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1、质数与合数的评课庙前中心学校：周珠莉今天，我有幸听了胡静教师上的一节课-质数与合数，让我感受很深。质数与合数是在学生学习约数与倍数以及能被2、3、5整除的数的特征的基础上进行教学的。同时，质数与合数是求最大公约数与最小公倍数以及约分、通分的基础。胡教师执教的质数与合数一课，重、难点突出，教学内容安排合理，不仅表达了新课程理念，而且灵活应用信息技术辅助教学。我觉得胡教师这节课具有以下特点：一、为学生创设有效的数学学习环境 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。胡教师通过讲故事（哥德巴赫猜想）激起学生兴趣，继而回顾旧知奇数与偶数，同时了解了学生的知识储备，为下面的学习奠定了基础，
2、最后通过数的特征提出“质数” 与“合数”的名称，引入新内容，调动起学生的探究欲望，迫使学生要去主动探究。二、以学生为主体的探究活动 新课标强调教学应以学生为主体，学生学习数学是一个现实的体验、理解与反思的过程。教师首先出示例题：写出1-12的全部因数，学生独立完成，通过观察并按照数的个数进行分类，教师指导。由学生汇报结果，教师根据学生回答进行引导，从而逐步向质数与合数的概念靠近，将课堂还给学生，最后教师小结。在教学过程中，借助于多媒体的演示，将数与形的结合直观形象地展现在学生面前，使原本枯燥的知识更加直观，更加利于学生发现知识的本质，体验到数学知识本身的魅力，同时也在一定程度上提高了课堂实效性。 三、练习的设计具有趣味性、实用性。胡教师精心设计了一个课间小互动，请学号为1-10的学生在讲台上一字排开，然后听教师口令回到座位。这个游戏的设计不仅将学生的注意力重新拉回到课堂，并且很好的巩固了所学知识，让学生在玩中学，增添了学习的趣味性。另外“破译密码箱”这个练习的设计既注重了知识的应用，又注意了能力的培养。四、注重学生文化素养的培养 课的开始，胡教师向学生介绍了“歌德巴赫猜想”的知识，引导学生理解数学史，了解数学文化。在向学生渗透数学思想与文化的同时培养了学生的数学素养。总之，这是一堂令人耳目一新的课，一堂用全新的教育理念突现教与学的课。第 2 页