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1、-大学生心理健康教育 第三章 情绪管理-第 6 页新疆医科大学厚博学院学期授课教案20152016学年度第 二 学期 课 程 名 称：大学生心理健康教育 专 业 班 级：（供一年级民汉所有专业本专科使用）总 学 时：16学时授 课 教 师： 吉淑芳 教研室主任： 系 部 主 任：教学班级：上课时间：上课地点：二一六年二月二十二日新疆医科大学教案首页 编 号：第3次课课程名称心理健康教育专业及班级主讲教师吉淑芳计划时数2学时专业层次本科专 业 技 术 职 称副教授编写时间章节名称第三章 大学生情绪管理 P99- 使用时间教学目的与 要 求 情绪作为人类心理活动中很重要的环节，需要我们去认识和把握
2、。通过本章的学习，掌握大学生情绪管理的一般策略和方法，熟悉情绪的含义、情绪对大学生成长的影响，了解情绪的特性、大学生的情绪特点及其常见的情绪困扰。通过本章学习，使得学生形成培养和保持良好的情绪的方法，使我们每个人都拥有一个好心情。重点与难点重点：大学生情绪管理的一般策略和方法难点：大学生的情绪特点及其常见的情绪困扰。教学内容更新情况黑板主要书写章、节题目及纲要，留出一半做授课内容解释所需，以便给学生形成本教学单元内容的框架；多媒体主要使教学内容具体化、形象化；在最后留出10分钟，组织学生联系实际进行课堂讨论。采用图表法讲解重点教学方法与组织安排方 法：课堂讲授。课堂讲授、讨论、录像、CAI课件
3、。组织安排：总结上节课内容5分钟，小结5分钟。教学手段自制电子讲稿，采用板书课件讲解。基本教材和参考书基本教材：大学生心理健康教育部思想政治工作司 组编，沈德立主编，高等教育出版社 2013年3月第1版；参考书：大学生心理健康教育-56（邓丽芳 郑日昌主编。2012年开明出版社出版）、大学生心理健康教育（王新塘 骆新华 李殿录等主编，陕西人民教育出版社于2012年3月出版）、发展心理学（林崇德主编，浙江教育出版社，2002年版）。集体备课教 研 室审查意见 第三章 大学生情绪管理一、教学目的： 情绪作为人类心理活动中很重要的环节，需要我们去认识和把握。通过本章的学习，掌握大学生情绪管理的一般策
4、略和方法，熟悉情绪的含义、情绪对大学生成长的影响，了解情绪的特性、大学生的情绪特点及其常见的情绪困扰。通过本章学习，使得学生形成培养和保持良好的情绪的方法，使我们每个人都拥有一个好心情。二、教学要求与教学内容（一） 情绪的概念1、熟悉情绪的含义2、了解情绪的特性（二） 大学生的情绪特点和常见的情绪困扰1、熟悉情绪对大学生成长的影响2、了解大学生的情绪特点3、了解大学生常见的情绪困扰（三） 大学生情绪管理的一般策略和方法1、掌握培养积极的情绪体验，感受幸福2、掌握积极面对消极情绪改变心情3、掌握调节情绪，保持良好心境教学时数： 2学时讲课方式：课堂讲授、案例分析、CAI课件；以案例引导教学。讲课
5、内容教学手段时数教学内容考核分值类型核心重点第三章 大学生情绪管理CAI21110-30讲授教材结构：第三章（第八章）大学生情绪管理P99-第一节情绪的概述第二节 大学生的情绪特点和常见的情绪困扰第三节 大学生情绪管理的一般策略和方法教学过程：新疆医科大学教案续页 （内容与进程）教 学 内 容（含板书设计）备 注一、 情绪的概念（一） 熟悉情绪的含义1、 情绪的概念 P201 情绪是一种由客观现实与人的需要相互作用而产生的包含主观体验、生理和表情三种成分的整合性心理过程。是一种多形式、多水平、多功能的复杂心理过程，可从形式上、水平上、功能上解读。案例分析引导（二） 了解情绪的特性 P2031.
