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1、后进生转化案例分析后进生转化案例分析1 学生姓名：高天伟 学期初：这孩子有特性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我须要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。 (一)表现： 首先引起我留意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远;他不仅仅回答问题不举手，而且常常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他;他常常欺压同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有许多的同学都不愿与他为邻;学习成果差，且不能按时完成作业，连他自己都分辨不出自己写的什么字。 (二)缘由： 透过与家长联系，我渐渐了解到了一些我所不知道的细微环节。他
2、从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注意对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教化却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发觉这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很宠爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了全部孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，终归他只是个孩子。 (三)措施及效果： 针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，确定从学习习惯入手。对于他上课没有规则的缺点，不能希望他一天、两天就变更，要按部就班。有了好的表现，就刚好表扬、激励;不好
3、了，不是简洁的指责，而是告知他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我多数次的提示、激励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转，以后发觉的问题，却真的是让我挠头，让我真正发觉这是一块不好啃的骨头。基本的规则懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的留意力渐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不留意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很醇厚，但回去后他仍旧是屡教不改。很多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种状况下，我联系他的家
4、长。他的家长只是一般的农夫，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够希望他做什么，他拿孩子更加的没方法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我确定自己干。与此同时，我利用多种嘉奖、惩处措施来激励、引导他。这样一方面能够调动他参加的专心性，另一方面也能够促使他上课仔细听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，复原了他原来面貌了。能够说，这个时候高天伟的眼中只有我，其他老师，包括校长他都不大放在眼里。 细致想想，作为初中生至少就应懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会出现这种状况，也
5、许与他的家庭教化有关联吧。于是，我慎重的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思索，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢?他究竟是一个怎样的孩子呢?时隔不久我前边对他所做的全部工作付之东流，一切又复原了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。也就是正因这些工作收效甚微，我才真正相识到教化并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教化不能急于求成，一蹴而就。应对他反复无常，我的发奋好像没有任何作
6、用，我该怎样办?那个时候的我充溢着冲突，一方面是真的手足无措，没有良方能够对症下药;另一方面就是作为一名老师的我良知。老师这个职业就是这样一个良心活，或许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教化或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个老师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，往往确定着一个孩子的一生。我的放下或许是一时的，但是对高天伟来讲，能够说是对他一生的放下。或许正因这个放下，他的将来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，但是作为一名老师的我，怎样能将这种可能变成现实呢?没有别的方法，没有退路可言，只能迎难而上，只要
