《小学生节日德育活动实践与研究(11页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生节日德育活动实践与研究(11页).doc（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-小学生节日德育活动实践与研究 张堡小学 学校的首要工作之一，就是对学生进行好德育教育，教会学生学会做人、学会做事，培养学生良好的思想品德、道德以及心理品质。然而，当前的学校德育工作，大多是说教多于活动，苍白无力，流于形式，没有实效，主要表现为:1、工作方式老套，无法达到教育效果。知识经济时代的学生，无论是生活经验还是知识结构，甚至于思维方式，都呈现出非线性特点，而在市场经济条件下，道德评价的多元化，体制转换带来的道德失范，这些无疑给我们的德育工作提出了新的要求。但是，我们的德育教育在目前的情况下却缺少反思，仍然以传统的抽象化，理论化对学生进行教育，这种说教不仅没有提高学生的道德素养，反而因其
2、不能回答学生的困惑而遭学生的厌弃。2、德育资源开发力度不够，视野狭隘。我们现在的德育教育，可利用的资源本来是很多的，可在现在的教育方法下，无论是老师，还是学生，眼睛都盯着课本。习惯了就会懒惰。老师懒得开发新资源，学生呢，随着老师转。无怪有人说老师的视野决定着学生的眼光。学生们在学习中生活中遇到困惑，他们希望能从老师、课本中找到答案，当欲望无法满足时，自然兴趣索然。狭隘的视野只能培养出道德不合格的学生。3、时代在发展，而我们的部分老师却抱残守缺，不思进取，思维方式单一，呈现出的是简单的教育模式，遇到问题喜欢就事论事，缺乏反思。（三）寻找德育有效载体的思考根据当前学校德育工作现状和我校德育工作整体
3、目标，我们认为，在这个知识爆炸，物欲横流的社会，在学习压力越来越大的时代，德育工作要取得实效，必须要寻找一个好的切入点。而节日、纪念日教育正好顺应了这样的要求。相对于其他德育资源，节日、纪念日具有其独特性：1、从前阶段全国性的网上调查中国节日假期调整情况看，国人关注节日，特别是传统节日的程度非常高，可见节日在人们的心目中所拥有特殊情感和地位。毫无疑问，过节，过好节是当前的一个热点问题。2、节日、纪念日都是一些具体的时间，认识起来很简单。形式上就必须力求简单。现在的学生不喜欢道德说教，很重要的原因是我们的德育存在理论化、抽象化的缘故。缺乏生动性，无法和学生的生活经验结合。而节日、纪念日的形式特征
4、正好满足了教育形式简单化、生动化的要求。3、内涵丰富。每一个节日、纪念日都包含着爱国主义，传统美德，环保，珍惜生命等着丰富的内涵。深入挖掘这些节日、纪念日的内涵，辅之以有效的教育形式，必能使我们的德育教育焕发无穷的力量。同时，党中央制定的公民道德建设纲要中指出：“各种重要节日，纪念日，蕴含着宝贵的道德教育资源。”党中央、国务院中共中央、国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见中也指出：各种法定节日，传统节日，革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日，建党纪念日、红军长征、辛亥革命等重大历史事件纪念日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，以及未成年人的入学、入队、入
5、团、成人宣誓等有特殊意义的重要日子，都蕴藏着宝贵的思想道德资源。要抓住时机整合资源，集中开展思想道德主题宣传教育活动。这就为我们开展节日德育活动提供了行动指南。节日教育存在的主要问题：从实践情况看，我国的节日教育存在以下几个方面的问题：1、 关注重大节日、纪念日的多，而对于其他的节日、纪念日却关注不够。无论是新闻媒体，还是学校，对于重大节日、纪念日向来都是很重视的，倾注了大量的人力、物力。但是，对于其他的节日、纪念日却基本不重视。2、节日、纪念日教育还停留在课外，没有引入课堂教学中。我们现在的节日、纪念日教育还是停留在一年一度的庆祝与纪念中，没有与课堂道德教育很好地结合起来。3、节日、纪念日教
