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1、-如何提高后进生的地理成绩-第 6 页如何提高后进生的地理成绩随着素质教育的不断深入发展，越来越多的人把更多的关注给予了后进生这一特殊的群体。素质教育要求面向全体学生，实现学生整体素质的全面提高。因此，后进生的转化工作已成为教学管理中不可忽视的环节和提高教学质量的关键。那么要如何才能做好后进生的转化工作呢？首先要对后进生有一个比较全面的了解。一、后进生的定义及特征1、后进生的定义什么是后进生？我们首先必须要明确这个概念。所谓的“后进生”，在教育词典中是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们大多表现为纪律松散、作风懒散、进取心差、意志薄弱，不能完成学习任务，而且往往会
2、影响集体，妨碍别人甚至是损害公物。在具体的教学实践中，我发现后进生的出现经历了一个发展变化的过程，通常表现为：随着知识的深度与广度的不断加大，有一部分学生会觉得学习越加吃力，而这中间的一部分学生能够及时调整学习方法和学习状态并跟上学习进度，但也有一部分学生始终不能调整并进入理想的学习状态，在经历了努力失败再努力再失败的过程后最终转为沮丧，再加上来自家长与教师的批评，最终在自我沮丧与外来批评的双重压力下丧失了对学习的兴趣与热情，学习成绩一落千丈。但是伴随着学习成绩的落后的是心里上的不甘落后的情绪，他们总想在其他方面来表现自己，因而在言行方面表现出了经常违反纪律并逐渐习以为常的现象，甚至发展为与学
3、校和老师对着干的逆反心理，违纪行为不断增多，成为真正的后进生。我们可以简要地把这个发展变化过程概括为由成绩差进一步发展为纪律差，最终转变为思想差。2、后进生的特征作为教育对象的后进生，它的产生有各自不同的背景，或是家庭、社会、学校三方教育方式不当或是其他特殊因素造成的。但是就后进生而言，不同的后进生都普遍存在着自卑的心理，而且同时具有强烈的争强、好斗和反抗意识。这种普遍存在的自卑心理成为后进生最明显的特征，也成为后进生转化工作中的最大障碍，要实现对后进生的转化，首先要正确认识后进生的自卑心理。后进生的自卑心理主要是指他们在日常学习中由于学习落后于其他人而遭受到来自家长和教师的批评以及同学的轻视
4、，久而久之本人也产生了再也赶不上其他同学的心理。正是在这种心理的影响下，许多后进生干脆就破罐破摔，不断做出各种自甘堕落的行为。后进生自卑心理产生原因可以简单地概括为以下三个方面：首先是家庭方面的原因。很多家长由于各种原因未能享受到更多的教育机会，随着物质生活的日益改善，他们更多的希望自己的孩子能通过学习接受更高的教育以改变人生命运，因此他们基本上都抱有一种“望子成龙”或“望女成凤”的心理。但是很多家长由于自身水平的限制以及其他原因的存在，往往缺乏科学的教育方法。在子女的学习成绩出现退步落后时不能给予正面的鼓励和帮助，取之以简单粗暴的棍棒伺候或者干脆放任自流，听之任之。这些做法对孩子的学习与成长
5、是非常不利的，一方面，在棍棒相加之下，孩子独有的敏感心理和自尊心与进取心都受到了沉重的打击；另一方面，家长的放任自流使得亲子之间的感情日渐疏远，孩子感受不到来自家庭的温暖，对家庭失去了希望，自卑心理由此产生。其次是学校及教师方面的原因。在当前的教育体制之下，“升学率”仍然是学校的主要追求目标，但是由于客观上个体的发展存在着差异，因此学生在学习成绩上的差异也是必然的。这就与学校所追求的高升学率之间存在着矛盾。有个别学校和教师为了追求“高优秀率”和“高合格率”而采取了一些措施来提高后进生的成绩，这种做法的本意是好的，但由于做法比较单一粗暴，而且一旦没有取得成效就会采取歧视、冷落甚至是辱骂、体罚等过
6、激手段来对待后进生。这种差异会使得后进生更进一步丧失了自尊心与自信心，自卑心理更加严重。最后是学生自身的原因。在家庭与学校等方面的影响下，后进生本来就脆弱自卑的心理更是觉得不如他人，在自卑的泥潭里越陷越深而无法自拔。二、加强后进生的转化工作在了解了后进生的定义与特征后，关于后进生的转化工作我们可以从以下几个方面着手：1、发挥家庭教育的作用。家庭教育的作用是十分重要的，学校要取得家长的配合与帮助以达到共同教育的目的。家长可以通过学习一些家庭教育的资料来提高教育子女的水平，同时还要加强与子女的沟通和交流，尽力给子女提供精神上的鼓励与支持，使子女感受到来自家庭的温暖，从而能全身心的投入到学习生活中。
