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1、高职大学生家庭环境与心理健康的关系及教育教学建议本文是宁波职业技术学院思政课题高职大学生家庭环境与心理健康的相关研究成果，课题编号NZ11060S。 国内对高职大学生家庭经济因素与心理健康关系的专门研究虽然较少，但已有研究都显示了家庭经济因素对心理健康具有重要影响。如谢虹等1对高中生的调查发现，与心理健康因子总分相关最高的四个家庭环境因素为知识性、亲密度、道德观、娱乐性；针对单亲学生、贫困家庭学生等的研究234也发现，青少年的心理健康与家庭因素密切相关。本研究拟调查高职大学生的心理健康现状与家庭环境现状，分析家庭环境对心理健康的影响，为大学生更具针对性的心理健康教育提供理论依据。 对象与方法
2、1.1研究对象 以某职业技术学院学生作为研究对象，发放问卷2850份，剔除无效问卷42份，得到有效问卷2808份。其中男生1508人，女生1300人，平均年龄19.5岁。 研究工具 症状自评量表SCL-905是由L.R.Derogatis于1975年编制而成的，效度系数在0.77-0.90之间。量表有90道测题，分九个大类问题：躯体化，强迫症状，人际关系敏感，抑郁，焦虑，敌对，恐怖，偏执，精神病性。SCL-90采用1-5分评分制，分越高表示越严重。 家庭环境量表FES-CV6由美国心理学家R.Moss与B.Moss于1981年编制，用于描述不同类型的正常家庭的特征与危机状态下的家庭状况，评价家
3、庭干预下的家庭环境变化，并可比较家庭环境与家庭生活的其它方面内容。该量表有90个是非题，用于评价10个不同的家庭环境特征：亲密度、情感表达、矛盾性、独立性、成功性、知识性、娱乐性、道德宗教观、组织性与控制性。 1.3研究过程 集体施测，主试是课题组成员，数据用SPSS13.0进行统计分析。 2结果与分析 为了解大学生心理健康与家庭环境的关系，我们用Pearson相关分析法进行了分析，结果表明高职院大学生心理健康各因子与家庭环境各因子均显著相关。心理健康各因子与家庭环境亲密度、情感表达、矛盾性、知识性、娱乐性、道德宗教观与组织性均存在显著相关，与家庭环境中的独立性、成功性与控制性不存在显著相关。
4、如果学生的家庭成员之间关系亲密、互帮互助、情感表达真挚直接、乐于参加社会、文化与娱乐活动、有正确的道德宗教观、家庭事务有组织、家庭成员间矛盾少，学生就可以在这样的家庭氛围中学会如何与人沟通、表达情感、遇到问题愿意寻求父母的指导与帮助、容易与他人建立信任关系，出现心理问题的概率降低。相反，如果家庭成员相互之间缺乏关爱与交流、情感表达晦涩、家庭矛盾纠纷繁多、家庭成员远离娱乐与社交活动、低道德宗教观、家庭活动缺乏计划组织性，学生容易形成消极敏感、猜疑、冲动、孤僻、冷漠等个性。 3高职大学生家庭环境与心理健康的关系对高职教育教学的建议 提高学生的心理健康水平。 积极关注高职院大学生的心理健康水平，特别
5、是在心理普查中发现的特殊家庭学生（单亲家庭、留守家庭、贫困家庭等），通过心理咨询、专题讲座等帮助他们尽早地适应大学生活，培养高职院大学生正确的自我意识，帮助学生了解自我、悅纳自我，帮助学生学会管理情绪，学会自主管理与适应社会，这可以通过心理健康课程与职业生涯指导课程完成。除心理健康宣传阵地外，学校还可以利用思政、人文教育课堂，利用校园网、宣传栏、校刊、广播等途径加强宣传. 发挥大学生作为成年人的身份优势，作用于其家庭，创造良好的家庭氛围。 通过各种形式的教育，帮助学生认识家庭带给他的优势与问题，学会感恩父母与家人，学习为家庭承担责任，感受由于自身的成长带来的家庭变化，提高学生的责任心，减少对出生家庭的抱怨，形成积极的应对机制，促进心理健康。 第 4 页