6、育说教太多，过于抽象化、理论化；活动过于形式化，没有注重实际效果的发挥。学者研究可以讲究理论化、抽象化，但面对学生，抽象化的东西不利于学生吸收知识。而开展纪念活动呢，又过于形式化，不注意挖掘这些日子的深刻的历史内涵，人文道德内涵，实际效果不怎么好。项目的目标鉴于以上思考和分析，我校决定开展小学生节日德育活动实践与研究。小学生节日德育活动就是利用特定的节日，开发其中蕴涵的道德教育资源，并赋予时代教育主题，组织和指导学生自主活动，自主探究，在探究中学习人类先进道德，学习做人的道理，从而不断地提高自己的道德水平。小学生德育活动的特点是：发扬传统美德，体现时代精神；文化氛围熏陶，道德学习体验；寓教于乐
7、活动，享受无穷乐趣。通过实践与研究，本项目将达成以下目标：1、筛选出对小学生具有重要教育意义的节日，开发节日文化中适合对当代小学生进行道德教育的资源，组织落实节日德育校本教材。2、研究小学生自主探究式道德学习模式的理论和操作，发挥我校少先队自主活动的特色，构建小学生自主探究式道德学习的模式。3、使小学生过有道德的节日生活和日常生活，更多地了解自己国家的国情，了解世界，从而更加热爱自己的祖国。在与老师、家长和同伴的互动中，明白获得爱与付出爱同样重要，学会关心、体验他人，懂得感谢生活和父母，感谢一切对他们有帮助的人，从而完善人的精神生命。4、提升教师教育理念，改变教师教育行为。研究的过程（一）构建
8、情况 1、节日活动课程的构建为扎实有效地开展项目研究，由学校办公室牵头，依托德工处、少先队，成立传统节日德育资源开发领导小组，负责制定节日德育年度工作要点、节日德育资源整合实施方案与节日德育课程开发计划，指导节日德育工作的有序运行。在此基础上，组织召开班主任和少先队干部、班干部大会，将学校利用传统节日，挖掘德育资源的意义、设想与构思与大家交流讨论，从而集思广益，征求意见，共同确定节日活动内容。（1）节日内容的选择坚持“从学生中来”。在研究的起始阶段，我们注重突出学生的主体地位。对于探究哪些节日，我们把问题交给少先队、班委会，利用他们到学生中广泛征求意见，然后各班级、年级组汇总上报，最后根据少数
9、服从多数的原则确立全校统一探究的内容。由于是学生自主确立的节日，他们喜欢这些节日，熟悉这些节日，更容易发现其中蕴藏的教育信息资源。（2）研究开发节日活动校本课程。为了给学生深入探究提供保障，我们坚持传统节日的研究与校本课程的开发同步，最大限度地整合课程资源，发动学生收集与传统节日有关的名篇、佳作、诗词、歌赋，分低、中、高年级三个系列整理节日活动校本课程，目前已完成基本构建，正在整理和完善之中。2、活动实施中的教师培训 学记中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”正是借学校开发节日由来校本课程的契机，教师们义无返顾走上一条“博学而笃志”的经典学习之旅。对于节
10、日教学内容，教师不单单要会教，还要有更多的知识储备。每位任课教师坚信：“学习活动是润泽人的一生中最积极，最有意的生命过程。”我们已经进入一个终身学习的时代，对于每个人来说，学习是一生一世的事，学习是生活，学习是工作。在每个节日活动前都应自觉主动地学习、收集。例如：我校教师在重阳活动中，教师不光讲了重阳节的由来，而且还向学生介绍了有关的习俗，象:登高、插艾草等故事，同时，教师又和同学一起咏起相关的古诗。只有通过对教师的培训，才能使教师积蓄丰富的文化内涵，才能在讲台上教态自若、出口成章、谈吐高雅、驾轻就熟、创设浓郁的中华传统文化的氛围，同时也提升了教师自身的文化底蕴。 3、教学方法的全新探索 从上
11、学期起，我校将节日活动课程固定在班队课时间统一实施。我们学校把德育校本教材的课程目标定位为“积累和熏陶”。积累是指让学生记住更多的节日时间；熏陶是指节日给学生带来的深远的教育意义。在课程实施过程中，对不同年级的要求有所不同。一、二年级以了解为主；中、高年级在熟知的基础上，进行联系生活实际的理解、感悟。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，通过量的积累换本质的飞跃。 在班队活动组织方法上，我们初步形成了：创设情境激趣导入教师诵读学生感悟联系实际加深理解总结升华课外拓展的教学模式。使课堂教学力争做到情景化、故事化、生活化，将学生引领到生趣盎然，摇曳多姿的乐学境界！另外，我校还结合节日举行歌唱比赛、诗
