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1、-四.观察物体-第 9 页四 观察物体第 1 课时课 题节日礼物课型新授教学目标知识目标1、 通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。2、 通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。技能目标通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。情感目标培养学生的观察能力重 点观察、想象，培养学生的空间感觉。难 点通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。教学准备一个圆柱体的茶叶盒或者饼干筒。学生分析学生基础技能方面存在差异，教师在上课中对不同层次学生进行适当安排。教学方法自主学习、小组合作教 学 过 程教学环节及时间教师活动学生活动复备及反思（一）准备铺垫（二） 探究新知
2、（三）尝试练习1、 教师将一个圆柱体的饼干筒放在讲桌上，让学生分别蹲着看、站在讲台下看、站在讲台上看。2、 让其他同学猜一猜，他们分别看到的是什么样子，再让看过的学生谈一谈看到的情况。3、 让学生用自己的话总结一下由低到高看物体，看到的有什么不同。1、由低到高观察物体（第63页）2、在讲桌上照书上的图摆好教具，让学生由下到上进行观察，说出感觉有什么不同。3、让学生看书，并模拟书上的情景观察讲桌上的物体，体会由低到高不同的画面。4、标出观察顺序。5、师：你在生活中有类似的经历吗？和同学说一说。6、由远到近观察物体（第64页）7、模拟情景，在讲桌上摆一个房子模型，房子后面摆几个高一点的长方体当作小
3、树。8、让4、5个学生在教室最后观察，然后向前走到讲桌近处观察。9、其他同学猜一猜，他们两次看到的画面有什么不同。10、让观察的同学谈一谈自己的感受。1、独立解决书上“说一说”。2、指导学生完成“试一试”。 让学生分别蹲着看、站在讲台下看、站在讲台上看。让学生用自己的话总结一下由低到高看物体，看到的有什么不同。让学生由下到上进行观察，说出感觉有什么不同。同学猜一猜，他们两次看到的画面有什么不同。让其他同学猜一猜，他们分别看到的是什么样子，再让看过的学生谈一谈看到的情况观察的同学谈一谈自己的感受。课后反思：课标指出：无论从数学的产生还是从数学的发展来看，数学与现实生活都有着密不可分的联系。只有学
4、生将数学与生活联系起来，才能切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。为此，在教学中注意为学生提供现实、有趣的数学学习内容和学习形式，本节课我注意了以下几个方面：1创设了贴近学生生活的现实情境，如：引入新课时，紧扣学习内容，设计有关从不同位置观察长方体的游戏，唤起了学生已有的生活经验，调动起了学生的兴趣，又为这节课学习作了铺垫。实践表明，学生对情境中的问题很感兴趣，能够积极主动的投入学习，课堂气氛活跃。在学习由远到近看景物时，先让学生通过自己的体验，从远到近观察黑板模拟这一情境，为学生根据已有的生活经
5、验学习新课搭建了平台。体现了利用经验学习知识，利用知识解决问题的意识。2强调让学生主体参与，探索新知。新课程强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，本课以观察长方体，桌子上的礼物，黑板，看守人的小屋，进而画出观察到的范围展开教学，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与，亲身体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动的探究新知。3以观察实践带动思维的发展。教学中通过让学生边观察、边思考，学生的想象力、空间观念、思维方式、语言表达能力等都得到了训练和提升。第 2 课时课 题天安门广场课型新授教学目标知识目标1.通过观察、比较一些照片，能够识别和判断所拍摄
6、地点与照片的对应关系。2.通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片拍摄的前后顺序。技能目标通过上述观察、想象、判断与推理的活动，发展学生的空间观念。情感目标密切与其它学科的联系，发展与同伴合作的意识，获得积极的情感体验。重 点通过观察、比较一些照片，能够识别和判断所拍摄地点与照片的对应关系。难 点过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片拍摄的前后顺序。教学准备录音机 录音带学生分析学生基础技能方面存在差异，教师在上课中对不同层次学生进行适当安排。教学方法自主学习、小组合作教 学 过 程教学环节及时间教师活动学生活动复备及反思（一）探究拍摄地点与照片的对应关系（二）探究照片拍摄的前后顺序（三）
7、课堂小结，拓展延伸。 （一）探究拍摄地点与照片的对应关系1听课文，了解观察物体的形状与观察的角度有关。师：数学与生活息息相关，与语文也密不可分，请听录音，然后回答老师的问题。（录音播放课文画杨桃）有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到
8、讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” “好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看
