“该。左窄右宽，“亥”横较长，两撇平行， 穿插到“t ”下面。“突”，上面“穴”略扁，下面是“犬”，撇、 捺舒展，注意不要写成“大二“掉。
5、左窄右宽，“卓”横画间距均匀，上部 是“1”，不要写成“十”。6 .理解重点词语的意思。连蹦带跳：表示蹦和跳的动作紧接着，差不多 同时发生。磨坊：磨面粉等的作坊。为难：感到难以应付。蹿：从有水、草等的地方走过去。立刻：表示动作行为紧接着某个时候；马上。难为情：脸上下不来；不好意思。Q预习检测.dip6ngtuo驮到mo fang 磨坊ddng 挡住唉马楣b6qiankdtotdn伯伯很浅立刻突然叹气shitfJ*试试前躇既然多音字Jn6n （啾华） loan （增 K）四港解释小马中(n6n)为情地说:“一*河带住了去跳.我”我过不去.”亲切：热情不关心.退句)老师的卡切话语.说 将我。兄藐洋
6、洋的.挑战一下大军不积救援助坏些双益血度日 的录亚艮得坊：磨而衿苛的作坊.造句50多年来,这同老；:坊 一女在磨粮食.认4:严翕对杼，不乌龙.【遗句上谭要:、真听讲.不果 三心二卷.连珀帚跳：瑞晶跳欢，芍容 很品兴的悴子.连向)他,玳.高高兴 兴地跟着我走.课堂练习巩固提高（5分钟）.看拼音，写词语。yuan yi tu ran bo fu ying gai（ ）（ ）（ ）（ ）.在括号里填上合适的量词。一（）老马一（）麦子一（）小河 一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴 3.用加点词造句。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样模。既不，也不 o.0巩练习 |行拼行.写词语：yudn y
7、） tu rdn bd fu yTng g （突然）他父）（应该）2,住拈号中领匕合适的也问（匹）居马T袋）友子-（条）小河 T头）老牛（ K也取-（个）伙伴3.削如或网选句.用来河水既不像老牛说的都汁士电不像松区说的那样那 这里的冬火悭木像4曲邱幺X .曲木健东北坏么累冷.课堂板书与果堂板书课堂小结馍堂小结.1.抄写本课的生字新词。I.写本谭的生？所问.2.有序情地朗读课文。课后作业2.有感情地朗读课文。3.摘眇、孰崇文中口己。底的碑句.3.摘抄、积累文中自己喜欢的词句。（5分钟）教学反思生字词一直是一个教学重点。在教学过程中，我非常重视生字词的教 学。我要求同学们在自读课文的基础上，自主解
8、决生字词，并对生字词的 书写加以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字，这 样激发了学生学习的积极性，让他们积极主动地学习、思考。第二课时教学目标L把握课文内容，做好批注。2 .分角色朗读课文，注意读出小马、老马、老牛、松鼠语言的特点。3 .通过人物语言、动作了解人物的性格特点，练习复述这个故事。重点难点重点：抓住相关语句了解人物的性格特点。难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道 理。教学准备PPT课件教学环节复习旧知巩固字词（9分钟）精读课文读中感悟（25分钟）教学过程教案设计1 .听写词语，教师随机抽查，并小结指导。 愿意麦子驮到磨坊伯伯立刻突然 掉
9、下难为情连蹦带跳.指名学生说说课文的主要内容。（例如：小马驮麦子到磨坊去，经过一条河， 牛伯伯说没事儿，河水很浅，刚到小腿；松鼠 却说，河水太深了，进去就会淹死。这匹小马 不知道该怎么力、，回家问妈妈如何是好，妈妈 说你自己试试就知道了。小马一试才知道，水 既没有松鼠说的那么深，也没有牛说的那么浅， 自己轻松地就能渡过。）.分角色朗读第一局部（第1、2自然段）。朗读指导：老马的话要读得温和亲切，小马 的话要用天真、兴奋的语气来读。（1）小马为什么要过河？（他要帮妈妈把麦子 驮到磨坊去。）（2）从哪里可以看出小马非常愿意帮妈妈做 事？（从“连蹦带跳” “怎么不能”“很愿意” 这些语言、动作描写中
10、可以看出来。）.分角色朗读第二局部（第36自然段）。朗读指导：读老牛的话，语速要慢，声音要粗 重，要表达老牛沉稳的性格特点；松鼠的话要 读出着急的语气，语调要高，语速稍快。（1）小马来到河边，哗哗的河水挡住了去路, 他心里是怎么想的？（小马为难了，心想：“我 能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎 么力、，那多好啊！）你能从小马的心理活动中 体会到什么？（从“为难”“多好啊”可以看出 小马遇到困难时不会动脑筋想方法，只想依靠 别人来解决问题。）（2）小马过不了河，他是怎么做的？（向牛伯 伯求助）牛伯伯是怎么说的？（水很浅，刚没 小腿，能量过去。）听了牛伯伯的话，小马是如 何做的？（小马听了老
11、牛的话，立刻跑到河边， 准备踵过去。）（3）小马成功踵过河了吗？接下来发生了什么 呢？（没有。松鼠阻止了他。）松鼠是怎么说的？（突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫： “小马！别过河，别过河，你会淹死的！ “松鼠 认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就幻灯片例如小马短过河，却不如河的深浅，面对老牛 和松鼠的说蟀，他不知道该怎么办.小朋友们 想知道他最后到底有没有过河吗？让我1 一起 去课文中看看P!有一天，老马对小马说：“你已经长大了， 能帮蛆妈做点儿事吗？ ”小马连瑜带跳地说： “怎么不匐？我|很愿意海您做事。”从这些词中可以看出小马（凤/八不愿意） 帮助妇妈，他是一个Ji迎的孩子. ，
