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1、高等职业教育汽车电子技术专业教学资源库工程建设方案专业名称汽车电子技术所属专业大类名称装备制造大类所属专业类名称汽车制造类工程主持单位山东科技职业学院工程主持人丁文利申报日期2016年7月4日联 合院校 贵州工程应用技术学院联 合企业山东星科智能科技股份联合行业协会汽车技术类专业教学指导委员会教育部职业教育与成人教育司制二。一六年四月灵活性”的学习型社会的必然需求。2.建设基础与成效2.1 工程主持单位特色鲜明,汽车电子技术专业优势明显2.1.1 国家示范性(骨干)高职院校建设基础雄厚,品牌效应显著山东科技职业学院始建于1978年,是一座拥有多个专业、综合性开展的国 家示范性局职院校。形成了
2、“校企所共栖,产学研一体,职场化育人,国际化提升”办学特 色,形成了以人才培养为核心,教学与生产、科研与技术服务相协调的互动机制 和办学格局。在第一届京津冀鲁汽车职业教育联盟成立大会上,山东科技职业学院当 选为联盟理事单位学院教学改革成绩斐然。建成国家精品课程3门、国家精品资源共享课 程2门,省级精品课程43门;获国家教学成果二等奖2项、山东省教学成果一 等奖2项、二等奖4项、三等奖7项;省级教学名师2人,省级教学团队4个; 国家示范专业3个、省级示范专业4个、省级品牌专业1个、特色专业6个,中 央财政支持重点建设实训基地1个;山东省企业实训基地17个。学院社会影响力大。2012年11月2日至
3、3日,“高等职业教育服务青 年成长开展暨第五届国家示范性高职院校建设成果展示会”在山东科技职业学 院召开。特色的“山科模式”具有很强的冲击力,值得战线交流探讨、学习借鉴。 五周年开幕式盛况如图2-1。图2-1示范院校建设五周年成果展开幕式盛况462.1. 2示范院校重点建设专业改革成果丰硕,业界影响力大汽车电子技术专业拥有全国和山东省高职院校汽车维修师资培训基地。在产 学研结合、职场化育人成效显著。按职场要求和职业标准,培养了近五千名与市 场相匹配的汽车电子技术专业技术人才。成为潍坊国家职教创新试验区标志成 果,在第三届、第五届国家示范性高职院校建设成果展示会上,将本专业育人模 式作为典型案例
4、向全国高职院校推介,新华社、人民日报等中央新闻媒体组成采 访团对我院职业教育专题采访。2. 2联合申报院校强强联合,专业建设成果显著工程团队单位通过多年的教育教学研究,汽车电子技术专业教学团队建设、 人才培养模式改革、精品课程建设、科研、校企合作、实践教学条件等方面取得 了相应的建设成果,积累了大量的教学资源。2. 2.1覆盖地域广一一具有广泛代表性工程团队20家院校来自11个省市,在地域分布、经济开展水平等方面具有 广泛代表性。联合院校区域分布图如图2-5。2. 2. 2办学实力强一一聚集国内汽车类优秀职业院校联合申报院校包含8所国家示范性高职院校、3所国家骨干高职院校、7所 省级示范高职院
5、校、2所中职校,代表了汽车设计专业高职教育的最高水平。这 些学校都具有较为悠久的办学历史和显著的办学优势,为资源库建设提供了基本 保障。联合申报院校组成如表2-1。表2-1联合申报院校组成表46序号院校名称院校类型专业特色1山东科技职业学院国家示范高职院校国家示范专业2杭州职业技术学院国家骨干局职院校国家骨干重点建设专业3邢台职业技术学院国家示范iWj职院校国家示范专业4成都纺织高等专科学校国家骨干高职院校国家骨干重点建设专业5青岛职业技术学院国家不范高职院校国家示范专业6江苏工程职业技术学院国家示范高职院校国家示范专业7温州职业技术学院国家示范高职院校国家示范专业8武汉职业技术学院国家示范高