9、人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”师：听完录音，请说说“我”把杨桃画成了什么形状，“我”这样做说明了什么。生1：“我”把杨桃画成了五角星的形状，因为从“我”的座位上看到的杨桃就是这个样子。生2：“我”把杨桃画成了五角星的形状，因为在不同的地方看到的物体的形状就是不一样。师：说的真好，同一个物体从不同角度看会有不同的样子。（评析：听课文，回答问题，把其它学科的适应融入到数学教学中，能够调动学生获取知识的积极性，使学生在兴奋活跃的气氛中，了解物体的形状与观察的角度有关，为下面教学做好了铺垫，体现了数学的价值。）2举例说明，体会物体的形状与观察的角度有关。师
10、：谁能举一个这样的例子？生1：比如，我前面的同学，我看到的是他的背影，而老师您看到的是他的正面，他的同桌看到的是他的侧面。生2：在飞机上看地面上的高楼只能看出它的上面，不能分辨出它的高矮，而在侧面能看出它的高矮却看不到它上面的样子。生3：学习用小正方体搭物体的时候，从上面、侧面、正面看到的物体的形状可能是不一样的，所以从不同的角度看物体的形状可能是不一样的。生4：我观看从面前开过的汽车，先看到车头，再看到车身，最后看到车尾。生5：我从不同的位置看我们的学校，看到的画面不一样。从北面看能看到校门、操场教学楼。从东面看能看到操场、教学楼的东侧面和草坪、从西面看能看到教学楼没挡着的一部分操场、教学楼
11、的西侧面和草坪，从南面看，能看到英语城和操场。师：大家说的真好，这说明同学们平时留心观察，积累了很多生活经验。现在请小明起立（教室中间的一名学生）大家观察一下小明，跟同桌说说你看到他的哪一面。（评析：看似简单的问题到了学生那里就会变得丰富起来！每种答案都是学生善于在生活中观察的结果，有其存在的合理性和可取性。）3实践应用（1）师：刚才同学们交流了很多观察实际景物的体会。现在请打开课本第58页，书上给我们呈现了四幅从不同的位置拍摄的“天安门广场”的照片，请你辨认一下四张照片分别从几号位置拍摄的。先个人思考，再与同伴交流，说一说自己是怎样想的？师：根据同学们的体会，同一个景物在不同的位置看到的画面
12、不同。请同学们翻到第59页“试一试”，先把题目意思看明白，有不明白的地方，可以和旁边的同学商量一下；然后独立辨认，有困难的同学也可以用实物模拟（可用课本代替房顶，橡皮代替石凳，剪张纸代替树冠。观察后验证自己的想像。再在小组内交流，说一说是怎样想的？生1：第一个问题我们组是这样讨论的：第一幅图是站在正面（3）号位置观察到的。看到的是房屋的正面、石凳、大树和小路；第二幅图是站在右侧（1）号位置观察到的，看到的是房屋的一角，大树被房屋挡住了一部分，石凳在小路的后面，只能看到石凳的侧面；第三幅图是从左侧（4）号位置观察到的，先看到的是大树，房屋被大树挡住了大部分，小路在大树的后面；第四幅图是站在后面（
13、2）号位置观察到的，看到房屋的后面和大树，小路被它们挡住了大部分，能看到石凳。生2：第二个问题我们组是这样讨论的：第一幅图是从房子的东面看到的，只看到房子的一侧，大树被放在挡住了一部分，能看到小路和石凳；第二幅图是从房子南面看到的，正好是房子、大树、石凳的正面，小路在石凳、大树的右侧。（评析：部分小组在遇到有争议的时候能利用实物模拟，很直观，在摆一摆、看一看、说一说中发展了空间观念。）1想象师：大家闭上眼睛想象一下，到一个地方参观或者旅游，我们拍摄照片的时候有没有顺序？（学生闭眼想象）生1：有，应该是按照游览顺序拍摄。生2：有，也许是去的时候拍，也许选择好了回来的时候拍。生3：拍摄照片就是有顺
14、序，我爸爸就是拍照片的，有时候景物较大，照像机拍不过来的时候，我爸爸就按顺序拍一组画面，再按顺序把照片剪接起来。2验证学生想象（提供照片想象观察对象的顺序）是按拍摄时间顺序的出示几张照片（课件出示连续性比较强的）使学生体会到拍摄照片是有时间顺序的。3再想想拍摄场景的顺序。4做59页练习题。小明在一次乘船游览中，从船上连续拍摄到岸边景物的一组照片，下面四幅照片按照拍摄时间的先后顺序是什么？（先让根据想象填一填，然后让学生以小组为单位用物品代替岸上的建筑物摆一摆，并从A点出发，看一看在“河”上航行时所看到的三个建筑物之间的位置关系是不是与自己填写的一致。）（评析：这一环节关注学生空间想象及独立思考
15、的过程，按照先想象、再验证、再想想的思路，进一步发展了学生的空间观念）1这节课你有什么收获？2请同学生们利用课余时间从不同的角度观察身边的事物，所看到的画面是怎样的，有什么新发现，与同伴说一说。（教师引导学生对本节课作了全面、合理的评价，布置实践活动的作业，使学生更好地体验到了生活中处处有数学，让数学真正为生活服务。） 听课文，了解观察物体的形状与观察的角度有关。先个人思考，再与同伴交流，说一说自己是怎样想的？说的真好，同一个物体从不同角度看会有不同的样子。请同学生们利用课余时间从不同的角度观察身边的事物，所看到的画面是怎样的，有什么新发现，与同伴说一说。听课文，了解观察物体的形状与观察的角度
16、有关。举例说明，体会物体的形状与观察的角度有关。听课文，回答问题，把其它学科的适应融入到数学教学中，能够调动学生获取知识的积极性，使学生在兴奋活跃的气氛中，了解物体的形状与观察的角度有关，为下面教学做好了铺垫，体现了数学的价值。）大家说的真好，这说明同学们平时留心观察，积累了很多生活经验。现在请小明起立（教室中间的一名学生）大家观察一下小明，跟同桌说说你看到他的哪一面。课后反思：本节课是根据教材自身的特点和学生的实际情况设计的，从学生的学习过程看，整个教学比较成功，具体表现：上课一开始让学生听录音回答问题，将语文学习融入到数学学习中，这是以前没有过的，学生感到新奇，很想知道下一步学习什么数学知识。因此，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中；本节课的学习内容在生活中经常遇到，学生非常熟悉，借助学生已有的生活经验进行教学，先让学生联系生活实际展开丰富的想象（先想想），再模拟操作验证想象的正确与否（再做做），最后再想想谈谈自己的收获。从而在观察物体活动中，发展学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。