7、2、学校要努力创造一个比较宽松的学习环境。学生的学习场所主要是学校，因此学校成为后进生转化工作中的关键环节。学校要努力为后进生创造一个比较宽松的学习环境，同时还要关注后进生的心理健康成长。3、教师要具体问题具体分析。对待后进生，教师需要有更多的耐心，并且要具体问题具体分析，而不能采取“齐步走”或“一刀切”的做法。首先在学习上要实施分层教学，适当降低对后进生的学习要求，创造机会使他们感受到成功的喜悦，从而提高其学习兴趣，在取得进步后再逐步提高对他们的要求。其次是要充分赏识和信任后进生。前苏联著名的教育家马卡连柯曾经说过：“得不到尊重的人，往往有强烈的自尊心，你信任他任用他，赋予他更多的责任，往往
8、是调动他们积极性的最好手段。”教师可以通过鼓励其担任班干部或者委以其他任务等方法，使后进生在具体的实践中感受到成功的喜悦并找回自尊。最后是要对后进生的点滴进步给予及时的表扬和鼓励。后进生由于成绩差，往往习惯了批评与惩罚，在他们得到进步的时候如果能得到及时而肯定的评价，对他们来说将是极大的鼓励，使他们感到老师对他们的关心与重视，有利于他们摆脱自卑的阴影，重新找回自信。4、要充分发挥后进生的主观能动性。通过家庭、学校以及教师的努力，尽力帮助后进生提高自己。后进生也要自立自强，积极发挥主观能动性，争取早日实现转化。三、地理学科的后进生教育作为一位中学地理教师，我在具体的教学实践中也总结了一些转化后进
9、生的经验，主要有以下几个方面：1、首先要帮助后进生重新树立学好地理的自信心。自信心是重要的心理素质之一，失去了自信心的学生容易感到沮丧，心灰意冷，最终“破罐子破摔”。因此帮助后进生重新树立学好地理的自信心是实现后进生转化的关键。只有树立起自信心，才能具有随时摆脱和克服学习中可能会遇到的一切不利因素的能力，充分发挥甚至是超水平发挥自身能力并积极挖掘自身的潜能，以更好地学习地理。这就要求任课教师在谨慎地评价后进生的学习态度、学习能力、学习成绩以及个性发展特点等基础上，指导后进生加强自我总结、自我管理、自我发展的能力，充分认识自我，自立自强。2、激发后进生学习地理的兴趣和热情。俗话说，兴趣是最好的老
10、师。激发后进生对地理学习的兴趣和热情是帮助后进生学好地理的重要前提。而培养学生的学习兴趣也即是要培养学生不断追求探索的精神并使这种追求探索转化为学生进行学习活动的内在动力，这样后进生才会积极主动地去学习。在地理教材中，有很多内容是学生感兴趣并亟待了解的知识，如日地关系、四级与昼夜的形成与变化、自然灾害如地震的发生、各国和各民族的风俗习惯等等关于自然地理和人文地理的相关知识。任课教师要进行适当的启发和诱导，同时通过日常生活中比较常见而简单的例子等方法来进行活泼生动的讲解，以引起后进生学习并进一步探索这些知识的兴趣，并加深他们对这些知识的印象。此外，任课教师还要根据后进生的学习特点适当放宽对他们的
11、学习要求，重视循序渐进的过程而不能急于求成，尽量从细微处为后进生创造“成功”的机会并及时给予肯定和鼓励，使他们享受到成功的快乐。而这些快乐又会激发后进生更多的学习兴趣以及学好地理的自信心，从而形成一种良性的循环积极促进后进生的转化。3、重视培养后进生的记忆力，加深其对基础知识的记忆。在当前的教育条件下，记忆仍然是有效学习地理知识的重要方法，加深后进生对地理基础知识的记忆是提高后进生地理成绩的有效手段。那么要如何加深后进生对地理基础知识的记忆呢？通过具体的教学实践，我认为可以从以下两个方面入手：首先，理解是记忆的根本前提。地理知识作为一种理性知识，是对地理事物本质特征和联系的反映，是学生经过思维