6、职院校国家示范专业9陕西工业职业技术学院国家不范局职院校省级重点专业10山东商业职业技术学院国家示范高职院校特色专业11新疆轻工职业技术学院国家骨干高职院校国家骨干院校建设专业同 步推进专业12盐城工业职业技术学院江苏省不范性高职院校省级特色专业13江西汽车学院特色学校特色专也14苏州经贸职业技术学院江苏省不范性高职院校特色专业15常州纺织汽车职业技术学院省级示范性高职教育园区省级特色专业16辽宁轻工职业技术学院特色学校国家级高等职业教育试点 专业17广东职业技术学院特色学校省级示范性专业18山东汽车职业学院特色学校省级特色专业19青岛市城阳区职业教育中心国家中职示范院校重点专业20杭州汽车职
7、业高级中学特色学校重点专业2. 3联合申报企业实力雄厚,校企合作基础良好由于联合企业与各院校有着多年的校企合作基础,对高等职业教育专业教学 资源库建设的重要性、紧迫性有一致的认识,为汽车专业教学资源库的建设提供 了产业开展趋势、行业新动态和前沿技术指导等资源,在专业建设人才培养方案 制定、课程建设、基地建设、资源素材、资源建设现场、资源制作、资源开发、 及提供行业信息等方面发挥不可替代的作用,为提升汽车专业资源库建设水平提 供了技术支撑和人力资源保障。2. 4专业教学资源积累丰富,资源库初具规模且运行良好2. 4.1牵头学院数字化教学资源积累丰富山东科技职业学院2008年与清华大学合作建立了
8、“线上、线下,职场化” 的现代职教课程改革实践探索的网络教学平台,建成的教学资源库成为教与学平 台,获得师生的一致好评。注册用户数已到达15100人,已建成500多门现代 职教课程,访问量近600万(5764617)人次。有力地促进了信息技术与教育教 学的深度融合,推动了以“混合式教学”、“翻转课堂”为代表的信息技术条件下 的教育教学改革。网络教学平台页面见图2-6。46文件(B编辑 SS(Y)收藏突 IBCD 普助(a文件(B编辑 SS(Y)收藏突 IBCD 普助(a通知公告更害平台筒介必束科松松手冽现代职教课程中心推苓课程 任理教研检学名师核心课程用户登录站内搜索I清软入课程翳号或名称IQ
9、 :/xdzjkc.sdzy.en/meol/homepage/common/index.jsp#图2-6网络教学平台页面汽车电子技术专业课程进行了基于信息化条件下以学习者为中心的教与学 改革,初步具备了实现线上线下的混合式教学的基础条件。借助平台学生可以完 成基本的课前预习、课后复习、学习测试等功能,除此之外,通过教师的有效指 导,还可实现线上学习提示和线上线下进度互补。平台注重对学生学习动态的分 析,适时对学生发布必要的预警提示,催促学生按照学习规划和进度完成相应的 学习,同时注重信息的反应,学生线下完成线上未完成局部,学生线下的学习问题也能及时反应至线上。学院推进现代职教课程改革的思路与
10、试点作法,在中国教育技术协会高等职业教育专业委员会2014年主任委员会议上得到同行肯定。了解更条MOO% 图27数字校园学习平台页面46. 5. 2资源库建设已初具规模工程建设团队在专业建设、精品课程建设、资源库建设等方面积累了许多优 质的专业教学资源以及丰富的实践经验。汽车电子技术专业教学资源库已完成汽 车电子技术专业教学内容体系建构、实践教学体系构建、工学结合教学工程开发、 岗位知识标准、技能标准、专业建设标准、实训基地建设标准、教学工程考核评 价标准、顶岗实习运行管理标准及局部课程资源、培训资源的建设工作。图2-8 汽车专业教学资源库平台资源库资源丰富、类型多样,具备教学设计、教学实施、
11、教学评价及自学检 测功能,提供智能查询、资源推送、教学组课、在线学习、讨论互动等服务。资 源库建成了 5100多条教学资源,已完成汽车电子技术专业教学资源库计划教学 资源的27%。表4教学资源完成情况资源类型已建成数计划数量完成率()文本类素材713359320%图形(图像)类素材1628512532%音频类素材30273841%视频类素材1271685518.5%动画类素材1150263444%虚拟仿真类素材61833.3%462 .建设目标与思路2.1 建设目标按照“国家急需,全国一流”建设总要求,组建汽车电子技术专业团队,整 合全国汽车电子技术领域内高职院校、行业、企业的资源,为行业企业
