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1、-学习障碍的诊断和治疗-第 16 页学习障碍是医生们最先发现的。美国的一个著名的一个特殊教育专家科克在1962年就提出了学习障碍这个概念。学习障碍是指听、说、读、写、算以及沟通的应用和获得方面出现明显落后，并与智商不匹配的现象。就是说，这些孩子智力是正常的，智商很高，但是在听说读写算方面出现一些困难。所谓听说读写算，它跟智力不一样。智力是把握知识的能力，包括推理、计算、逻辑思维。听说读写算指的是在学习过程当中，运用学习能力进行记忆阅读，进行书写的一种能力。那么可以说这个概念提出之后，整个人们对学习理解就变了。也就是说家长和老师们发现自己的经验是错的，原来的经验认为是习惯，是动机，懒惰的原因，现
2、在发现原来有一些人智力正常，但是他们的大脑却不太适应学习，即在听说读写算等学习的认知加工方面出现一些缺欠。那么可以说这个概念不是家长和老师最先提出来的，而是由医生们最先提出来的。在100多年前英国有一个儿科医生叫金舍伍德，他最先发现了有学习障碍。他发现一个小男孩，长大非常的漂亮很英俊，数学也不错，音乐特别好，美术也还行，就是记不住字，也就是说这个孩子智力、推理、计算都非常好，只是在记忆字方面，阅读方面特别的困难，学过的字就忘，他把这种症状叫失读症。其实这个失读症就是第一例发现的学习障碍。这种失读症的人就是构成学习障碍的一个特点，就是智力正常。智力的高度比较高，但是他的阅读能力的高度却比较低，也
3、就是说智商跟阅读不匹配。我们再打个比方，就是金舍伍德发现这个小孩的智商在100个人里头属于前5名，但是他的阅读能力，记字能力，字词的解码能力在100人里头属于后5名。所以这种孩子虽然在生活中适应其他方面没有困难，包括音乐、美术、数学，但惟独在适应阅读方面是非常困难的。所以这种现象就叫学习障碍。学习困难、学习障碍，它是智力跟学习的不匹配，家长可能要问了，为什么会出现这种不匹配？为什么别人就没有这个问题？为什么我们家的孩子就出现这个问题了？是不是我们的早期教育没教育好？是不是婴幼儿的时候没有早期的开发？我觉得不是。心理学的研究发现：学习障碍不是后天的经验和教育导致的，它的主要原因是大脑中枢神经系统
4、的差异引起的。也就是说，学习障碍，学习上的一些落后不是早期经验，不是学习动机，学习兴趣问题，是中枢神经系统在发展和发育过程当中出现了一些差别。那么这种差别怎么解释？学习障碍是内隐的，它不是外表能看出来的。这种差异我觉得没什么神秘的。大家知道，大脑是分很多区的，有的人左脑特别好，阅读能力就非常好，解码能力阅读速度飞快，一目十行，学语文非常好，学外语也非常好，那么他的左脑可能非常超常，但是他的右脑就不一定好了。右脑是管空间的，负责空间的加工，抽象思维。左脑特别好，可能经常用的就是语言这部分，那么右脑相对来说就没那么出色了，因此在生活中，语文老学的那么好，就会特别爱学语文，而数学不是那么出色就会特别
5、不爱学数学。那么时间长了，在经验当中就会形成一种习惯、兴趣，就觉得语文是我擅长的，一见到语文眼睛就放亮，一见到数学眼睛就不亮。那么也有人左右脑都非常出色，智商也非常高，但是他前额叶有问题，如果前额叶这有轻微的一些发展上的落后。就会出现注意力障碍，注意力缺损多动障碍。如果支配精细动作的脑区，或者知觉、听知觉，或者视知觉这个脑区出问题了，或者发展现象有一定落后，就会出现书写问题，书写困难。所以大脑是非常复杂的，如果我们在发展和发育过程当中出现一些功能性的落后，或者说跟你有差异，就会导致在学习上的一些落后。所以这完全是个体差异或者大脑的差异引起的。我觉得差异没什么神秘的，差异是天经地义的。你看生活中
6、我们不会怀疑小孩子的身体的差异，但小孩子的身体是有差异的。有人头发长是卷发，有的人天生直发；有的人双眼皮大眼睛，有人小眼睛单眼皮；有的人脸盘非常大，有的人脸非常小；有的人身高特别高，有的人身高非常矮。那么也有的人，他就是那种属于比较肥胖的这种类型的，他也不怎么吃大鱼大肉，可是天天长肉，喝凉水都发胖；有的人天天吃大鱼大肉还是很瘦。所以这叫个体差异，个体外边的差异，我们非常能接受，我们显而易见而且容易接受，但体内也有差别。体内血型有差别，有A型血、B型血；人的胃也有差别，有的人胃比较大能吃能装，有的人胃比较小，不太能吃。所以人的大脑的差别会更大了。大脑有140多亿个细胞，这种细胞在不断组合，而且在