12、朗诵比赛等，开展参观、学习等社会实践活动，进一步丰富了教学的方式方法，使课堂内外遥相呼应，融会贯通。 (二)实施策略1、注重发挥学生的创新能力围绕节日如何开展活动，我们全方位地放手给学生。这是一个广阔的生活舞台，正是锻炼学生，激发创新能力的好机会，为此，我们让学生唱主角，在活动形式的确立的过程中，注重发挥学生的创新能力。每一个重大节日来临，学生的想象力和创造力便得到充分发挥。活动形式的丰富多样，来源于学生多彩的想象和独到的创造，同时学生的自主意识、自主能力都得到最大限度的发挥和锻炼，其综合素质将得到明显提高。如“中秋节”到了，我们开展庆祝仲秋节活动方案的征集活动，各班的活动思路便纷纷呈现了出来
13、：布置一下教室，举办一个联欢会，让学生展示一下说唱才华；晚上做一道自己拿手的菜肴，与家人共进晚餐，陪父母到院子里赏月，体验家庭的温馨和睦；每人自制一个贺卡，写上最美好的祝愿，给自己的亲人和老师、同学；组织一次征文比赛或诗文诵读比赛，办一个与节日有关的书画展，也让学生展示一下演讲、诵读和写画的能力。各班主任根据根据大家的建议，年级德育组的计划，立足本班实际，设计具体可行的活动方案。每个班在有序开展活动的基础上力求体现自身特色。于是，节日来临时，学生才艺展室里，便摆满了贴有学生作品的各种版面；教室也变成了缤纷的舞台，被学生们装扮地是那样的美丽；歌声、笑声、掌声时时飞出教室，回荡在校园中。2、大力营
14、造浓郁的节日文化氛围“热情”是活动成功的重要条件，是人的主动性、意志力、创造力的源泉。为了让传统节日达到预期的育人目的，我们努力寻找亲情感恩教育的切入点，大力营造浓郁的活动氛围，全面激发学生生命的热情与激情。学校首先制作节日版面，向学生展示传统节日的由来、传说、风俗和与之相关的诗词画作等，以图文并茂的形式凸显民族文化主题，其次是组织征文比赛、演讲比赛、国旗下的讲话、社团活动等，并由此辐射到班级黑板报，学生手抄报、班级网站小报，使学生在办报过程中感受到浓厚的民族文化氛围，那些版面精美、内容丰富充实的版面张贴在校园四周围墙上和教学楼走廊的班级文化园地中，使其对学生产生较为持久的感染力和激发力，从而
15、收到“润物细无声”的效果。我们还让学生动手营造节日氛围。“端午节”让学生探究“端午”渊源，做一个“端午香囊”，包一串“端午香粽”，演一回“端午传说”；“清明节”追寻英雄足迹，献一朵鲜花，讲英雄故事，网上祭奠先烈英魂；在先人墓前植树种花，倡导文明过节，绿色祭祖；“重阳节”发动学生给父母写一封家书、对父母说一句感恩的话、向父母表一个决心、给父母做一张贺卡、送父母自制的一个礼物，给父母泡一杯茶、动手做一道菜；“中秋节”让学生给家人背一首赏月诗、团圆诗，将活动由学校向学生家庭延伸，通过老师、家长和同伴的互动，努力营造和谐的节日活动气氛。我们发动学生通过多渠道寻找有关节庆的画报、图片、图书、碟片等，在每
16、个教室图书角开辟了一块“节日画廊”专栏，供学生随手翻看，使学生在欣赏故事、图片时受到感染，用环境创设来感染熏陶孩子。3、建立有效的激励引导机制为了让孩子积极参与节日活动，节日期间，家校双方适时鼓励学生多关注父母在做什么和为什么这么做或者需要什么；通过故事、演讲甚至表演等形式，让孩子思考和体会传统节日蕴含的德育内涵；通过节日活动的生活环节让孩子自己体验做事的辛劳而反思大人的含辛茹苦，从而培养孩子知恩报恩的意识；通过体锻和游戏、角色活动，让孩子从他人的视角联想到自身，渐而识恩、知恩、报恩。我们还抓住同伴的态度和行为是他们最容易、最直接的模仿对象这个特点，定期评选节日活动标兵，孩子们渐渐地从同伴感激