12、专家、授 课者、在校生、在职(求职)者、社会访客等多元用户在学历教育、继续教育及 终身学习,实现互动教与学的开放网络支撑服务,构建一个全新的、以学习者为 中心、实现专业资源共建共享、教学形态多种多样、学习方式自由灵活、交流渠 道丰富通畅的,具有中国高等职业教育教学特色国内一流的共享型、开放性的汽 车电子技术专业教学资源库。(1)构建“能学辅教”的资源体系,建设标准规范、质量优良的资源组建汽车电子技术教育与产业一流团队,建设数量丰富涵盖面广的,具有实 用性、通用性、先进性、标准化的优质教学资源,通过资源库开放共享。开发和 完善共计25门课程的课程资源库。分层建设18963条文本类素材、图形(图像
13、) 类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和虚拟仿真类素材等资源,努力 实现资源类型多样化。(2)搭建“能学辅教”的学习系统,建设开放的、可扩展的教与学环境在“互联网+”成为时代主流的今天,学习不再局限于三尺讲堂,知识的获 取方式不再局限于书本,完全突破了教与学的时空限制。搭建“互联网+资源库” 教与学平台,完善个性化资源推送等多元化系统功能;完善线上线下学习过程的 服务与管理,为授课者设计开发和实施课程改革、学习者个性化学习提供服务。 资源库提供资源的链接,学习者通过智能端,充分利用碎片时间,便捷畅快的随 时随地云学习。建设学习管理系统、学习型社区和社会服务门户,强化资源库的资源存储、
14、资源评价、资源关联以及资源再生等作用,强化针对不同使用者的资源检索、学 习方案推送、在线学习、讨论互动、检测评价等功能。(3)成立共建共享联盟,完善资源库建设、共享和服务机制依托资源共建共享联盟,完善联盟单位协作机制,推进资源库建设和共享服 务,建立健全合作单位的利益提供和责任分担机制,确保专业教学资源库的积累、46 共享、优化和持续更新。通过优质教学资源共建共享,扩展教与学的手段与范围,带动教育理念、教 学方法和学习方式的变革,提高人才培养质量;满足现代职业教育、企业培训I、 在职人员继续教育、行业新技术推广应用;增强职业教育社会服务能力,为形成 灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提
15、供条件和保障。3. 2建设思路以提高汽车电子技术专业人才培养质量为出发点,基于资源库“能学、辅教” 的基本定位,按照“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的组织建构逻辑, 建立资源共享、合作共赢、深度融合的开发运行管理机制,搭建开放型共享共用 资源库平台。3. 2.1对接产业,适应需求:适应职业院校汽车电子技术专业教学改革的 需求;适应产业转型升级的需求;适应构建学习型社会的需求。对接产业,以人才培养、教育改革和产业开展需求为导向,根据对汽车电子 技术行业开展前景的预测,在充分开展专业人才市场需求状况,开发应用优质数 字教育资源,发布行业人才预测与专业设置指导报告,建立企业生产实际教学案 例库
16、,引导职业院校相同专业实施职场化育人改革。3. 2.2用户需求,能学辅教:学习者便捷自主学习、支持个性化学习,方 便教师个性化搭建课程和组织教学。建设内容丰富、技术先进、共享开放、持续更新的专业教学资源库,能够满 足学生、教师、企业员工和社会学习者等多元使用者的需求,使专业教学资源库 具有实用性、开放性。凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、教师 和社会学习者,均能够通过自主使用资源库实现系统化、个性化学习。教师可以 针对不同的学习对象和课程要求,利用资源库灵活组织教学内容、辅助实施教学 过程,实现教学目标;学生可以在课堂教学以外,通过使用资源库巩固所学知识、 实现拓展学习。3. 2.