7、发展发育当中，大脑如果某一些功能受损，或者一些功能低下，不是那么特别容易自我补偿的。比如说人类有些器官能自己补偿，比如说肝脏。可是大脑就不能补偿。如果大脑某些区域或是某些跟学习有关的功能出现一些差别，不如比人，那么就会出现学习上的困难。所以学习障碍也没有什么神秘的，它完完全全无是人类的发展发育过程中大脑的差别，个体差异引起的。所以家长了解了这个道理我觉得非常重要。了解了这个道理之后，家长首先要接纳这种差别。我觉得差别是天经地义的，你承认也好，不承认也好，它都是库管存在的。所以我们家长要做到的就是先接纳自己孩子的这种落后，接纳这种人和人之间的差别。天下没有两片一样的树叶，同样天下没有两个一样的人
8、。那么当我们看到人和人的差别之后，差异不仅仅是一种劣势，而且差异很可能也是一种资源。因为我发现有些孩子虽然在阅读上不是很好，但是在人际交往，在学几何图形，在学物理方面特别有天赋，有的人学物理学几何特别差，但是在阅读方面特别的有天赋，那么我们就要扬长避短或扬长补短，这样才是我们正确的态度。那么学习障碍既然主要是由于大脑的神经系统或者叫中枢神经系统的差别和功能性落后引起的，因此它还有几个规定，家长们要注意，就是它不是由于不当的教学引起的。因为有的人的一些学习落后，成绩落后，他是不当的教学，比如这个班比较乱，所有的孩子学习都不好，成绩落后，这不叫学习障碍，这个跟我们说的因为中枢神经系统或者大脑的个别
9、差异引起的学习落后不一样，不叫学习障碍，这个是不当的教学引起的。那还有的一种学习落后是由于情绪困难，比如说父母离婚，小孩家里头父母老吵架，他在情感上焦虑，每天担惊受怕，生怕父母离开自己，因此最近一段时间成绩落后了，这个也不是学习障碍的模式，因为这个模式是心理健康的情绪问题，情绪问题的模式。还有比如父母的教育方法不当，家庭环境不好，比如说父亲被判刑了，或者犯罪了，家庭气氛不好，或者家庭环境出现一些问题，导致孩子原来成绩挺好，现在最近这段时间孩子成绩下降，这个也不是学习障碍的模式，所以学习障碍的模式指的就是智力正常，但是在听说读写算这些方面出现明显的落后，还有他不是这些环境因素，包括不当的教学、家
10、庭的恶劣环境，也不是由于情感的因素，比如说焦虑，或者上学恐惧，或者怕老师等这些因素所导致的一些成绩落后，这个我们把它叫学习障碍。所以学习障碍概念不等于成绩落后。比如咱们班里头有四个小孩，都是考了平均分50多分，第一个小孩智商比较低，70多分，他的成绩如果是在50多分，或者班里头倒数，这很正常，天经地义，因为他的智力跟他的成绩是匹配的，他的智力在100人属于后5名，他的学习成绩也是后5名，没有什么可责备的，所以这个不叫学习障碍。第二个是怕老师，不上学了，成绩落后了，因为老师特别厉害，他对老师不太适应，有上学恐惧症，一上学就呕吐，那这个也不叫学习障碍，虽然这学期成绩落后，但是他是暂时的，因为他下学
11、期换一个班了或者换老师了或者是适应老师之后他成绩就上来了。第三个是因为家庭环境不好，父母身体不好，或者父母吵架，或者父母离婚，这个孩子很焦虑，成绩也落后了，原来一年级成绩不错，二年级成绩下来了，也是五十多分，这个也不叫学习障碍。那第四个同学智商110，但是在识字量方面，在阅读方面特别差，导致他成绩一直不太好，每次考试都是50多分，也挺努力，挺用功的，家庭环境也特别正常，那这个第四个孩子叫真正的学习障碍。学习障碍由于是大脑内部内隐的一些特点，所以它不容易直接观察到，因此，家长往往会出现认识上的误区。有的时候家长也不太认识到这些问题，觉得学习不好，他可能没开窍，长大了就好，我觉得这也是错误的。研究
12、表明，学习障碍如果不解决，它很难自我恢复。因为学习障碍时间长了不解决会引发继发性的问题，也就是说学习问题可以导致他将来出现其他的心理问题。比如说如果一个人长期学习不好，经常受到批评，他的自尊心就会降低，就会感到自卑，甚至可能对老师对同学产生敌意和攻击性，所以到了青春期之后，研究表明很多学习障碍的孩子会出现低自尊，网络成瘾，偷窃，品行问题，厌学。研究表明，到了初中辍学的这些孩子，80%以上的都是在某一个方面具有学习困难或者学习障碍，所以心理功能是可以转换的，初级性的学习会导致情绪方面的后果，甚至会产生对人格，对人的学习兴趣，对人的动机，都会产生消极的影响，所以我觉得学习障碍，我们家长要及早的重视