7、有可能，就不能放下。在这种状态下，我时时激励他，同时也激励自己。对于他做得不对的地方坚决指责，能够说虽然他还是大错小错一齐犯，但是他有意识的克制了一些。一向到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却变更了我们之间由来已久的敌对状态。 在学校的一次群众大扫除上，我惊异的发觉，平常爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢!于是，我对他说：小高，你真行啊!真够棒的!并号召全班同学向他学习。其实叫他小高是我一时兴奋对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：老师，老师，你叫我什么?听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却
8、异样重要。之后劳动中，他干得非常卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前发奋、刻苦了，从不问问题的他，常常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。看着他的改变，比较着他以前的种种，很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担忧的高天伟了。不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛仔细倾听。看着他的改变，我也常常想，莫非真的就是正因这一声亲切的称呼使他变更吗?当然不是，这或许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长，但是终归我们等到了这一天。 但是，在他
9、的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓大错不犯，小错不断。虽然从今刻的表现来看，他并不完备，但是对他来讲，已经有了一个全新的起先。我们没有理由不坚信，他虽然不是最好的，但他的将来还很漫长，有了第一步，他距离胜利还会遥远吗?在这之后，他看法变得专心上进了，作业也能够完成了，上课能够仔细的听讲、专心回答问题了。他变了。似乎我也变了。原来一提起来就似乎如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教化中感受到了胜利、感受到了教化带给人的满意感。 (四)结束语 不是有人曾说：假如孩子天生就是优生，哪教化还有什么功能?又谈什么基础的素养教化呢?因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为宠爱，变忽视为重视
10、，变冷漠为关注，变薄待为厚待。高天伟的变更也让我有了很多的思索，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到麻烦。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，假如学校和老师最大限度的赐予他时刻、空间上宽容，他也会渐渐被我们这种细致入微的教化感动，他也会被溶化。应对着他的变更，此刻来谈胜利与否好像还为时过早，但是我想经过我们每一个教化工作者的发奋，他必需会有一个完备的将来。 后进生转化案例分析2 我校有许多学生的家长平常忙于工作无暇照料孩子，于是许多将子女交给长辈教化。这就构成了较有特色的隔代教化问题。在我的班级里，这种隔代教化的学生占了总数的20
11、%，这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特别的一面。是一群特别的后进生群体。 一、个案背景： 1、个案的基本状况 小睿，女，9岁，学习习惯差，常常不完成作业，编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。平常以自我为中心，常常跟同学发生纠纷。同学们厌恶她的习惯、做法，看不起她，在她常常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。 2、个案的家庭状况 父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，但是本身的教化潜质不高，再加上她们经商的原因。平常对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成果不志向，就是一顿打骂。 二、主要问题分析 透过近三年的教学视察，我发觉
12、小睿的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、固执;心理方面自暴自弃;劳动潜质方面较薄弱;学习方面爱好不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面： 1、家长的宠爱。透过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:我要祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是俯首甘为孺子牛，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、赐予、满意，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。有学生曾说过:老师面前要装乖，父母面前要争论，老人面前要耍赖。此时的小睿正是这种心态。 2、群众的排斥小睿在班里总是很惹眼，常常跟同学吵架，作业不仔细完成，值日的时候先逃走，上课做小动作甚至老
13、师说这天有同学作业做错了，全班学生会不由自主地转向她。同学卑视的目光，老师严厉的指责导致了她对学习的厌恶，慢慢地她对自己也失去信念。作为一个11岁的少年，不能被她所憧憬的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。 后进生转化案例分析3 一、案例说 丁萌，我班一女生。成果极差，中等智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。该生在校极少与人交往，胆怯在众人前说话，有见人就回避的行为表现。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，胆怯参与活动;自卑感强，回避与老师同学相处;胆小、多疑，总感觉同学总在说自己坏话，以至于无法用心听课，甚至晚上无法入睡，成果一落千丈。胆怯上学，做事拖拖拉拉