17、 3分层建设,边建边用:以课程资源建设为核心,统一资源技术标准, 依据先进的教学资源开发方法整合资源,边建设边使用以专业核心课程建设为重点,不断完善资源呈现方式,开发虚拟、动画、视46频等多样类型资源,按素材、积件、模块、课程分层建设,强调结构化设计、标 准化制作,实现开放式重组、个性化定制,增强资源的通用性和普适性。积极对 接汽车企业的技术转型升级,将企业资源、学校技术开发及科研成果转化成教学 资源,建立资源库定期更新保障制度,充分运用需求导向、应用激励的策略,鼓 励院校、企业及机构积极建设新的优质资源充实于资源库,把资源库使用融入参 与建设学校专业教学全过程。3. 2. 4共建共享,全面推
18、广:政、行、校、企共同建设,构建持续更新和共 享机制在教育部主导下,发挥国家、区域汽车电子技术行业协会指导作用,工程团 队校企融合、优势互补,分工明确,协同建设,最大范围的汇集汽车行业龙头企 业和知名高职院校的技术资源、社会资源。建立经费投入、团队管理、资源更新及共建共享机制,保障资源库的共建共 享。近期,通过建立以“服务”换“服务”的开放式运营模式,形成专业资源库 的可持续开展机制,实现自我开展、自我成长。中期趋势,通过基于数据学习与 评价的兴起,学生将从教学消费者转变为创造者。确保资源库建设后的每年10% 的资源更新率。建立资源库运行与管理机制、资源库资源共享和使用激励机制和营销推广机 制
19、,有计划有组织地在相关院校和社会机构推广资源库应用。4. 2. 5服务社会,美化生活:服务企业员工和社会人员的继续教育与技能提 升,引导民众了解汽车文化、提升汽车专业知识、提高生活品质。建设“开放学习平台、“特色资源系统”,引导企业使用资源库进行员工 继续教育、技能培训、技能鉴定。建立虚拟汽车博物馆、虚拟汽车电子检修平台 等系统,面向公众开放,弘扬汽车电子技术文化与价值。4.建设内容资源库框架设计与门户建设4.1.1 资源库框架设计基于资源库“能学辅教”的功能定位,汽车电子技术专业教学资源库分为资46源管理系统和学习管理系统。资源管理系统是构建基于“能学辅教”的资源体系, 满足学习者和教师利用
20、资源库进行自主学习和个性化搭建课程,主要包括行业企 业资源管理、专业资源管理、课程资源管理和特色资源管理四局部内容;学习管 理系统是为用户提供基于资源管理系统的体验平台,主要包括能学辅教平台和学 习型社区两局部内容。资源库建设功能模块如图4-1所示。汽车电子技术专业教学资源库资源管理系统学习管理平台业业源理行企资管业业源理行企资管业源理专资管程源理课资管片资管 碎化源理学教能辅习区学社图4T资源库功能模块图4.1.2 门户建设汽车电子技术专业应用门户主要分为学校用户和社会用户两种类型,分别满 足学生、教师、企业员工和社会人员四种角色进行门户进行体验。从用户需求出 发,依托构建的“能学辅教”资源
21、体系,按照“互联网+资源库”的教学应用模 式,把资源库建设成为六个中心:学生学习中心、教师教改中心、在职培训中心、 社会人员学习中心、汽车文化信息中心、职业素养教育中心,满足用户利用电脑、 平板电脑和手机等工具依托资源库随时随地学习,满足“终身性、全民性、泛在 性、灵活性”的学习型社会要求。门户框架结构图如图4-2所示。46行业企业蝴专业费源课程贵源素材期行业企业蝴专业费源课程贵源素材期专业或置在5报告人才营养方案、号业能力考杼准 于立淙合实训号港、企L:生育金历修学赛例、及内实中赛达、专业m训比m 设备玩量理殍方案职业杼准、技术惇疙 业务沈程、作业坟范 生总设善, 里比呆 金1k生产总程 企
22、业生产完学 全业网点造揍课但序嚷 滨程设计 多元设计、老掇悍造 蚁字化/、象学课件 素可名、石建空斌会主、学生实训手三始聂曳W冗余至W资源管理图4-2门户框架结构图4. 2构建“能学辅教”的资源体系按照“适应需求、共建共享、能学辅教、服务社会”的建设思路,强化资源 库共享应用的功能与制度设计,按照“互联网+”的设计理念,构建“能学辅教” 的资源体系。以汽车电子技术专业教学内容与课程体系改革为前提设计系统,以结构化的 课程建设为骨架,以碎片化的资源建设为基础,根据资源文件属性、教学属性、 用户属性等对资源进行有效管理,面向用户需求对资源进行四层次的整合组织。5. 2.1行业企业资源建设培养符合产