13、，尽早的矫正，尽早的诊断，不要觉得没什么，长大自然而然会好，不要轻视这个问题。那么在学习障碍领域，研究还发现有学习障碍、学习困难的人，男生比女生多，多三倍左右，一般来说，在二年级到四年级被发现的最多，在学前其实有很多人就有表现，但是家长不敏感，家长有时候观察不细，到了二年级、四年级尤其三年级，学习难度提高了，很多孩子表现出学习不适应了，所以二年级、四年级被发现的最多。那它的发病率，出现率大概是在5%到10%之间，还是不少的。咱们中国有二亿多青少年，5%到10%的话也有二千多万了，非常可观的数字。还有这些孩子的平均智商是在95到100之间，平均智商是中等。还有研究发现学习障碍当中，涉及文字和阅读
14、的缺陷，这个人数多余数学障碍的人数，也就是说在语言方面，在字词方面，在这种阅读方面出现困难的概率几率远远多于出现数学推理方面的概率，这个可能涉及到语言这个功能，关系到更复杂的大脑的连接，所以这方面家长要重视，语言问题比较多。研究还表明，学习障碍的儿童在上高中、上初中之后，辍学率比正常人高三倍左右。还有研究发现学习障碍可以跟其他的心理障碍共发，共病。有30%到50%的学习障碍儿童同时具有注意力障碍。还有一些学习障碍儿童同时患有抽动症。还有一些学习障碍儿童患有品行障碍。那么讲到这可能家长就非常的担忧，说孩子的症状跟你说的有点像，怎么办？是不是将来就没前途了？你说的这么严重，是大脑的功能的问题，是不
15、是就意味着不能好了，或者说意味着这个孩子一事无成了。不能这么说。一些调查发现，其实有很多名人，成功的人都有学习障碍，但年轻的时候，在小的时候都有学习困难。我举几个例子。大家都知道有一个俄罗斯著名作家叫列夫托尔斯泰，举世闻名的小说家和文学家，他的代表作战争与和平安娜卡列琳娜享誉全世界，家喻户晓。他有极强的想象力和对人类的同情心，可以近乎完美的描写人们经历的爱、恐惧、恨的心理情绪体验。那么你们能想到，这个世界顶级的大文豪却因为考试不及格被迫从大学退学。他的一个主要的问题就是组织性特别差，他很难在一个题目上长期保持专注和注意力，不能组织那些枯燥的，抽象的学习活动，背单词、计算这些活动，他组织不了，但
16、是不妨碍他成为一个伟大的文学家。那么大家还知道，有一个著名的科学家，爱因斯坦，他是相对论的发现者，世界诺贝尔物理奖的获得者，可是谁想到，爱因斯坦三岁的时候还不会说话，在学校的时候因为朗读倍感吃力，而受到老师和同学的嘲笑，在学校里头显得格外的笨拙，孤僻，甚至到了初中也没好哪去，到了初中被老师断言为“你将一事无成”，可是这种学习困难吃力的人，在长大之后，大学毕业之后成为一个全世界最有名的顶尖的物理学家。还有好莱坞影星汤姆克鲁斯，有阅读障碍，朗读障碍，这个障碍让他在小的时候饱受欺凌。他说我的童年是在极其孤独的时光中度过的，我患有朗读障碍，第一天上学的时候把所有的字母E都读成了O，受到了同学们的嘲笑，
17、这一经历使我感到非常的难受，同时也使我变的格外的坚强。那汤姆克鲁斯大学毕业之后阅读还是不太好，他进了好莱坞影城拍电影了，还不会读剧本，剧本读的磕磕巴巴，每次都说，“导演你帮我读吧，我读不好。”这导演说：“行吧，我帮你读。”到后来导演说：“你怎么老让我读啊？”他腼腆了，脸红了，说：“不好意思，实话告诉你，我有朗读障碍，我读不好东西。”所以，虽然他有阅读障碍，他这方面是困难的，但是他在表演方面及其有天赋，获得了奥斯卡奖。还有美国总统小布什，小的时候也有阅读困难，学习也很吃力，很淘气，经常注意力不集中。但小布什人际关系，沟通、性格特别好，成为美国的总统了。由于小布什有阅读困难，所以他也特别重视阅读困
18、难的研究。他现在每年政府拨50亿美元，专门给中小学解决阅读困难的学生的问题。所以你们看，历史上很多名人都有学习上的困难，但是这不妨碍他成为伟大的人物。我们总结一下，学习困难并不可怕，学习困难，我觉得甚至在某些方面是正常的，也是自然的。因为只要有差异，就有学习困难，所以我觉得我们家长一定要了解什么是真正的学习困难，这种学习困难和发展的差别的关系，尤其要看到我的孩子在这方面的困难，但是我的孩子整体来说有很多优势，他在其他方面很好，那我想我们的家长如果能心平气和的接纳孩子的差异，了解学习障碍这个概念，这个科学原理，而不是一味的责备孩子，自责检讨自己，我想至少我们家庭气氛会好的多，我们也会能够实现实事