12、活动组织加工后在脑子里形成的知识，因而只有在真正理解的前提下，学生才能将新知识与已有的知识结构联系起来，并不断由此及彼，加深记忆。任课教师要加深后进生对基础知识的理解，可以针对不同的个体采用不同的教学方法使他们尽可能地真正理解。其次是在后进生对地理基础知识有所理解的基础上指导他们进行归纳总结，通过反复的理解和记忆构成自己的知识结构体系，然后在大量的具体练习中培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。4、培养后进生坚强的学习意志。后进生的特点觉得了他们的学习兴趣与其他同学相比要显得更为狭窄，而地理有具有重点多、部分内容又相对枯燥乏味的特点，使得后进生不容易对这些内容产生持久的兴趣。这就要求后进生具
13、有坚强的学习意志来完成这些内容的学习。而且后进生的进步也需要一个过程，只有不断坚持坚持再坚持才能最终取得进步与成功。因此，任课教师还要在教学过程中注意对后进生进行学习目的和学习态度方面的教育，把思想教育与知识教育结合起来并落到实处，以真正实现对后进生的转化。总之，后进生的转化是一个长期的过程，需要家庭、学校、教师以及学生的多方配合努力，只有这样才能真正实现后进生的转化，达到素质教育的目的。期期末地理科教学工作总结本学期我担任八年级6个班的地理课教学。由于中途接手这些班级，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了本学期的教学任务。具体
14、总结如下： 一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。 初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。 教学中，要视学生为
15、知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。 二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。 这批学生大部分在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科
16、、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。 三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式 由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度
17、较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神州五号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。 在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生
18、互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如：地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，自然环境，自然资源利用与生态破坏等。 我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力，如开展研究性学习，地理小论文，野外考察，调查报告等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力；利用地图，综合分析地理问题的能力；辩证的思维方式
19、及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目的。 四、不足之处 (1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。 (2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。 总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法
