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1、我的心儿怦怦跳教学设计【文本解读】“我的心儿怦怦跳”是统编教材四上第八单元习作内容，本单元习作要求学 生能写一件事，写出自己的感受。教材安排了三个板块的内容，一是列举“参加 百米赛跑”“登上领奖台”等学生生活经历，唤起学生对生活的回忆，进而选择 写作素材；二是出现“担忧”“害怕” “紧张”“激动”等情绪小人，明白事 情发生经过中的独特感受；三是提供了词句资源包，暗含了表达感受的不同角度 o本单元的语文要素是会复述，学生在前面的学习中已经掌握讲清故事的起因、 经过、结果，第七单元的抓住主要人物和事件，也给学生写事打下的基础。 【学情分析】在统编教材中，讲清事情经过从三年级开始训练，本册教材的第五
2、单元习作 单元，也是主要训练学生把事情的起因、经过、结果写清楚，把与事情相关的时 间、地点、人物交代明白。而第六单元的习作也是要求学生写出当时的心情，再 加上本册多篇课文牛和鹅一只窝囊的大老虎陀螺等都有人物内心 感受的描写。园地的“词句段运用”中也训练了运用动词来写出“害怕”的感觉 o这些前置课文、习作的学习训练，为完本钱次习作奠定了一定的基础。 【教学目标】.通过创设情境，能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清事情的经过。1 .借助情绪小人，能讲出当时的感受。2 .借助课文片段、心跳心电图，聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度把感受 写清楚。3 .借助资源包修改自己的习作，会借助评价表从各个方面
3、欣赏同学的习作。4 .通过自主修改，同伴互改等途径，提高习作修改能力，与他人提供习作的快乐。【教学重难点】.聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度把感受写清楚。1 .通过自主修改，同伴互改等途径，提高习作修改能力，与他人提供习作的 快乐。【设计理念】写作的兴趣源于充分的过程性体验，心儿怦怦跳的体验其实学生都有，创设 情境唤起学生对这种心儿怦怦跳的体验有充分表达的热情，努力把自己已有的感 性经验转化为书面表达，同时借助情绪小人、心跳心电图、教材提供的词语定格 心儿怦怦跳的画面，把事情写清楚，进而从不同角度把感受写清楚。这样把教材 的编写特色和编写意图有效地落实在本次的写作教学中。【教学过程预设】第
4、一课时课时目标：1 .通过创设情境，能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清事情的经过。2 .借助情绪小人，能讲出当时的感受。3 .借助课文片段、心跳心电图，聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度把感受写清楚。板块一：创设情境，明确主题1 .营造气氛，唤醒生活记忆。(1)出示关键词，有相同经历的同学请举手参加班干部竞选领奖台一个人走夜路第一次当众讲故事第一次参加学校表演(2)出示情绪小人，用“那一刻，我害怕了”“那一刻，我惊呆了 ”等句式交流自己的经历。引导关注当时心儿怦怦跳时刻，一边讲清楚事情，一 边讲出当时的感受。(3)提供生活中其他心儿怦怦跳的经历。2 .明确任务。回顾交流：每个人的喜怒哀乐都不
5、一样，哪些让人心儿怦怦跳的事里，就藏着 特别的自己。【设计意图】创设真实语境，关注学生的生活体验，唤起表达的热情，让储存在 孩子记忆中的体验能成为积极的写作素材。板块二：理清事情开展经过1 .回顾课文一只窝囊的大老虎，绘制“心跳曲线图”。学习活动一：(1)绘制作者第一次表演大老虎的心跳曲线图(重点关注什么时候心跳最厉害)(2)可以按照“表演前一一表演时(2)可以按照“表演前一一表演时表演后”的顺序进行绘制(3)借助心跳曲线图，讲清楚作者表演一只大老虎的过程。2 .聚焦最难忘的一刻，引导学生分解身体各局部变化。(1)以课文一只窝囊的大老虎扮演老虎上台表演时刻为例，出示课文片段, 引导交流：我套上
6、老虎皮,栽上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推 了我一把。我知道推我的是老师，立刻写下 身子住上场去，嘴里何呜啊呜直叫。只听见 台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热6 J哪些句子看出紧张？身体哪些部位发生了什么变化：脸上什么感觉？周围的人有什么反响？台下一阵哄堂大笑 板书：身体变化 周围的人(2)再出示课文牛和鹅片段，引导交流描写紧张的句子孩子们惊呼起来，急急逃跑.鹅追得更 快了。我吓得脚也软了,更跑不快，这时, 带头的那只老雄鹅就啪金啪嗒地跑了过来, 吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口 就咬住了我当胸的衣人.拉住我不放,在忙 乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我 想，它
