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1、可编辑四年级下册语文我不是最弱小的说课稿一、说教材我不是最弱小的是苏教版小学语文第八册第14课的内容，本文表达了四年级的学生萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件平凡的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“爱护弱小者”这样的信念情感，更表达了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。围绕训练重点，依据教材特点，我确定本课的教学目标为：1、学问目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、技能目标：联系上
2、下文，借助工具书理解词语的意思。3、情感目标：理解课文内容，使学生懂得“每个人都要爱护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉爱护弱小者。本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要爱护比自己弱小的人，”要自觉爱护弱小者。二、说教法：1、朗读感悟法：语文课程标准指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，造就语感，受到情感的熏陶”，通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解，在入情的诵读中，学生不仅深化领悟了课文的思想感情，而且增加了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。2、启发引导法：教
3、学时，我主要引导学生关注“我”的行为、言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，从而使学生们在主动踊跃的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到必须的情感熏陶，享受到美的乐趣。3、情境教学法：在教学中创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和美丽的语言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的漂亮和雨中花儿的娇嫩脆弱，从而理解萨沙爱护弱小的的行为是珍贵的，并真正获得思想启迪。三、说学法：让学生充分自读，是有效开展语文学习的根底，而边读边思、边读边画那么有利于学生良好学习习惯的造
4、就。因此，在本课的教学中，主要是让学生自主阅读，合作探究，把读，议、说，写多种学习方式相结合，在教师的指导下主动地富有特性地学习。四、说教具：多媒体课件。五、说教学过程一、设疑导入，提醒课题教学这篇文章时，首先要让学生知道“弱小”的含义，因为“我不是最弱小的”这句话是文章的题眼，课文所表达的故事最终就落脚在这句话上，因此，我采纳设疑导入的方法，让学生读了课题后质疑：“我”是谁？“弱小”是什么意思？为什么说“我”不是最弱小的？【好的开头是胜利的一半，质疑导入，能激发学生的新奇心，促进学生的踊跃思维，提高学习自觉性。】二、初读课文，感知故事用自己喜爱的方式朗读课文，说说课文写了一件什么事？有哪些人
5、物？他们当中谁是最弱小的？课文的标题告知我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？说说你的理由。【让学生自主选择喜爱的方式读课文，充分表达了“以学生为主体”的新课程理念。学生通过自主朗读课文，找寻问题答案，不仅初步理解了课文内容，而且能理清课文脉络。】三、品词析句，体会思想1、出示课件，显示大森林中野蔷薇漂亮的画面，同时，老师用声情并茂的语言描述：“假日里，天气闷热，一个名叫萨沙的四年级学生和他父亲、母亲、托利亚一起到大森林中去游玩，森林里的旷地上开满了一丛丛漂亮的蔷薇花。让我们一起来观赏。”让学生看完画面后说说自己的感受2、再播放大雨倾盆时蔷薇花在风雨中摇摆的画面，说感想。 3 / 3