19、求是的，以客观的态度来对待孩子的学习成绩落后问题。好，我们这一时间段的问题就讲到这。学习障碍的表现及纠正方法在上一节里头我们讲了学习障碍这个科学概念，那么这一节里我们讲一讲学习障碍的具体的表现和具体的教育方法。学习障碍是一个大的概念，它比较抽象，实际上没有抽象的学习障碍。学习障碍它可以分为几个具体的亚类型。一、马虎这种孩子阅读还可以，计算不太好；听课还可以，口语表达还正常，但是抄写方面，书写方面非常困难。那么我们用视知觉的发展落后来解释这个。视知觉它能很好的解释小孩子的马虎、粗心，还有写作业拖拉这种现象。那么这种现象实际上是跟人类的视知觉能力有关系的，家长可能说：“我孩子视知觉也没问题啊，视力
20、没问题啊。”这我要澄清一个概念，所谓的视知觉是心理上的，它不是生理上的视力，生理上的我们把它叫视力，近视、远视、青光眼、红光眼，或者是眼睛的某些功能，它是看不到这个东西。这个不是学习困难，学习困难指的是视知觉方面出现一些落后，这种知觉是视而不见，或者说看错了，你再让他看一遍，他就能看着，但是由于心理上的原因，认知加工的过程出现一些问题，所以导致了书写上的一些障碍。那么具体来说，书写有问题的小孩，或者叫视知觉落后的小孩，小马虎型的小孩有这样的一些行为表现，一个是精细工作特别差，做手工、美术、画画，这些能力比较差。二、仿绘能力差就是照着一个东西画，这个我们一般用视-动统合测验能测出来，让小孩照一个
21、东西话，这时候小孩子非常困难。三、动作不协调有的小的时候不会爬，经常摔跤，平衡能力特别差，夏天小孩子胳膊肘、膝盖老有伤，脑袋不小心撞到门框上了，这个动作不是很协调。四、视觉追踪能力差在小孩的眼前晃一晃，让小孩追，用眼球来追踪笔尖这时候你会发现，有一些孩子，他的眼球运动特别差，他眼球不会动，脑袋动眼球不动，还有的小孩，笔尖还没往这边动，他的眼球就动过去了，你还没往这边来，他就到这边去了。实际上这是反映出大脑对眼肌的调节有问题，也就是大脑不能很好的有效的调节眼睛的肌肉，使眼球能够适应这个外界的物体的移动，这也妨碍学习。因为研究发现书写也好，阅读也好，他的眼球是需要动的，像阅读的时候，人的眼球需要扫
22、，抄写的时候，人的眼球需要动。所以这种视觉追踪能力也是落后的。还有这种孩子经常将左右偏旁颠倒。你比如说“白勺的”，他把这个“勺”写和“白”颠倒，白写右边。“没有”的“没”，他能把三点水写到右边，把大刀写成大几，左右偏旁经常颠倒，将数字写反。很多孩子上学之后，阿拉伯数字老是写反了，1写不反了，2他就写反了，3写是反的，4也是反着写。那还有的字母经常搞混，b和d，p和q，f和t，m和w经常搞混。它一般来说八岁以后很多小孩就好了，但他不行，他到八九岁了，还严重的出现这个颠倒的问题。这就是一些视觉的问题。还有经常将加号看成减号，乘号看成除号，在计算的时候，还有忘记计算中的进位，竖式计算非常困难，拖式计
23、算对视觉要求特别高，因为它的数字上下，你要有一定的行距，而且你要连加，连减，那数字都很密，如果你视觉分析能力比较差，做这种拖式计算就会感到困难重重。还有写字特别慢，经常是看一下写一下，抄写的时候，看一下再写一下，或者看两个字写，写完了又得看，这也涉及到视觉问题，视觉记忆不好。还有搞混形近字，经常看漏题，标点符号搞错，单位名称漏了，还有忘记了加括号，还有的甚至考试的时候，一道题可能漏过去了没做，因为被忽略了，下面一做，还有一道题。所以这种哭笑不得的问题，就是小马虎问题。小马虎问题不是态度问题，我一再强调，不是态度问题，他实际上是视知觉能力发展落后，他的视知觉能力比同龄人落后。他可能八岁了，但是他
24、的实际能力相当于六岁，或者是七岁，那么你带着这种知觉和这种手眼协调或者动作能力来学习，自然而然就会感觉到书写非常困难。所以这种孩子往往是很聪明的，但是就是不爱动手，爱说不爱写。他们在手眼协调方面，在视动统合方面出现一些障碍，现代社会，尤其是这种都市中核心小家庭社会，我觉得不利于小孩发展，手眼协调和视知觉能力。研究表明视动统合落后跟都市生活中的小家庭模式有关系。所谓的小家庭都市生活跟传统大家庭不一样，传统的大家庭人比较多，住房也比较低矮，现代的社会小家庭三口之家都住在高层建筑里边，很少户外活动。比如说我记得我们小时候经常玩弹玻璃球，在地上挖一个坑弹玻璃球，画一条线扔球，看谁能打到另一个玻璃球，那
25、精细动作要求的很高的，我们小时候还有打弹弓，还有撞拐子，踢毽子，我们东北小时候抽陀螺，这都很练手眼协调。你看踢毽子，眼睛要追踪毽子然后才能踢，而且我们会踢好多花样，还有丢沙包，跳房子，在地上画个房子跳，女生跳皮筋，摇大绳等等，每天都是在户外活动，户外活动时间比较多，手眼协调，手很有劲，写东西也不累，再加上做作业也没那么多。记得我小时候作业也不是很多，写完出去玩，玩完回来再写作业，所以很轻松，很快乐的童年，一回忆到童年都是快乐的，不像现在的孩子，学习压力太大，所以传统的游戏，你们看它都是练了手眼协调和视知觉的精细动作，有利于学习，尤其有利于书写。你们现代的儿童，现在的小孩玩什么游戏？他玩的游戏都