20、，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。创建温馨教室的一点感想怎样的教室才算“温馨”呢？这个问题在我听到“建设温馨教室”的时候就不停地在脑中回荡。是把班级布置出绿意盎然的生物角；是把板报变成了一片与学生交流的园地；是在每一个孩子生日到来的日子唱一首“生日快乐”歌，送给当天的“寿星”，还是把课桌围成了一个圆让教师把上课的位置换上一换温馨教室是指师生共同营造的，能满足师生合理需求、有利于健康人格发展的教育环境。以人为本，落实到学校，就是要以师生为中心，突出学生的成长和发展。“温馨教室”的建立是一项非常好的理念。除了把教室打扮一新，让教室的外部环境体现“温馨”的氛围外，创建“温馨教室”
21、更重要的是需要师生双方的沟通，生生双方的沟通，更需要师生之间、生生之间建立起相互信任、相互尊重的情感。它的精彩之处就在于真正地以人为本，注重平等、公正，真诚、互助，勤勉、笃学，活跃、宽松，自信、自尊，平和、达观，安全、舒心，美观、宜人。在这种和谐的教育环境中，班主任、任课教师、学生集中展示着各自的人格魅力和才华，共同营造着集体生活的精神氛围。温馨教室更是一个过程。温馨教室要实现长久的师生融洽和谐，是一个观念不断转变、理念不断提升、方法不断改进、效果不断呈现的建设过程，师生在建设的过程中体验到幸福。它需要师生共同营造，共同构建，共同享有。作为一个全面负责学生思想、学习、健康和生活等工作的班主任，
22、在建设温馨教室过程中当起到规划、设计、组织、领导、教育、管理等作用。毫无疑问，这是对我们班主任自身素质的挑战和要求。为了把班级建设成为一个和谐、温馨的家园，班主任首先要在思想上对之高度重视，既认识到班级建设的重要性和必要性，又意识到其艰巨性和持久性。教育是长时期的付出，所以班级建设也需要教师秉承“捧着一颗心来，不带半跟草去”的奉献精神。其实，班主任只有从思想源头上对此加以注重，满怀热忱地投入到这个伟大的事业中去，我想温馨教室之水才可能常清。温馨教室要靠班级每个成员的大力支持和积极参与，温馨教室的建设才能真正实现并长久保持下去，这其间就需要班主任起到核心作用。首先要明确班级奋斗目标。其次选拔一支
23、高效的班干部队伍。班级事情细碎繁多，班主任不可能事无巨细，样样都管，但又不能没有人管，这就需要班主任组建起一支班干部队伍。我刚接班级的第一月里，通过观察以及其他任课老师和原班主任的反映，加上与个别学生谈话，非常慎重地选出了本班的班长、学习委员、卫生委员、体育委员、纪律委员等主要班干部。接下来，为了使这些班干部成为我的左右臂膀，我开始有计划地对他们进行指导和培训。我是这样要求我的班干部的：首先在班级学生面前做好带头表率作用；其次每月召开一次班干部会议，就一月班上所出现的情况进行总结交流，讨论措施方法，不开没有结果的会；再次班干部能够解决的事情不找班主任，实在解决不了的跟班主任商量；最后班主任布置
24、的任何一项任务，都要及时汇报反馈。当然这些要求的落实不是一蹴而就的，刚开始时我花了很大力气，就像小孩学走路一样，起先我很耐心地搀扶他们，后来就大胆地放开手，不到半学期基本上形成了一支做事重效果、讲效率的班干部队教育学生。再者还要做到因人制宜。学生是班级的主人，温馨教室的建设需要每位学生的努力，所以在班级建设过程中班主任要充分发挥每位学生的主动性，然而，学生间的个体差异也是客观存在的。其实，每位学生都有他的长处，发掘学生身上的闪光点是我们的责任；创设机会，因人制宜，我也相信学生的生命在充满温馨气息的教室里会张扬得更加灿烂，教师生涯的发展也会因此得到升华！制定班级管理条例，没有规矩不成方圆，除了对
25、学生进行谆谆教导外，辅之以日常行为的规定也是必不可少的。在参考上海市中学生日常行为规范实施手册的基础上，学生们根据本班具体情况，纷纷提出了很多建议，最后我有针对性地分条列出了一系列班规，并粘贴在教室里。当然，这十三条班规并不是一成不变的，还会不断地进行增删，目的就一个因班制宜。作为班主任在平时工作中除了思想重视，态度严谨，方法得当外，还需要重视自身修养，对自己严要求高标准。一个博学多才、知识丰富的人使人钦佩，受人尊敬，教师的魅力主要来源于学识。教师是引导学生学习的，引导者应该在知识储备上高于被引导者。一句话，当教师具备了渊博的专业和业务知识，教育影响力自然会加大，教育效果也会更好。除此之外，班