7、一定要杞我咬死了。我就又哭又叫. 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是 这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”身体哪些发生了变化？用横线画出。还有哪些描写？我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。又哭又叫(3)板书词语.小结：大家发现没有，注意到身体器官的变化，是写清楚感受的方法之一。如 果加上心理感受和周围的人、物描写，那就更加精彩了 ！【设计意图】由于学生书面词句积累少，尤其是关于心情描写的句子，熟悉 的课文，是学生关于紧张的心理描写的好素材，帮助学生从梳理课文作者的心情 入手，发现多种角度配合起来描写一瞬间的器官变化，写清楚感受，突破本次习 作的难点。板块三：范文引路，
8、学会方法，独立习作.学习活动二：出示范文片段，学生自读范文，勾画描写感受的语句。看着一排排还不太亮的路灯，我的心里就像钻进了一只兔子，“怦 怦”地跳个不停，我将两边的衣襟向里拉了拉，两条手臂紧紧地环抱 在一起为自己壮胆子。想起上次电影里恐怖的画面，我的心里有一把 鼓槌在使劲敲打，后背一阵发凉，但我告诉自己：“我不怕，我天不 怕地不怕。”.学生读片段，小组内交流自己的勾画的语句。(1)可以用动作描写表现心情。(2)同一种心情可以屡次出现，说法上要有变化。“怦怦”地跳个不停我的心里有一把鼓槌在使劲敲打(4)借助周围的人或者物来表达心中感受。一排排还不太亮的路灯.出示习作要求和提示(1)选一件令你心
9、儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过。(2)选择自己喜欢的方法，把内心的感受写清楚。1 .学生独立写作，教师巡视。【设计意图】写作教学中，提供范文是一种立竿见影的教学方式，可以成为学生 可借鉴、可模仿的学习资源。板块中的范文引导学生发现写作可以从“心情、动 作、周围人或事物”等不同角度来把感受写清楚，是板块二习得的方法的巩固。第二课时课时目标：L借助资源包修改自己的习作，借助评价表会从各个方面欣赏同学的习作。2.通过自主修改，同伴互改等途径，提高习作修改能力，与他人提供习作的快乐。板块一：复习导入明确要求L谈话导入：上节课，我们学习了写一件让自己心儿怦怦跳的事，知道了要把事 情写好，需要一边
10、写清楚事情经过，一边要写清楚当时的感受。这节课，我们来 修改自己的习作。2.出示教材提供的词语(1)自由读读这些词语，说说发现。师：如果你肚子里没多少好词，可以用上课文中的词来加，来换，让感受更生动(2)尝试第一次修改自己的作文，用上局部这些词语，把感受写生动。(3)出示温馨提示：要加恰当的词语，不能重复的词语，在合适的地方加。板块二：激励评价 欣赏同学习作1.出示评价表格记叙有顺序，经过 写清楚多种角度表达，感 受写清楚用上书中的词语Af、7AJ f、A同学评(1)先自己评价L记叙有顺序，经过写清楚得1星2 .多种角度表达，感受写清楚得1星3 .能用上书中的词语得1星(2)再同桌互评，得3星
11、的夸一夸；没有得3星的提提建议。2.小组推荐优秀佳作(1)展示优秀习作片段(2)引导学生交流优秀之处(关注习作里的心儿怦怦跳时刻，重点是交流感受的 描写)板块二：根据建议 再次修改1 .再读自己的习作，根据同桌的建议，再次修改。2 .绘制专属自己心儿怦怦跳时间的心跳图，根据心跳图小组内讲讲。【设计意图】评价指标和形式，可以落实学生习作的规范，学会从不同方面评价 习作。从多个角度写感受是学生本节习作课习得的方法，结合这个方法，引导学 生从这个角度修改作文，同时结合同桌互改，小组间交流等方法让学生认识到文 章是需要读和改的，从而养成认真修改的好习惯。【板书设计】【教学反思】本单元导读中对习作能力的
12、要求是：写一件事，能写出自己的感受。对于四 年级的学生来说，对于写事，如果老师没有适当的方法指导，那些后20%的孩子 根本“凑不好”一篇完整的作文。1 .课堂导入局部我采用创设情境的方法，出示关键词卡，回忆“你有没有这样的 经历？ ”，引导学生回忆生活，寻找素材，激发写作兴趣。2 .写清楚一件事其实是难不倒四年级的孩子的，重点是写清楚感受。感受是无形 的、抽象的，看不见，摸不着，如何把这些无形的、抽象的东西化为有形的、可 见的？我借助已经学过的本册课文一只窝囊的大老虎，先是借助画心跳图的 方法，让学生理清作者表演大老虎的事情经过，同时关注心跳的最高点，提示学 生要重点描写这一时刻。为接下来学生在习作方法的过程中，能主动关注到了自 身的感受。同时借助两篇课文片段，发现多种角度配合起来描写一瞬间的器官变 化，写清楚感受，突破本次习作的难点。3 .结合第一课时习得的多种角度写感受的方法，我在第二课时中引导学生重点关 注这点进行学生优秀习作的欣赏，针对同桌提出的建议，再次修改习作。缺乏之处在学生修改习作的过程中，由于班级人数过多，教师关注面不够，学生修改 多注重语言的外表，没有关注到心理活动的描写。