26、是一个人玩的。他们玩过家家，汽车模型，拼插玩具，Gameboy小游戏机，还有电脑的游戏，看电视，坐那儿你看他比较静，很少有激烈的户外活动，都是在那一个人玩，有时候玩玩也不兴奋，看小孩玩一玩躺在那了，玩小汽车，这时候他的手眼协调得不到锻炼，没有劲，身体没劲，上课坐一会儿累了，就没精神了，写一写东西累了，打哈欠，执笔姿势也不正了，写的非常费劲，歪着。因为汉字比较难写，现在简体字好一点，繁体字再加毛笔，那就更难写了，因为它是三维的。而且孩子特别不爱写作业，现在作业又比较多，老师留的作业抄抄写写，这些东西非常的多，所以动不动有的小孩三年级、二年级就闹到十一点十二点，甚至二三点钟，非常痛苦，所以这个都是
27、我觉得跟都市的生活方式变化有关，尤其高层建筑越来越多，下边也没什么玩的东西，设施也很少，全是水泥的丛林当中，我觉得一定要注意孩子的成长的环境，所以家长有时间的话，一定要多带着孩子进行户外活动。那么如果你发现孩子有这个问题可以先进行一些诊断，到专家那里边去进行一些视动统合测验，还有一些这种手眼协调的测验，先测一测，看看是不是确确实实落后了。我建议家长一定要及早的训练孩子，可以到专业机构，也可以自己在家里练习。那么我觉得家长一定要从这样几个方面：一、经常让孩子练习绘画、剪纸、手工等；像剪纸，我就觉得不错，你得看，看完之后还得剪。还有小时候穿绳游戏，这也不错，手工、画画，我感觉不要背着画，不要自己创
28、作，要照着一个东西画，像我们这个训练，我这个特殊学校里头，经常训练小孩子照着一个图形画，有时候甚至让他们看两眼，三秒钟到五秒钟拿走，背着画，这都不错。照着画它实际上是练习大脑当中要把这个东西记住了然后要把它建构出来，所以要练习画画、剪纸、手工这些精细动作，毛笔字可以练一练。二、经常参加一些手眼协调的体育锻炼；（如：篮球、羽毛球、乒乓球等）我觉得打篮球不错，拍球，接球，手眼协调不好的小孩接球有问题，你给他扔球了，他砸到身上了才有反应。打羽毛球打不着。踢球，鞋出去了，球没踢着，所以要练习这个拍球，跨拍，跳绳。跳绳非常好，因为跳绳涉及到手眼节奏，整个身体的协调，所以跳绳教会。有的家长说，有好多教不会
29、，那一定你的孩子可能有点问题。那教不会怎么办？那就先两个大人先摇绳，然后让他再跳，然后你再带着他跳，一步一步的教会他。还有羽毛球也不错，打乒乓球，对墙打球。还有接飞盘，练习抓飞盘。还有给他一些网球，让他戴个手套抓球，还有单杠、双杆，肌肉的力量，手指头的力量。有些小孩他的手没劲，那怎么办呢，你可以用手指头练习俯卧撑，可以练习抓单杠，还有你可以用健身球，就老头玩的那个，可以在手里练一练这种手指头的劲，那写东西就不吃力了，所以我觉得可以练一练这些动作。像前滚翻后滚翻，骑小自行车，都可以。三、经常练习视觉记忆；所谓视觉记忆就是说让孩子们上超市的时候出来了，你可以问他说，进门往右手数第三个柜台卖什么的？
30、往左手第四个柜台卖什么的？他说卖衣服的。那衣服什么颜色？你可以考一考他。你也可以在抄写的时候练视觉记忆，让抄写的时候可以让他看五个字，看好了，然后挡上，然后让他抄五个字，如果他能够熟练做到了，再把它加长七个字，让他读七个字，然后挡上，再让他抄，一气抄七个字，这个练视觉记忆。还有刚才我介绍的，我们把一些几何图形，三角、十字放到这，让他看三到五秒，然后我们可以把它移走，让孩子背着画下来。四、经常练习眼动。拿笔尖训练孩子，脑袋不许动，练眼球的运动，我觉得这个活动也是非常好的。还有就是我们家长可以让孩子们多多练习视觉方面的精细的手眼协调方面的，比如说户外活动的一些其他的活动也可以，比如说游泳，练大肌肉
31、，练身体的这种协调，再比如说，我们经常领着孩子去大自然当中野营，呼吸新鲜空气，散步、跑步这些活动，我觉得都是有利于孩子的身心发展的。所以家长们不要让孩子天天去在家里老看电视、玩电脑，这是容易疲劳的，而且特别不利于学习，我坚信只要我们户外活动多了，让孩子们经常接触大自然，孩子们身心会感到很愉快，再回到家里在写作业的时候，他就不会感到特别的枯燥，特别的吃力，他大脑也会相对来说比较兴奋，所以回到家里我坚信他们户外活动之后再回到家里写作业的效率，那种情感的状态，那种学习当中的愉快体验，要远远高于从客厅看完电视，或者玩玩电脑再回到这个房子里边再写作业的那种心情，完全是不一样的。所以我觉得我们现代都市社会