6、情绪的生理性：情绪的体验多是心理层面的，当情绪产生时，个体躯体内部会出现一系列明显的生理变化。2.情绪的外显性：表情 言语、非言语表情3.情绪的两极性；积极与消极、强与弱、紧张与放松、相对性与矛盾性。如：不同心境会有不同的情绪体验、同样的事物，不同的认知方式可产生极性不同的情绪体验、同样的事物，人们事先对它的期望不同，亦可产生极性不同的情绪体验。4.情绪的过程性：情绪表现为一种心理过程，有其发生、发展、高潮、下降和结束，并伴随着能量的积蓄与发泄。5.情绪的转换性：情绪向其他心理活动的转换包括向感知、思维、欲望的转换。二、大学生的情绪特点和常见的情绪困扰（一）熟悉情绪对大学生成长的影响情绪与大学
7、生的生活、学习、人际交往、个人发展密切相关，对大学生的身心健康、学业发展和个人成长都具有直接的影响。良好的情绪状态，不仅有利于大学生的学习，而且也有益于大学生的身心健康。现代医学研究证明，人们生理疾病中，70%同时伴有心理上的病因。尤其是现代社会中的高血压、心脏病、癌症等直接威胁人类的重要病症，都与人的情绪状态有着直接的关系。在大学生中，长期的学习压力，造成一些学生的失眠、紧张、神经性头痛、消化系统疾病等，大都是因为情绪状态没能得到很好的调整。因此，保持良好的情绪状态，是大学生心理健康的重要标志。对于大学生来讲，情绪状态对于学业有着举足轻重的影响。不少大学生都有这样的体验，当自己的情绪积极乐观
8、时，学习的效率倍增，而当自己的情绪处于低迷、忧郁或是烦躁不安时，学习往往也是一团糟。一个人再聪明，但如果没有一个好的心态，他的能力也是无法发挥，而一个良好的心态，正是一个人最大限度地发挥自己的能力的基础和前提。大学生不同的情绪状态会直接影响到大学生的人际关系状况。积极健康的情绪有助于大学生的人际交往；相反，情绪焦虑、抑郁、冷漠，或者处在应激状态都会影响大学生的社会行为，从而影响人际交往和人际关系。情绪不仅对大学生的身心健康至关重要，而且对于大学生的人格的形成与发展具有同样的重要作用。弗洛伊德精神分析理论和埃里克森的心理社会发展阶段理论中，都强调了情绪在人格形成和发展中的核心作用。良好的情绪有助
9、于增加学习兴趣、提高学习效率，促进潜能开发，并有有助于人的自信心的建立。培养积极健康的情绪，是大学生心理素质的重要内容。（二）了解大学生的情绪特点 P207社会交往扩大，社会化水平提高，自我认知的内容日益丰富原因：个体在青年期的神经内分泌的特点，兴奋过程优于抵制过程，兴奋易泛化和扩散；矛盾冲突多；社会活动范围扩大。刺激消失，余韵犹在，构成某种心境。期望值、要求强、自我意识强，自尊心重等（三）了解大学生常见的情绪困扰 P209适应困难、学习方式不适应、应付各种考试、对于躯体健康状况的过分关注。是一种感到无力应付外界压力而产生的消极情绪，常伴有厌恶、羞愧、自卑等情绪体验。性格内向孤僻、多疑多虑、不
10、爱交际、生活中遭遇意外挫折的大学生更容易陷入抑郁状态。当愿望不能实现或为达到目的的行为受到挫折时引起的一种紧张而不愉快的情绪。是一种原始情绪。当客观事物与人的主观愿望相悖时产生的强烈情绪反应。愤怒的程度从不满、生气、愠怒、愤怒到大怒、易怒。愤怒的强度和表现与人的修养密切相关。4，纠结其核心要素是“缠绕”。三种情况：内心矛盾、犹豫不决，复杂、困惑、烦闷、令人无语，执着于某事而无法释怀。纠结的表达不利于找到问题的真实原因，不利于不良情绪的调节。三、大学生情绪管理的一般策略和方法（一）掌握 培养积极的情绪体验，感受幸福 幸福心理的结构分四个方面：情感、需要、认知和行为活动。 主观幸福感既是一个人对自
11、我的生活状态、周围环境和相关事件的关于满意的认知评价，同时也是一个人在情绪体验上对这些方面的主观认同。（美心理学家锋纳（Diener）具有三个特点：第一，它存在于个体的体验之中，具有主观性。第二，主观幸福感不是指个体没有消极的情绪，而是指主体要能体验到积极的情绪。第三，主观幸福感不是个体对其某一个单独的生活领域评估后的体验，而是指对个体对其整个生活评价后的体验。幸福感是一个人积极体验的核心，同时也是其生活的最高目标。积极的情绪体验对待过去生活满意。既满意地面对过去。对待现在福乐对待将来乐观（二）掌握积极面对消极情绪改变心情 克服过度焦虑包含三个部分：主观恐惧感、生理反应、行为反应。克服方法：生
12、活调节、行为调节、改变认知摆脱无助的抑郁克服方法：培养乐观的人生态度、了解自我增强自我、注意锻炼自己的意志、学会全责表达自己的感情、助人为乐。控制无益的愤怒愤怒的破坏性：降低自我控制能力、破坏人际关系、恶化自身心境、贬低自我形象。如何控制：拓宽心胸、反省自我、合理宣泄（寻找建设性的宣泄途径、向亲人和朋友倾吐、写出来、干些体力活。）厘清纷乱的纠结识别自己的情绪、学会表达情绪表达情绪的方式：自我表达、向他人表达（平等关系的表达、向弱者表达）、向环境表达、升华表达应采取建设性的情绪表达方式（三）掌握调节情绪，保持良好心境做自己情绪的主宰理性情绪法不合理的信念特征：绝对化要求、过分概括化、糟糕至极延缓
13、反应法自我适度宣泄法放松训练法矛盾取向法建立积极自我意象可从想象和装扮入手把注意力集中于成功的经历保持良好的情绪状态，快乐人生七种方法：活在现在、拓宽胸怀、增强适应能力、转换心情、请人疏导、自知之明、助人为乐格式塔疗法的十项原则：生活在现在、生活在这里、停止猜想，面向现实、暂停思考，多去感受、接受不愉快的情感、不要随意下判断、不要盲目地崇拜偶像和权威、我就是我、对自己负责、正确地自我估计。思考题：1、 你认为大学生的情绪特点有哪些？如何控制消极情绪，合理宣泄？2、你在学校感到幸福快乐吗？如果不快乐，是什么原因？从书中学习到了哪些让自己获得快乐感受的方法？小结：一、情绪的概念 （一）情绪的含义 熟悉 （二）情绪的特性 了解二、大学生的情绪特点和常见的情绪困扰 （一）情绪对大学生成长的影响 熟悉 （二）大学生的情绪特点 了解 （三）大学生常见的情绪困扰 了解三、大学生情绪管理的一般策略和方法 （一）培养积极的情绪体验，感受幸福 掌握 （二）积极面对消极情绪改变心情 掌握 （三）调节情绪，保持良好心境 掌握教学反馈：