23、业需求、行业要求的技术技能型人才,是高等职业院校人才培养 的目标和要求。通过深入研究汽车电子技术产业与行业的构成、核心内涵和开展 特色,进一步明确专业建设的目标、方法和途径,为各院校根据自身和地方经济 开展需求特点制定适合本学院高职汽车电子技术专业人才培养方案提供帮助和 参考。行业企业资源建设内容如表4-1所示。46联合院校:(排名不分先后)山东理工职业学院山东劳动职业技术学院淄博职业学院东营职业学院潍坊学院潍坊职业学院贵州工程应用技术学院山东职业学院威海职业学院烟台汽车工程职业学院日照职业技术学院天津职业技术师范大学联合企业:(排名不分先后) 山东星科智能科技股份 上海景格汽车科技 潍柴动力
24、股份潍坊瑞驰汽车系统 比德文控股集团股份 潍坊汇友汽车销售服务 上汽通用五菱汽车股份 潍坊商泰贸易潍坊广潍汽车销售服务 长城汽车股份哈弗分公司联合行业协会:(排名不分先后)山东省汽车行业协会中国汽车工业协会中国汽车教育学会山东汽车销售行业协会山东省汽车行业协会中国汽车工业协会中国汽车教育学会山东汽车销售行业协会汽车维修行业协会中国二手车行业协会中国汽车设计师协会表4-1行业企业资源建设内容序号工程主要内容建设内容描述I行业信息行业领域的动态、政策、开展概况、人才需求情况专业技 术领域相关网站链接2企业信息专业领域知名企业、合作企业、学生就业企业的基本信息 企业人才需求信息知名企业家信息知名企业
25、网站链接合作企业与专业相关的案例3职业岗位信息知名企业的主要职业岗位信息 主要职业岗位的典型工作任务描述 岗位工作规范、工作标准4企业文化及开展企业文化及理念相应企业开展信息企业开展过程中的代表人、物、事件5新技术、新工艺、新装 备、新应用介绍新技术、新工艺、新装备、新应用介绍6职业资格标准和规范各种职业岗位对应的国家职业标准 各种职业岗位的行业、企业标准7政策法规产业、行业开展相关政策法规8相关技术标准国际标准国家标准部颁行业标准专业领域行业规范9其他其他与行业、产业相关的信息4. 2. 2专业资源建设从汽车电子技术专业建设与可持续开展、汽车电子技术高端技能型专门人才 培养及教学环境与条件要
26、求等角度组建专业教学资源,为高职院校开设汽车电子 技术专业、设置课程和组织教学提供依据,也给学习者对专业有一个整体的概念, 以此规划自己的学习过程和奋斗目标。专业资源建设为资源库其他工程的建设提 供指导和依据。按照中国汽车工业协会的要求,依照产业需求和就业能力鉴定体系制定人才 培养目标,对汽车行业企业岗位能力进行组合,形成课程体系,开发课程标准, 并建立对应的知识、技能框架,及对应评估方法,利用多种个性化课件集成工具, 携手创制符合资源结构化标准的优质数字课程。如图4-3所示。46职业院校职业院校行业企业专业课程 教学单元知识点;就业能力1 1 1 评估方法假设干职业(岗位)典型职业工作任务子
27、任务一步骤能力单元图4-3课程体系构建1 ,职业岗位分析在广泛调研的基础上,融合南北方产业优势,参照汽车行业职业岗位标准和 规范,分析汽车电子技术就业岗位,如图4-4所示。就业岗位典型工作任务行动领域基于工作过程重构课程内容图44就业岗位分析2.岗位工作任务分析依照职业岗位分析,参照工作岗位的国家职业资格标准和规范,结合职业岗 位工作流程对确定的岗位方向进行工作任务分析,确定各岗位方向的工作任务。 如图4-5所示。463 .专业课程体系构建3 .专业课程体系构建职业核I国、 培养课程鼠/汽车电子技术车载电子系统安装调试汽车传感器技术汽车单片机及局域网技术汽车电子系统综合故停诊断语销险 英营保