32、，我建议家长们要想搞好学习，还得让孩子们加强户外活动。这是书写的问题。那接下来第二个类型，就是阅读困难。很多孩子书写，抄写没有问题，计算没有问题，学物理，学几何没有问题，但是阅读有问题，惟独在阅读上出现问题，这种孩子在学汉语的儿童当中，没有学英文的人当中多。研究表明，学拼音的孩子当中，英语、西班牙语，在这些拼音文字的国家当中，阅读是非常困难的。因为在拼音国家，比如英语的字母特别多，单词的音阶也特别长，所以记单词或者说发音非常困难。中文相对来说比较容易，因为它都是单音阶的，但是中文当中也有阅读障碍。十年前很多人说中国人没有阅读障碍，能阅读中文甚至能矫正英文阅读障碍。但是后来人们发现不是这样，在学
33、中文当中，仍然存在着阅读障碍。阅读障碍的小孩看上去很聪明，但是在阅读方面的确出现一些严重的困难。阅读障碍的行为表现：一、记字困难（学过的字不会读也不会写，尤其是写非常困难）二、拼音非常困难拼音不熟练。正常人到三年级或者到了四年级，拼音基本就熟练了，拿来就拼了，他们也是天天学，但是就是磕磕巴巴，总是不太熟练。因此他们学英文的时候就非常困难。就一般来说，学中文困难的，阅读困难的，学英文的是非常困难的。三、阅读速度非常慢一个字一个字地读。如果给他们一些测验，让他们去快速的读一串的数字或字母，他们就特别慢，不能很快的读，这叫命名速度。字母也是这样，他们不能快速的连续性的读字母。四、听觉记忆、语音记忆特
34、别困难那这些孩子还有一个问题，就听知觉记忆比较困难。听的一串声音记不住，比如说让他们倒背数字，正背数字，不行，三五七九六四五二，听完了，背不住，再说一遍，仍然记不住，那倒背数字就更困难了，你像三五七，你得说七五三。那么我们就用这个来测验，比如说成语，三心二意反着说，不会说了。五、阅读后理解能力差阅读之后不知道什么意思。快点读，就磕磕巴巴读完了，然后问他啥意思，回答问题，“不知道，我忘了。”解码非常困难。六、特别不爱朗读特别不爱出声。抄写也好，阅读也好，从来不出声，沉默、默读。七、同音字和形近字经常混淆有的时候，他们字和词经常搞混，比如说健康写成健体，形近字大刀写成大几，非常多。有时候同音字经常
35、混淆，比如“建设”的“设”写成“射箭”那个“射”，“没有”的“没”写成“梅花”的“梅”。也就是这个字在他们脑子里边的字形不能形成，他们就反正知道发音之后便随便安一个，提到哪个找到哪个就给安上，所以非常的乱。这是阅读。那么总体来说阅读问题要比书写问题更加严重一些，对人的学习影响更大一些，尽管我们说，中文当中的阅读问题比较少，但是据我们的研究也发现，大概有3%左右的儿童有严重的阅读困难，记不住字，识字特别差。那么这个问题我觉得一定要引起家长们的重视，因为所有的学习都是阅读，将来的数学、物理、化学、英语、外语，都要涉及到阅读能力，可以说阅读就是学习，学习就是阅读。那么我们在小的时候，低年级的时候要学
36、会阅读，到了高年级要通过阅读来学习，所以一方面我们要学会阅读，另一方面我们要通过阅读学习，如果你学不会阅读，那么将来就不能通过阅读来学习，你的自学能力，各方面的学习能力都会受损，所以阅读的障碍，我觉得是我们关注的重点，也是我本人课题组特别关心的问题。之后的课时里我们会继续介绍阅读障碍，阅读困难的原因及其家长如何矫正孩子的阅读困难，培养孩子的阅读能力。谢谢！阅读困难的原因及诊断家长可能要问了，我的孩子为什么会出现阅读困难？阅读障碍的原因是什么呢？孩子小的时候，我也非常重视教字，孩子记不住字的时候，我们比别人下的功夫更大，别人家的孩子怎么学两遍字就能记住，我们家的孩子怎么永远记不住字呢？这个家长感
37、到百思不得其解。的确，这个问题非常复杂。那么目前科学没有完全能够回答这些问题，但是也取得了很多的进展。首先告诉大家的是，阅读困难跟基因有关系，跟遗传有关系。有些家族、基因决定了阅读的能力高低，这个确实是发现了。就有一些家族他在基因学上证明了他的确存在着阅读障碍这种基因，所以家长不要觉得，我早期没教育好孩子，看来还是遗传有一定的原因。有一次我在咨询中遇到一个工程师，他的孩子阅读非常困难，记不住字，成语根本就不会，口语也不大好，但是不是明显困难。这个孩子就是三年级了，才认识了六百多个字，相当于一年级半，家长非常的着急，因为那孩子学习的时候非常痛苦，说是不是要降级，到了降级的边缘。后来我就找到他妈妈