14、，常迟到。从小就胆小，独来独往，人际关联欠佳。群众活动很少参与。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。 二、案例分析 小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时刻管她，常与奶奶在一齐，与人交往较少;在上学阶段，由于学业跟不上，老师的指责，同学的嘲讽，埋下了心理阴影;成天只能一人独自由家，缺乏父母的关切，父母没有更多的时刻带她到公共场所，参与群众活动，缺少熬炼，造成了性格孤僻，害怕的心理，造成此刻与人交往有严峻的障碍。父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常以骂或讽刺方式刺激孩子，教化方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑害怕的心理。 三、辅导方法 1、主动接近丁萌与其交谈，发奋地与她建立
15、良好的师生关联。 加强个别会谈：常与她个别面谈或电话交谈，时刻地点不限，刚好全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。 2、与家长沟通与协调。 透过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁萌的家庭状况及其在家的表现。 对家长的教化看法表示明白，同时指出这样的教化方式不但得不到效果，反而会令孩子自卑害怕的心理加重。要求家庭多给丁萌暖和，多沟通沟通，共同做好转化工作。 指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习，帮忙孩子解决学习中的困难，多抽时刻与孩子沟通，对孩子的进步赐予刚好的激励。尽量抽时刻带孩子参与社会上各种消遣活动，让她得到熬炼等。) 3、与家长沟通思想，与其父亲达成共识
16、，相识其交往障碍的严峻后果，共同商讨解决方法。 激励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感爱好的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，与她制定出变更害怕的心理安排。 引导交友：说班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交挚友，让她们相互交谈，成为好挚友。 创建良好的环境。指导丁萌与同学交往的技巧，并支配丁萌参与群众活动，担当必需的主角，加深与同学们的友情。 参与校本选修课程心理健康教化，有意识地克服自己的心理障碍，英勇地走出自我封闭的世界。 4、挖掘其闪光点，帮其树立自信念。 充分发挥其爱好语文、爱想的优势赐予激励，表扬其语言表达潜质强，古文翻译棒等，重建其自信念。 5、加强关键时期的心
17、理辅导。 如该生在考试前后心情简单波动(多疑，焦虑，失眠等)，要刚好进行疏导。举荐该生及其家长求助心理专家，帮忙丁萌更快地走出自我封闭的世界。 6、透过科任老师加强对丁萌的关注度，使其时刻感觉到学校的暖和。 四、辅导效果 透过辅导，丁萌在班上交上了几个要好的挚友，有人共享她的欢乐与苦恼，她不再感觉那么孤独了;心情波动时能主动打电话找我倾诉，听我疏导;能正确相识到自己心理障碍，想利用暑假求助心理专家，更快地走出自我封闭的世界;作业也能按时完成了，学习上也有了进步，数学第一单元考试尽然及格了。坚信不久的将来她能做到心胸开阔，乐观大方，学会只琢磨事，别琢磨人。 总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为
18、的构成、学习成果的取得都离不开老师平常的关切和呵护，而对后进生的转化，更应倾注老师不懈的发奋，在实施素养教化的这天，我们更应更新观念，探究新的教化方法，发奋做好后进生的转化工作。坚信只要用了心思，留意各个学生的特点，用最恰当的方法，就能够将后进生的转化工作做到最好。 后进生转化案例分析4 谢莎莎，这是我们班典型的“后进生”。特别单瘦的女生，平常衣冠不整，11岁，父母离异，现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特殊醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个淘气的男生喜爱戏弄，欺压她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，爱好又不大，最主要是学习习惯差且比较懒散，作业马虎潦草，常有抄袭现
19、象。 通过视察和了解，我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数：谢莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一起先主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上四周人不良示意的反复作用。而当她在学习上遇到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信念，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。 针对谢莎莎的状况，用常规的谈话、指责、表扬明显收效不大。谢莎莎失去的是自我心理示意，因此，必需先帮助她建立起良好的自我心理示意，其她工作才能开展。在征得家长、任课老师
20、及同学们的理解支持帮助下，我打算这样一步一步的帮助她： 1、分析现状，提出目标。依据对她平常学习状况的视察，我发觉她虽然她的学习成果在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对学问的敏捷运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒散，对于基础性，识记性的学科学问驾驭得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，详细探讨她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信念。 2、对她进行详细指导，帮助她实现目标。 目标提出后，要做到并不易，而做不到