26、主任在处理日常工作，尤其是在建设温馨教室过程中，还应该具有统筹规划、决策、组织以及领导、管理、协调等能力。若有魅力，也有能力，但做起事来缩手缩脚，也是不行的，所以班主任还应该具有决策时的果决，行事时的迅速。在我看来，“温馨”这两个字最重要的是我和孩子们心里的感觉，而不是那些表面的东西。让学生感受到班级的温暖和温馨，让教师在教学过程中充满了欢乐和美好的回忆，让师生觉得自己的班级、自己的教室是他们一生中最珍贵的记忆，那么，班主任所做的一切就都值得了。 侯宇红“温馨教室”的创建之初，通过收集有关资料发现 “温馨教室”的概念是指含有科学民主和谐特点的适应学生成长发展的班级育人环境，它包括了温馨、舒适的
27、硬环境（班级布置）和软环境（人际关系）等等。而通过对学生的防谈发现在学生的心目中，“温馨教室”应该是同学友谊、有家的感觉、老师不拖课、老师不生气、满面笑容、常与学生谈心等。通过深思与考虑，温馨教室的创建我从以下入手：一、美化教室环境，营造温馨合作我们的教室虽不大，但也是可以想方设法让白板雪白的墙壁会说话，成为学生展示才能、体现智慧、表彰优异的阵地，老师与学生间共同努力和合作的成果。学生运用自己聪明的头脑、灵巧的双手，自主地充分地利用好教室里的每一个版面，从生活、学习过程中汲取有效信息，把教室打扮得漂漂亮亮，具有浓厚的学习氛围，使学生感受到自己在学习生活中取得的点点滴滴的进步，增强一份自信心，使
28、学生每天都能在温馨的环境中生活、学习，感到无比快乐，拥有健康的心理。如师生合作完成：“小主人园地”、“红领巾书角”、“荣誉栏”、“争章栏”、“黑板报”、“生物角”等等的设置，都会给学生带来温馨的感觉，让学生有自己是一个班级“小小主人”的责任感，学生自己动手设计园地和黑板报的版面，自己省下零花钱买课外书和小乌龟、小盆栽美化生物角、靠个人或集体的合作为班级争取荣誉等等都能触动学生积极进取。二、美化和谐氛围， 营造温馨关系温馨的教室布置虽说只是一个环境的烘托，但它能让进入教室的学生能感受到教室的温馨与舒适，能看到自己和伙伴的进步，得到身心的愉悦，同时也能找到自己与伙伴的差距，可以及时追赶。它所起到的
29、作用是大家有目共睹的，但是创建温馨教室，不仅仅指环境布置，还应该有温馨的氛围，应该以注重德育为先，培养学生良好的行为习惯，创建和谐的人际关系更为重要，应该以丰富多彩的实践性活动中让学生在活动的过程中自己去体验、去感悟，从而内化为自己的自觉行动。让学生在和谐的班级环境中健康地成长。温馨教室的创建不是老师、班干部，或者是哪一个人的事情，而应该是这个班集体所有人的事情。只有让学生明白了这一点，“温馨教室”才能真正成为温馨教室。教师要时刻提醒自己 “以身立教”，加强自己的个性修养，影响学生，做到以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。在教育教
30、学工作中，教师应该以理服人，用生动的事例，浅显的道理去说服教育学生，在处理学生问题时要热情、真诚、公正，不偏袒。即使个别学生很调皮，也要用和蔼可亲的态度，用合适的方式说服教育，以“关爱、理解、宽容”的态度对待所有学生，用“爱”和“责任”滋润身边每个孩子的心田，让学生的心头洋溢着温馨，从而向建设一个班风、学风良好的班集体迈进。其次，学生之间的争吵是常有的事，特别是小学生，甚至是无法避免的事，但这并不是影响学生之间和谐关系的主要因素。学生之间和谐关系的主要因素是如何加强班集体的建设，是如何引导学生树立责任心、同情心和诚心，从而使学生团结友爱，和睦相处，互相帮助，共同成长。因此，在教育教学中，教师要
31、善于引导学生用赏识的眼光去看待他人，能经常发现同伴身上的闪光点，引导学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的方式和技巧，还可以发挥班干部的自律作用，积极稳妥地纠正学生在处理人际关系方面存在的一些不当行为和方式，建立起相互尊重、相互谅解的新型同学人际关系，逐步树立正确的是非观念，形成自信、尊重、宽容、感恩等积极的心理情绪，营造了团结友爱，尊敬师长，互帮互助，共同进步，共同成长的良好学习氛围。“温馨教室”的创建不是一朝一夕的事，而是一项常抓不懈的活动，它需要全体教师将自己的行为准则和学生成长的需求融为一体，不断探索、不断实践，为学生构建温馨教室，和谐氛围，促进学生健康、快乐地成长。“张