38、，我说：“你小时候有没有阅读困难？”她说：“我没有啊。”然后就考了她单词、阅读，包括解码速度，就刚才不说命名速度吗？做数字，他妈妈做的非常快，很流利。待会我把他爸爸叫来，我说：“你怎么样？有没有这困难？”他说：“哎呦，我小时候阅读非常困难，我现在阅读也非常困难。”他都大学毕业了。他说：“我现在对工程方面的书读起来非常的困难，我只不过是有一些工程方面的知识我能够连起来，所以在阅读的时候，我就猜这本书。因为是工科，所以我能猜出来，能读懂。但是你让我读文学的书，读一些读者文摘什么的，我就特别困难，我就根本读不懂。我特别不喜欢文学。”后来我让他读数字，他就读，我发现特别慢：“三五七九六”我说，你快点读
39、，他就读不快，跟他儿子一样。后来我就问他一些词，我说：“春风又绿江南岸，这个绿什么意思？”他说不知道。我说：“晚秋的晚是什么意思？”他说不知道。他爱人在旁边说：“晚秋不就是深秋吗？快到冬天的秋天。”他说：“你这么说我不就明白了。”我发现他对好多书面语，这个词、成语什么的他不知道什么意思。所以他的能力确实挺怪的，其他功能，人际关系什么都不受损，几何图形不受损。他学工程还挺好，但是就是记单词，理解这个词义不行，也就是我感觉他的语义思维不好，形象思维不好，所以阅读障碍在脑功能模式上，他是右脑的能力强于左脑，所以左右脑的功能是不一样的。那么阅读困难的人，他们往往有着超常的右脑，所以他们偏好加工图形。上
40、次我咨询室来了一个小孩子，都高二了，我说你爱读书吗？他说我爱读书，很爱课外书。我说你这书包挺鼓的，给我看看里头是什么书？他说好吧。拿出来，第一本书加菲猫，第二本书机器猫第三本书是蓝皮鼠与大脸猫。我说你看看，你都高一了，你应该读读者那样的杂志了，可是你还在读这些漫画，你全是读画了，这样的话你的学习成绩当然好不了了。他说是，他说我特别不爱看那字，我一看那字时间长了就特别累，特别疲劳，而且他说我一加工文字，就觉得特别没意思，很枯燥。我说你老看那图，我还看图还看不懂，咱们正常人由于老阅读，那图咱们反而看不明白。你像那个机器猫，你看咱们好多阅读好的人看不懂，它没什么逻辑，它那个逻辑都是跳跃性的，不是一步
41、一步推理的，所以这种人，往往他的思维创造性很不错，跳跃性很不错，空间想象能力不错，但是阅读是时间性的就不行了。你看从前往后读带有时间性的，他就比较差了，所以这种人往往是同时性加工，空间、几何，学这个不错，但是学语言的东西，尤其是英语这种长串声音加工，那就非常吃力了。这是左右脑不平衡的问题。实际上我个人觉得，阅读障碍之所以比较严重，比较多，我觉得可能还是跟人类的进化有关系。那么人类总体来说，大脑偏好声音加工，因为纯声音的歌声、叫声，进化了几十万年，几百万年了，人类早就会唱歌，会交流，口语也时间比较长了。我个人觉得，人类的大脑比较偏好，语音加工。因为语音加工进化了几十万年，甚至几百万年了，原始人甚
42、至在始前进化的阶段，他就有声音了，叫声，口语的交流，所以这个脑，一定是进化的比较早。古老的脑适合声音加工，所以很少有纯语音困难的人，就口语表达困难的人非常少，除非是外界的损伤。还有人类加工纯图形的也没有太大问题，这个也是比较古老的脑，加工一个视觉的图形，一个颜色。你看色盲的人比较少，立体空间透视有障碍的人非常少，所以加工图形这个也比较符合人类的天性，所以看图是比较符合天性的，看电视我们就比较爱看，看电视那感觉跟看报纸的完全不一样，它是图画的，我们人类一看，挺亲切，那听收音机也没事。你看那很多人爱听收音机，这也不会出现问题，听吧。看电视也没有问题，但是阅读就有问题。因为阅读文字是五千年才出现的，
43、五千年前有文字。那这个文字是什么，文字就是形声的这个捆绑。你加工一个文字，看到这个形，马上得记住它的音，记住这个音了，下次还得把它行给记住了，我还能给它写出来。所以你看这个捆绑加工，这是我们最新研究的成果。这个阅读障碍的人就是捆绑加工有问题，其实在很长一段时间，没有文字，人类生活的挺好，像在封建社会，很少有人读书，读书才是很少有人，大部分都不读书，但是他一样生活。中国有考试制度，所以读书的人比西方人还多一些，西方就更少了。但是后来西方有了资本主义制度，它成立了小学，成立了中学，而且它那书籍变得很便宜，印刷术中国传过去之后，它有报纸了，有书籍了，有媒体了，文字普及了，这时候人人就都要阅读了，你不