21、明显又无法达到转化的目的。为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。谢莎莎看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和协作。果真，在接下来的课堂表现以及老师在平常所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管状况也不是特殊志向，但较以前进步是明显的。 3、对于她的进步刚好赐予充分的表扬，让其体验胜利。 有了成果的进步，哪怕就是一次默写状况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的敬重。使她增加了信念，提起了学习的爱好。此后的上课，她明显比以前投入多了。 后进生转化案例分析5 一. 案例对象 学生王正耘：父母均有工作，家境尚好
22、。自06年9月进入学校至今，该生就始终在我所带的班级。王正耘同学性特别向，极有幽默感，在同学中人气很高，但是自我约束力很差，无论在纪律还是在学习上都很懒散。高一上学期时，该生常常因迟到、吃零食、留长发、上课睡觉、不佩戴胸卡等违纪问题而被扣分;学习上，上课常常开小差，睡觉，很少仔细听讲，许多科目的作业也总是应付完成，每每考试，成果排名基本都在最终10名之间徘徊。 通过与该生家长的电话沟通我了解到，王正耘的父母对儿子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使该生养成了懒散贪玩的习性。 依据该生的状况，在高一下学期初，我就制定了初步激励工作安排，以期通过有打算有安排多方位激励对该后进生进行疏导和转变。
23、 二.激励转化安排及实施 (一)安排制定的思想基础 激励安排必需让学生体会到“自我实现”的欢乐，以期用人的自我实现需求来激发学生自我约束主动上进。 (二)安排内容： 第一步，常常找该生谈心闲聊，从目前的学习压力，竞争压力和将来的就业压力等方面给其制造心理压力，以帮助其找寻学习动力。其次步，给学生施加学习压力，强迫学生投入英语学习(本人所教科目为英语，而该生英语基础很差)。在课堂给学生布置简洁问题让学生解答，在帮助其完成问题厚予以表扬和激励。其次步，布置坐在他旁边的班干部刚好对他的日常学习进行督促和激励。第三步，支配学习成果较好有热心的同学，在学习上引导和帮助他。第四步，与家长保持电话联系，将该
24、生在学校好的表现和进步刚好告知家长，让家长从家庭方面赐予激励。第五步，在生活方面多赐予关切和爱惜，常常嘘寒问暖，关切他的课余生活是否充溢，作息时间是否合理等。 (二)安排的实施 起初在找王正耘谈话之前，我就预料到他会很拘谨，因为他知道老师不喜爱爱违纪捣乱学习成果还很差的学生。为了解除他的惊慌和顾虑，也为了让我们的谈话能够在轻松协和的氛围中绽开，我选择了边漫步边谈心的谈话方式。结果我们的谈话进行的很顺当。在谈话中，王正耘首先主动向我认错，并承认自己上半学期的表现的确很不尽人意。随后他还告知我他个人也常因为不能很好的管理自己的学习和生活而自责，他觉得很愧对班主任和父母。曾经有几次，他在我们的谈话之
25、后想过要发奋图强，但是没有几天他就坚持不了了。了解到这些状况后，我不断的赐予他激励和信念。第一次的谈话效果很好。它不仅让我走进了王正耘的内心世界，也让他起先真正的感受到压力并醒悟。 第一次的谈话后，我发觉王正耘在班级的表现的确有改变，早晚自习的精神状态比以前有了很大的进步。于是趁热打铁，我立即找他紧行了其次次的谈心，在对他学习看法有所转变赐予表扬的同时，我又给他提出了更高的要求，就是从最薄弱的英语科入手进行补习和提高。虽然很迟疑，但是最终王正耘还是点头接受了我的要求(保证每天至少30分钟的英语学习并背记8个单词，每周看4篇阅读理解，每两周定时向我报告学习状况)。当时我与他制定了一个约定假如到期
26、末他能从班级50名进步到35名以前，我就请他吃饭。 平常在班级巡察的时候，我常常走到他面前主动问他有没有问题须要解答，而每次他都有大堆的问题提出，我就不厌其烦的赐予解答。渐渐的，不须要我的提问，他在课堂上也会主动举手回答一些简洁的问题，这一点让我很欣慰，连同学们也为他的志气和变更鼓掌。 随后的时间我又支配了班委和成果较好的同学坐在他旁边帮助监督他的学习。就这样，没有多久，班级许多同学向我反映状况说王正耘像变了个人似的，现在不仅学习很勤奋，就连平常爱犯小错误的毛病也少了。这是一个良好的开端，说明我的安排起先初见成效了。俗话说一份耕耘就有一份收获，就这样，两个月后，通过不懈的努力，王正耘的成果进步
27、了，不是小小的两三名，而是七八名的进步。到高一下学期期末考试时，他从班级50名进步到了班级33名，荣获了年段颁发的“成果进步奖”。在给他颁发奖状的那一刻，作为班主任的我内心特殊的激烈。能看到学生在自己的引导和帮助下一步步的成进步步，我觉得特殊的华蜜。 后来在高二上学期的一次月考中，王正耘又一次给了我和全班一个巨大的惊喜，通过不懈的努力，他“奇迹般”的进入了班级前10名，成为大家学习的榜样。 (三)转变过程中的反复现象 然而好景不长，随着天气慢慢转冷，我发觉王正耘的状态起先松懈下来，成果也起先出现滑坡的迹象，怕吃苦的弱点在他身上暴露无遗。由于天气寒冷，许多学生在各个方面放松对自身的要求，王正耘就
28、是一个典型的例子。例如两操检查记录里偶有他因为早操迟到而扣分的记录;在早自习的课堂上，他常被我抓住伏在课桌上睡觉。种种迹象表明，这个学生已经起先对自己放松管理，很有可能再次回到以前那种散漫的学习状态。为了能帮助他刚好刹住车，我常见的找他谈话，时而用微风细雨式的说教，时而用暴风骤雨式的训斥，与此同时，我也加强了与其家长的联系，希望家长帮助老师对该生进行管理。由于双向管理比较严格，王正耘的表现没有出现太大的退步。然而与之前相比，他的成果起先变的很不稳定，所以他在后面一段时间的表现始终不能够让我很满足。 三.探究的路上 朝气盎然的春天来了，崭新的一年起先了。每个同学都带着新的希望和向往投入到新学期惊慌的学习中。学期伊始，我就找到王正耘谈话，并和他制定了新的约定。现在我正在努力，而且我希望通过我的努力，王正耘的潜力能够得到充分的发掘。同时，我也希望能够真正创建一起后进生胜利转化的案例。 16 / 16