28、车车车 汽汽汽从企业、行业用人需求和学习者需求出发,按照汽车设计工作过程,遵循职 业成才规律和认知规律,重新梳理专业课程体系中各课程间的相互支撑关系,构 建汽车电子技术专业课程体系,课程体系以汽车电子技术专业为主,同时涵盖汽 车专业的其他方向一一汽车检测与维修技术、汽车制造与装配技术和汽车营销与 服务三大方向,共25门课程。如图4-6所示。职业基本能力培养课程群图4-6专业课程体系4. 2. 3课程资源建设课程资源为学习者、教学者等相关人群提供以课程为主线的学习资源,是专 业资源库建设的核心。遵循“碎片化资源,结构化课程、系统化设计”的思路, 从课程、模块、积件和素材等四个层次进行课程设计和建
29、设。如图4-7所示。46素材素材课程:课程标准;课程设计;单元设计;考核标准;教学课件;试题 库;案例库;习题库;数字化教材;实训工程开发;实训教导 书4模块,课程学习工程;课程工作任务积件:知识点;技能点;考核点4素材:最基础的、碎片化的资源,如:生产设备图;款式图;名词 解释;试题图47结构化课程设计和建设示意图1 .结构化课程设计符合学生的欧律、职业成长兼律情境五半导体器件及其应用情境四电动机和常见低压 控制电器电路分析情境六 集成运算放大器及其应用情境七直流稳压电源及其应用情境八数字电路及其应用以汽车电气元件.电路为载体共 八个工程,其中包含27个子情境,融合汽车机侬雌 工职业资格标准
30、内容情境三正弦交流电路分析情境二电磁现象及其应用情境一汽车直流电路分析到复杂,里-量口图48汽车电子技术结构化课程设计以满足线上+线下混合式教学为出发点,以构建的汽车电子技术专业主干课 课程体系所涵盖的基本知识点和岗位基本技能点为依据,以碎片化的素材资源为 基础,基于国家职业资格标准和规范,按照岗位能力递进和遵循学习者的学习进 程进行结构化课程设计,以满足教师灵活搭建课程和学生自主学习的需求。以汽 车电子技术课程为例,基于汽车电子维修师的职业岗位能力,结合汽车机电维 修工职业资格标准,按照能力递进的原那么进行设计,每种电器元件的原理和检修 过程通过假设干个任务模块组成,最终形成汽车电子技术结构
31、化课程设计,如 下列图4-8所示。2 ,课程分层资源建设动画、分层建设结构化课程资源,依据结构化课程设计,从以文本、图片、46音视频、虚拟仿真等多种媒体形式呈现的素材资源建设一一积件资源建设一一模 块资源建设一一课程资源建设等四个层级建设资源,以满足学习者按照不同的学 习方式和学习路径进行自主学习。具体课程分层建设如图4-9所示。课程模块积件文本片动画视频音频汽车电 子技术汽车直 流电路电路和电路模型26234电路元件识别34832电路的基本定律12445正弦 流电路正弦交流电路分析34542三相功率分析13672平安用电探究23732集成运 算器脚位序列的判定23365主要性能指标33512
32、5在汽车中的运用141288 图4-9课程资源分层建设示意图3 .2.4素材资源建设素材资源层主要包括基本资源、拓展资源和冗余资源三局部。L基本资源建设以覆盖专业所有基本知识点和岗位基本技能点为需求,基于生产过程、学生 实训、课堂教学、虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习等工程, 按照“互联网+”的设计理念,满足用户采用不同路径调用资源,建设包含生产 工具、生产对象、生产场景、工作原理、工作过程、内部结构、数字化教材、教 学课件、习题库、试题库等碎片化基本资源。汽车电子技术专业教学资源库素材 资源建设目标一览表如表4-2所示。表4-2汽车设计专业教学资源库素材资源建设目标一览表序
33、号课程 名称课程 性质素材 总数图片视频音频文档教案动画虚拟仿真1汽车概论基础课51525946471630002汽车构造基础课515902820104201903汽车机械技术基础课5191042080104010304机械制图基础课681234143130174000465汽车电工技术基础课532182162037814386汽车电子技术基础课60817427601571007车载电子系统检修技能课6853211230133010808汽车发动机电控 系统安装调试技能课745271277044713979汽车底盘电控系 统安装调试技能课74814929914900151()10汽车电子系统综