12、.老马让小马常助她做什么？小马又是怎样帮 助妈妈的？老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子耿到磨坊去七。”坊跑去.小马驮起口袋，飞快地往磨请同学们分角色朗读第3-7自然段.小马在帮 妈妈的过程中遇到了什么问题？跑着跑着，一条小河搂住了去路，河水哗 哗地流着.小马为难了，心想：我能不能过去 呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多 好行！可是他离家已经很远了.过度依赖妈妈，遇事不愿动脑筋-他把壮r小马听了老牛的话后,做了什么事？后来又 有谁出现了？他又说r什么呢？小马听了老牛的话，立刻跑到河边.麻各 蹬过去.“立“麻备”说明小巧听了牛爷爷的 话没思考，我明小巧不善于思考问题,精读课文读中感悟（
13、25分钟）是掉在这条河里淹死的！”）从松鼠“跳下”“拦 住”“大叫”这儿个动作可以看出什么？（可以 看出松鼠非常着急，他想尽快阻止小马过河， 表现了松鼠对小马的关心。）（4）对于老牛和松鼠截然不同的说法，小马的 表现是怎样的？（小马连忙收住脚步，不知道 怎么办才好。他叹了 口气，说：“唉！还是回家 问问妈妈吧！ ）从中可以看出小马的什么特 点？（“连忙收住脚步”说明小马相信了松鼠的 话，他没有思考为什么松鼠说的话和老牛说的 截然相反，说明小马遇事不动脑筋，没有主见。） 3.分角色朗读第三局部（第7、8自然段）。（1）小马回到了家里，妈妈是怎么对他说 的？（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不 去
14、试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一 试就知道了。）妈妈的话告诉我们一个什么道 理？（教师相机指导：实践出真知）（2）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践 的结果是什么？（小马决定去试试，他第二次 来到小河边，下了河，小心地踵到了对岸。）（3）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅， 也不像松鼠说的那样深？（因为他们的身体条 件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可 能只没过他的小腿；松鼠个子小，河水可能会 淹死他。小马身材正好在老牛和松鼠之间。所 以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠 说的那样深”。）（4）读了这个故事，你明白了什么道理？（教 师相机指导）小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好
15、. 他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈 心鼻这段表达了小吗H有怎样的性格U-4逑小马轻易他听佶了别人的话，遇事不动 脏筋，没有主地.妈妈说的话是什么意思？请你试着理的.我们遇到问题，不要只听别人说，一定: ;要自己动肽筋想一想，并亲自去试一试，这. 样才能得出准琮的答案.点明了 “实或出具的道理. 思考：同样一条小河，为什么老牛说浅， 松鼠说深，小马觉得不深也不浅呢？（注意联 系动物体型大小思考）因为老牛高大所以觉得河水很浅：松鼠 矮小所以觉得很深，而小马比老牛熊比松鼠 高处于两者之间，所以觉捋不深也不浅。 积累方法指导写作（3分钟）本课恰当地运用了比照的写法。如老牛和 松鼠对河水一浅一深
16、的说法，这一浅一深是他 们站在各自的角度说的，其实河水本身的深度 是不变的，这恰当的比照突出了中心，讲述了 一个深刻的道理。0写作指导本课恰当地运用甘比的写法如老牛和松麻对河水一浅 一年的说我.这一汶深足他打站在在门的角度设的.其实用水 本Q的海度是不变的.这恰当的比照突出了中心,谓建了一个深 刻的道理总结全文延伸拓展（3分钟）过了几天，下起了大雨，河水涨高了。老 马让小马给外婆家送袋面粉，小马驮起面粉飞 快地向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住 了去路这次小马会怎么做呢？回家后把这 个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。二课文总结本文是一方童话故事，讲述了小马为刿姆 把麦子送到河对岸的磨坊去，两次来对河边的不 同*现及不同必果,说明了遇叫问题要开动脏筋, 不能只听信他人的话，要不干实我才能找的解决 的方法.课堂板书教学反思结构解老牛一水很浅小马过河T松鼠水很深妈妈去试一试遇事要动 脑思考获得感悟的最好方法就是阅读。在本课的教学中，我引导学生们运用 分角色朗读的方式阅读课文，在反复朗读的过程中获得了体验。为了能让 同学们理解课文，获得感悟，我把文章分成了几个局部，引导他们认真学 习每一个局部，这样层层深入地理解课文内容，获得体验，让学生在愉悦 的气氛中感受故事中蕴含的美。