17、的语言、老师欣赏的眼神、家长由衷的赞叹中，开始得到了成功、快乐的积极体验，这种体验的积累则是思想品德教育的关键所在。在同伴们的相互模仿和竞争中，孩子们从外在动力的驱使下逐渐转变成内心主动自愿的行为。4、强化项目研究的过程管理多元视角看学生德育与传统节日文化的整合，确立学校、家庭、社区三位一体的大教育观，调动各方面的力量，挖掘蕴涵其中的亲情感恩教育元素，建立全员参与的立体化德育工作机制。一是通过家长学校这个平台，调动广大家长的积极性，整合家长力量资源，协助参与学校组织的一系列的节日主题活动，开展亲子共成长活动，让家长都来关注孩子的感恩教育，使孩子通过不同形式的活动懂得珍惜、学会感激和关爱。二是有
18、效利用社会教育资源，多方聘请校外辅导员，在社区、社会建立学生成长德育导师团队；建立烈士陵园等社会实践活动基地，为学生从事道德实践提供场所。三是注重项目研究的评价管理，对在全校推开的每个节日的探究情况，我们依据量化考核细则，每学期一次对所有的班级和级部给予总体评价，评选节日活动创新班级和优秀指导教师，项目研究成绩作为评选优秀少先队辅导员、优秀班级和优秀级部的重要依据，同时，在学生中评选节日活动标兵和百优少年，并将学生在参与过程中的表现计入学生成长档案，使之成为学生成长过程中的一个闪亮组成部分。对那些意见分散的节日，由各班自行组织探究，最终将活动过程整理上报。由考核小组根据组织情况和活动效果，按照
19、等级予以加分，以调动参与的主动性、积极性。取得的成效（一）快乐德育模式的有效建构节日中蕴含着无比丰富的德育资源，节日的与活动课程是其它学科无法替代的。我们给节日委以重任，借助节日蕴含的德育资源，激扬其现代生活气息，调动其积极因素，让其焕发出特有的德育魅力，推动了素质教育的实施。我们通过挖掘传统节日教育资源，探索传统节日的文化底蕴与时代精神，使学校德育工作与传统节日有机结合，与学生的日常生活有机结合，还德育活动以生机与活力，释放出节日的人文教育潜能，解决了当前德育工作载体欠缺、立足点不明显的问题，发挥了节日在培养学生素质中的重大作用。学生在喜闻乐见的活动中轻松学习，体会到了自信、成功和快乐，快乐
20、德育的模式得到有效构建。节日德育活动多次在报刊、电视台报道，产生了良好的社会影响。（二）对学生人格的全方位影响通过节日的与活动，学生对民俗文化知识的了解明显增多，与周围人和谐相处的能力大大增强，自主活动、关注生活、关注社会的意识大幅提高。例如：清明节让学生懂得应该继承我国优秀的革命传统，在日常生活中发扬传统，克服自身不足，激发学生爱国之情。端午节让学生了解各民族的各种习俗及其意义，激发学生对爱国诗人屈原的敬意之情，培养爱国进取精神。国庆节让学生了解感受家乡的变化，了解祖国的悠久历史，灿烂文化及改革开放后各行各业的现代化建设所取得辉煌的成就，激发少先队员的爱国热情和民族自豪感，激励少先队员立志长
21、大成为祖国的栋梁人才，为振兴祖国而努力学习。 节日德育活动不光是让学生从思想获利，而更多是让学生在习惯上、行为上赢利。为此，我校节日德育活动校本教材的使用又与学校特色德育活动好习惯伴我成长有机结合起来，对学生从学习习惯、行为习惯、道德习惯三大方面进行自评、师评、家长评的全方位考核。例如：3月12日植树节对学生进行自觉爱护学校花草树木的评价，让每位学生都知道花草树木也有生命，要保护它、爱护它。望着学生评价表上的张张笑脸，看着一名又一名“储蓄小状元”借着“节日”的东风诞生于我们的校园，我们全体教师无不为之感到高兴，德育校本教材的价值在这里被体现得淋漓尽致，风采无限。（三）教师观念行为的积极提升 通
22、过节日德育活动，德育教师认识到应身先为范，主动进行节日、纪念日的自我教育，提升自己的道德素养。同时，教师树立了创新德育、快乐德育的理念，不再认为德育是枯燥的，是说教的，甚至是浪费时间的形式主义。不再有教师移用班队课，不再认为班队课无内容可上，班队课准备麻烦。班队课成为学生最喜欢的课，也成为学生喜欢老师的理由。老师们将这种观念和行为带到了各科教学中，学校教育充满生机和活力。 总之，我们要弘扬民族精神，加强道德、习惯、人本教育，节日德育活动不失为一个好的载体。我们有决心与大家一道不断探索和实践，努力撑起德育工作的蓝天，让激情与快乐永远回荡在校园的深处；让校园凝聚育人的理想，散发百花的芬芳，放飞学子的希望！ -第 11 页-