34、 合故障诊断技能课7794462120101020011汽车电气系统安 装调试技能课914257249981810129012汽车传感器技术技能课7492522390010248013汽车电控技术技能课115119956401940194014汽车传感器技术技能课7712213900290123815汽车单片机与局 域网技术技能课87614643800146146016汽车新技术技能课8821782041401490208317汽车PLC控制技 术拓展课58297291097097()18汽车电子装调技 术拓展课432101197389600019数字电子技术拓展课77532182020803
35、53020汽车空调技术拓展课600120360012000021新能源汽车故障 诊断拓展课170874108133022汽车综合故障诊 断实践课1000300600010000()23生产性实训实践课480130220013000024毕业设计实践课65521040004500025顶岗实习实践课5301203000110000合计191295350733473927922042692182 .拓展资源资源建设除了满足汽车电子技术专业的教学外,还需要进一步拓展和丰富资 源,满足不同用户对行业前沿技术、职业素养教育、汽车文化、美好生活的个性 化需求,拓展专业视野、提高生活品质,增强资源建设的普适
36、性。拓展资源充分 考虑到企业员工的继续教育培训,包括行业前沿技术、职业素养教育系统等,真 正发挥资源库服务学习型社会建设的作用。职业素养教育系统:除了培养学生通识性的基本职业素养外,针对汽车 电子技术专业人才培养目标和要求,大力推进职业素养教育的改革与创新,探索46实施大数据环境下的职业院校素质教育新模式。汽车设计专业实施职业素养教育 的主要内容有:艺术修养、审美能力、价值观念、时尚敏感、团队合作、责任意 识等。3 .冗余资源资源建设充分发挥信息技术表现资源的优势,综合考虑不同类别用户的需 求,注重各种类型资源的深度开发,提高除文本、图形类以外的其它资源比例, 努力实现资源呈现的生动化、形象化
37、、多样化。按照“互联网+”的设计理念, 科学地标注资源属性,加强资源的智能组合功能。系统设计资源平台的应用功能, 强化平台的资源存储、资源评价、资源关联以及资源再生功能;同时实现针对不 同用户的资源检索、学习方案推送、在线学习、讨论互动、监测评价等功能。4 .3 “互联网+资源库”的教学应用目前,在教材学习、课堂教学、实训教学、课余自学的教与学过程中,由于 受网络环境、教学现场环境、教师信息化水平、学生自主学习能力等因素的限制, 资源库的利用率极低,教师、学生不能使用资源库进行正常的教与学。资源库在 职教中应用现状分析表4-3表43资源库在职教中应用现状分析表教师痛点受限于实训生师比25: 1
38、囿于 场地限制分组实训等因素,难 免出现老师“演示操作”、学 生“围观”的现象。教师无法 即时掌握学生个体实训进程受限于课堂生师比50: 1教学 效率不高:难以了解学生个体 对于课程重点、难点的掌握情 况。不能跟踪每个学生的学习 状况,无法做出有效即时反应纸质教材与资源库缺乏动态 的关联性;教材展现形式受限 于图文资源,难以直观呈现职 业教育的实操类、抽象型教学 内容老师把资源库当作“素材库” 仅限于PPT课件制作。缺乏对线上组课、共享的积极职教传统教学步骤课堂讲授课前学习下载讲义任务提交资源库 管理平宣教学小结分析评价实训指导实训操作实训示范随堂问答备课知识理解课堂笔记学生痛点导入下一阶段学