32、扬个性、和谐共进，温馨教室，温暖你我” 浅谈如何营造温馨教室 刘平营造“温馨教室”，我认为其实质就是增强班级的凝聚力，体现师生和谐、生生和谐，创建“温馨教室”应当体现以学生发展为本，同时能使每一个学生能够感到学习生活的快乐，每一个人都能在班集体的建设中发挥自己的潜能、发挥自己的创造，成为这个班级真正的主人；在环境的布置上，既体现人文关怀，又能体现学生成长的印迹。同时每一个教师为为学生解疑释惑，受学生的喜爱，使学生感到这样的班集体有归属感有向心力。 基于这样的认识，我认为可以从以下几个方面着手去努力营造温馨的教室：一、开展班级大讨论，达成全班认可的温馨教室创建标准。教室里每天待的时间最长的是学生
33、，他们的想法最重要，温馨教室应该是学生心中的温暖的家，而不是老师布置的任务，所以老师要介绍温馨教室创建的意义，但具体的方案要展开班级大讨论，如：我们现在要建立一个温馨的教室，你觉得你上课的教室温馨吗？你喜欢你的教室吗？如果喜欢，喜欢教室的哪些地方或者哪些布置，你为什么会这样布置？如果不喜欢？你觉得教室里还缺少哪些东西？为什么这些东西对你来说是很重要的？或者，你觉得现在的教室里多了什么？二、尝试从“生活温馨、心灵温馨、学习温馨”三方面创建温馨教室。设想围绕着“张扬个性、和谐共进，温馨教室，温暖你我”的主题，从班级的“生活”、“学习”和“心灵”三个方面设计“温馨教室”。1、环境布置，生机勃勃，生活
34、温馨。（1）、教室里我们已经有悬挂的吊兰、铁箱上的插花、围绕黑板报的枝蔓等，这些虽不是真花，却也栩栩如生，还可以在教室内布置绿化两到三盆，派专人看护，每日定时浇水，既增加教室生机又增加同学责任感。（2）、在墙上张挂由班级同学写的班级格言：有志者事竟成。（3）、黑板报两侧的布告栏突显个性文化。每周主打星：有意者可以申请一周的使用权，介绍个人信息、昵称或外号和对未来的梦想，可加自画像或照片，展示个人作品，展现个人风采。心语心愿：可以纪录我们共同走过的岁月，如军训、学农等活动的照片，可以记录班级里发生的好人好事，可以说出你想对同学和老师说的心里话或意见，可以征集家长心语和温馨提示等内容（4）营造学习
35、氛围。前面黑板边张贴班规，时时刻刻警戒同学。墙报展示同学成就，如所获荣誉（可以是上海市、区、学校获得的任意荣誉，无论大小）、优秀作品（如：作文、作业均可）。悬挂小张贴板，布置每日一题，同学竞答正确答案。（5）设置温馨一角，如爱心包、爱心伞等，爱心包里有创可贴、缝补针线等，铁箱后的角落里放置34把爱心伞，下雨天没带伞的同学可到这里来拿。上述物品不购买新的，倡议由同学或老师捐出。2、倡导感恩，增进沟通，心灵温馨。拥有一颗感恩的心，班级自然会融洽，矛盾摩擦自然会减少，倡导开展以“感恩”为主题的系列活动。感恩社会：关注我们身边平凡的人，坚持开展社区实践活动，在服务别人中感受快乐。感恩师长：以自己的言行
36、表达自己对父母的感恩之情，增进与家长的沟通，享受家庭的温馨。分小组采访老师，对老师了解多一点，沟通多一点。感恩同学： 写一张贺卡给你最想感谢的同学，促进同学间的友情。学期末评出本学期为班级作出重大贡献的同学。倡导从小事做起，从“微笑行动”做起，每天的师生问候，生生问候，与家人的问候，与邻居等的问候，养成微笑的习惯，形成和谐的人际关系。如果有可能，还可以建立班级网页，班级博客，班级相册，班级QQ群等，增加集体凝聚力。3、积极奋进，互帮互助，学习温馨。学生以学为主，学习环境的建设是值得思考的重点。前面在布置环境时已经提到这方面，为增加班级读书氛围，还可以设置“温馨图书角”,可以是同学交流的书刊、每日的青年报等，增加书香，提倡阅读。另外在营造学习氛围是要在紧张、竞争的同时倡导互帮互助，共同进步。主要是坚持学习小组制度，学习上互相帮助，生活上互相关心。适当的开展小组评比。当班级出现学习松懈或纪律等问题时在明显处使用温馨提示语，提醒大家。只有大家都进步了，才会大家都快乐，才能真正体现温馨。总之，若要达到“温馨”的效果，除了把教室打扮一新，更需要师生双方的进一步沟通。教室的温馨,是大家用心去建构的!