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1、用信息化、网络化做好中小学教育装备的管理我国基础教育的信息化建设从“九五”计划开始就大跨步发展，一直到“十二五”的末尾，我国基础教育的信息化发展已经经历了近20年的磨砺，信息化、网络化教育理念已经深入人心。随着中小学教学设备器材的配套完善，如何有效地管理这些数量庞大的装备是电化教育工作者面临的棘手问题。随着当下“互联网+”发展理念的持续火热，探索、创新出一个适用于中小学教育装备管理的系统软件平台不仅迎合了当下互联网热的潮流，也具有我国中小学二十年来的信息化建设先天条件做物质支撑，并且当前我国中小学教育装备管理存在严峻的问题，教育装备信息化管理是解决这些问题的一大途径，也是推动教育信息化的一大强
2、力引擎，可以说具有现实价值和深远意义。 一、实施教育装备信息化管理的必要性 （一）基础教育信息化装备管理存在严峻问题 我国中小学教学仪器设备在近年来取得了长足的发展，硬件设施齐全，满足了实验教学的需求，但信息化管理水平不高，模式落后，并且存在严峻的问题。首先，中小学信息化装备缺乏整体长远的规划。信息化装备管理属于近年来新兴的概念，是在基础教育信息化水平提高的基础上进行实践的，处于前期试验阶段，这就造成领导对教育设备硬件购置重视、对教育设备管理系统软件设施轻视，学校的设备信息化管理建设没有提上长远规划日程，制约了信息化管理的发展。其次，电化教育工作者缺乏专业信息化管理能力。中小学装备管理工作者、
3、电化教育工作者分属于不同的办公室，没有进行系统的安排和人事管理，也没有进行过信息化管理相关专业的培训，基本是旧有设备管理人员的沿袭，无法达到人力资源的共享。 （二）装备管理网络化提升设备管理效率 “互联网+”发展理念已经涉及到工作、学习、生活的方方面面，基础教育“三通两平台”的建设也为基础教育设备网络化管理提供了信息化条件，推进装备管理网络化势在必行。首先，装备管理网络化能够依靠其强大的数据搜集、处理功能，提供更为科学准确合理的采购清单，并对冗杂的设备进行综合统计和精分管理，节约了大量人力物力，实现管理效率的最大化。其次，管理系统平台的公开化、透明化可以公平公开教学设备的管理情况，通过数据上网
4、，可以为群众查看本校装备的翔实数据进行网络接口，只要申请权限就能进入端口进行查询。最后，网络化、信息化管理创新了教学设备管理和统计模式，能够推进装备管理工作队伍的现代化，一方面电化教育工作者必须接受信息技术方面的培训才能掌握装备信息化管理的技能，另一方面，在管理系统应用后也是对装备管理人员工作的挑战，会敦促其进行管理理论、技能、流程等专业的学习，不断提高自身信息素质。 二、基础教育装备信息化管理的探索 （一）装备管理系统平台的探索 推进中小学教育装备信息化管理系统平台建设是关键，首先要建立适用性强的装备管理系统软件平台，就是要利用现有的中小学信息化基础设施作为硬件基础，开发出一套涵盖实验教学、
5、图书、校产、电教器材、音像资料、体育、卫生、音乐、美术、劳技器材、各功能室和各班级多媒体应用等多方面的系统。系统要便于各地区中小学基层的数据录入、管理、查询、统计、分析、上报，自下而上实现学校教学装备管理数据的网络上传，通过互联网实现各区学校设备的平台化管理。其次，装备管理系统要设置不同的端口和权限来区分用户群体，包括管理员、教师、学生等不同的端口，用户根据不同权限具有不同的功能，比如学生利用系统查询下堂实验课在哪个教室，老师查询实验教室实验器材的具体使用情况等。再次，系统的功能要丰富。无纸化、自动化的财务管理功能能够实现所有设备资产的实时更新，对设备的入库、借用、报损、管制等情况进行实时跟踪
6、。实验室、实验教具仪器等的使用情况可以作为实验课程的动态监控，成为教师考勤和教学评估的一项指标。最后，设备管理系统的模块设计要根据国家标准化组织定义，设计原则要注重软件的可靠性和安全性，注重软硬件的匹配和应对突发情况的应急管理能力。 （二）管理系统要实行集中监管 集中管理通过信息安全保障，实现教育业务信息安全、可靠传输，实现互联互通，信息资源共享。集中监管利用网络设备统一管理，解决网络设备型号、厂商众多等因素导致的故障恢复时间缓慢。首先，学校本级集中监管。通过定制化的软件，把学校所有基础信息集中在学校管理系统平台，以实现集中监管。第二，多级集中统一监管。管理系统平台提供省级、市级、县级和乡镇级管理员集中监控功能，集中监控各学校网络运行情况，实现运维管理与设备技术的结合。省级管理员拥有最高权限，允许管理全省各市、县、乡镇教育行政部门和学校的上网行为，下发共性策略，管理权限分配、特征库升级、集中备份、恢复管理，查看网络运行情况。