39、生围观:示范演示看不真切, 影响学习效果串联:需长时间等待老师一 组一组依次答疑“手把 手”辅导繁琐的纸质实训报告笔记:后排学生看不清,抄 讲义费时间疑问:学习过程中遇到的问 题无法及时与教师沟通,也 就无法即时得到教师个性 化辅导课本内容晦涩难懂,职教学 生不易掌握。课本与资源库 毫无关联互动,“书是书、 网是网”进度:老师无法知晓学生进度、学习情况自习:无法形成第三方互动性,缺乏多位老师在线协作课 程设计考勤:对学生迟到、早退、代 签等的管理费时费力。性,缺乏多位老师在线协作课 程设计考勤:对学生迟到、早退、代 签等的管理费时费力。师生间普遍缺乏有效互动与即时反应机制交流。难以收集学生评价
40、、意见反应平安:平安操作规范贴在大 门口 “有名无实”4646基于目前资源库的应用情况,汽车电子技术专业资源库探索将资源库融入职 教日常教学的PC+手机PPT “互联网+资源库”应用模式,这种模式表达在资 源库内容的持续更新、教学形式的不断变化、教与学过程的灵活多样、教学评价 的日益多元,该模式借助于信息化手段,凭借大数据、云计算、物联网、移动互 联等技术优势,采用便携式电脑和智能手机等数字化设备,通过资源库配套开发 的PC端和手机APP端,将“互联网+资源库”应用模式贯穿职教教学的组织与 实施全过程。服务器端PC搭建资源库的软硬件平台,教师在PC端进行资源库 的课程设计和资源设计(创立课程、
41、制作和上传资源),资源的实际应用通过交 互使用PC和手机APP实现。通过在线编课、学生摸底、课前准备、理解程度、学生疑点、实训进度、任 务质量、学生反应、h+教材动态资源、h+随堂测验、h+实践解析资源、h+提醒、 互动讨论等各个环节,激活师生用户有效互动、即时反应通道,使资源库“活” 起来,提高资源库的应用效力,实现“能学”、“辅教”。通过“互联网+资源库” 与职教日常教学有机结合的方式,构建符合职业教育特色的全息沉浸式教学模 式,有效地组织实施职教教学和学习活动,培养服务于汽车产业迭代工业4.0时 代的汽车技能人才。PC+手机PPT的“互联网+资源库”应用模式如图4-12所/Js O/Js
42、 OPC+APP “互联网+资源库”应用模式h+教学小结07学生反应?导入下一阶段h+提醒一h+互动讨论06任务质量?h+任务提交h+分析评价实训指导实训示范05实训进度?实训操作RFIDh+实践解析资源04学生疑点?知识理解h随堂测验h+随堂问答h晖堂讲授03理解程度?h课堂笔记h+教材动态资源02课前准备?卜课前学习在线编课才01学生摸底?下载讲义教师资源云平台教学互动平台学习行为大数据备课学生图4-12 PC+手机APP的“互联网+资源库”应用模式464. 3.1课程设计与组织个性化搭建课程。教师可以在平台上个性化搭建课程、组织教学。借助课程 设计功能,教师可以按照自己的想法,搭建出个性
43、化的教学内容。创设课程步骤 如下:第一步:确定新课程的基本属性包括:课程名称、简称、分类、可见性、简 介,形成个性化课程领域;第二步:调用资源管系统中的学习资源或其它与该课程有关的资源,组建课 程内容,包括课程设计、大纲、考核标准、单元、作业测试等内容;第三步:发布课程,课程发布后学生可报名学习;第四步:确定课程的授课对象,学生自愿报名或邀请学生加入课程学习;混合式组织教学。搭建的个性化课程可以在线浏览、播放学习内容,在线测 试,或分组完成任务,教师和学生相互讨论、提问/回答、记录学习心得(批注)、 笔记记录与提供,实现教与学(互动/过程)管理。平台中的课程支持完全的线上教学,也支持线上线下混合教学。平台中的课 程内容可以分为线上教学和线下教学两种,线上学习内容可以在线浏览,线下学 习内容可由学生下载后进行本地学习。4. 3.2教与学的应用应用场景1:课本学习1 .痛点分析传统的纸质教材受限于图文资源展现形式,难以直观呈现实操类、抽象 型知识技能; 教师无法通过纸质教材上的测试题跟踪了解学生学习进程; 纸质教材不便于携带,不便于随时随地学习; 学生在自习的过程中无法进行互动交流; 教师对课本的评价、反应意见难以收集。2 .应用设计汽车电子技术专业资源库