44、阅读，你就是文盲。可是大家想一想，对很多人来说，生活方式由传统的从来不涉及到文字的到涉及到文字的这种变化，就会导致一些人的困难，也就是一些人，我觉得他们大脑的声音、形的联络连接出了问题，就有可能导致严重的阅读困难。所以我觉得文字的问题，它才有几百年的历史，它的普及才几百年，所以文字阅读障碍就非常的多。我感觉越是古老的任务，大脑越不容易出现障碍，越是新任务，大脑新皮层进化越出现障碍。所以人类没发现阅读有中枢。呼吸有呼吸中枢，心跳有心跳中枢，吃东西有吃东西中枢，听觉有中枢，视觉有中枢，但是阅读没有中枢。阅读需要的是大脑之间的连接，左右脑的综合，所以我感觉很多人有一定的困难。那么有了困难怎么办呢？有
45、了困难不要怕，我觉得家长先可以做一些诊断，到一些专门的机构。像我们一般来说，家长会报告一些现象，但是我们要知道他严重到什么程度，于是我们给他一些测验。第一个就是识字量测验。我觉得识字量很重要，识字量是看一看你记字的效果，就哪些字存到脑子里边了。你的小孩可能五年级了，识字量相当于二年级，落后三年；你的小孩可能二年级，识字量相当于四年级，超常，这我们都能测出来。还有，我们可以做一个阅读理解测验，这也是我们开发的。给一段文字或句子，读完之后看能不能理解，有纪式推理，还有严式推理，还有工作记忆，短时记忆，长时记忆等等，根据这些结构设计了这个阅读测验，看一看你记字，完了之后看一看你的理解怎么样。我们还有
46、一些朗读诊断测验，看一看朗读是不是经常丢字，减字，速度怎么样，这也可以测。经过专家的测试，我们就能够断定，你的孩子的阅读能力是不是达到了同龄人的发展的水平，你落后多少，这时我们就能够诊断了，所以家长要相信科学，要进行科学的诊断。那么发现了阅读困难，我们也诊断出了阅读困难，我们怎么去干预呢？我们在家庭教育当中应当注意什么问题？那下边我来介绍一些，常用的一些方法，家长看一看在家里头我们能不能实施操作。纠正阅读困难的方法：一、听语音的训练（绕口令，听故事）咱先说绕口令。绕口令很重要，它实际上是让孩子能够听一连串相似的声音，然后能把它记下来，再复述。比如“前边来个喇嘛，手里拿个鳎目”这都很难的，有好多
47、小孩从来没接触过绕口令，不像咱们小时候，家长经常给我们绕口令，现在小孩绕口令接触的很少，你跟他这么说，他记不住。所以用说绕口令训练他对语音的连续性的加工，让他能够记住，能复述出来。“不吃葡萄倒吐葡萄皮，吃葡萄不吐葡萄皮。”所以口语很重要。那么在学前阶段很少接触字，这时候家长就应该练口语。研究表明，口语好的人，口语丰富，用词丰富，脑子里边储存了很多词汇，他在将来学字的时候就非常容易。还有听故事，在小孩子阶段，学前，我们可以经常给孩子们讲故事。你看小的时候经常听故事的人，一般来说就能够有效的预防阅读障碍，长大了阅读就没事了，偏好语言。所以家长应该在孩子睡觉之前多给他们讲故事。但是讲故事要把它作为一
48、种训练，早期干预来做的话，你讲完之后你就得提问，把故事设计成有结构的，复述，让孩子用他自己的语言复述一遍，这个能力很重要，他得记住这个故事的情节，他得把故事在脑子里边能够再组合一遍，而且还能够表达出来。还有我们讲故事之后要提问，就故事的内容进行提问。这个提问有两种，一种是记忆方面的，比如说大灰狼有多大年龄了？是老的还是小的？有几只小白兔？这主人公的名字叫什么？小姑娘穿什么衣服？小男孩叫什么名字？可以问记忆方面的，但是你不要光问记忆方面的，尤其是岁数比较大的孩子，要问推理方面的。你比如说，我讲完了，你能不能给我这个故事起一个名字？还有，这小孩为什么后来离家出走？大灰狼是什么样的性格？大灰狼的品德
49、怎么样？可以设计些推理的任务，这样的话在阅读的时候增加小孩的兴趣。如果光是记忆，小孩反而不感兴趣。如果你让小孩动脑筋，推理，小孩往往比较感兴趣，所以这是听觉的，听故事。还有听数字，听声音、字母，给孩子一串字母，ACDF五个以上让他复述，数字也行，字母也行，或者是成语也行，然后反着倒背，反着复述，这也可以。所以听觉很重要。所以我觉得阅读始于听。西方的研究也证明，语音意识很重要，能够把音节给拆分了，所以我建议家长们在学前阶段，在低年级阶段，一定要大量的进行语音方面的训练，让孩子们爱出声，不要沉默，书声朗朗，这样有利于解决阅读困难。因为阅读困难的人他们视觉比较好，听觉比较差，就是不爱说，打死也不说，那你就得说。二、在抄写的同时要出声我觉得刚才我说语音意识方面，那么在书写方面，在抄写的时候一定要出声，阅读