《部编版小学语文四年级上册第17课《爬天都峰》优质教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文四年级上册第17课《爬天都峰》优质教案.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、17爬天都峰【课前解析】关注内容：爬天都峰一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。课文是按爬山前、 爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写 了 “我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我” 手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。课文2-7自然段抓 住，怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚的写了出来。关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天 都峰的过程上，而是侧重表达了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达面对困难，要树 立战胜困
2、难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量这一主题。关注把事情写清楚的方法：本文的课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。第一 题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的表达顺序，让学生明白要把一件事写清 楚，必须注意表达顺序。第二题通过精读课文2-7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎 么说、怎么做，把爬山过程写清楚。关注插图：课文的插图背景是陡峭的天都峰，“我”和老爷爷在天都峰脚下相遇，一老一 少正互相鼓励。插图有助于学生体会天都峰的高与险，懂得爬天都峰对着一老一少来说是巨 大的挑战理解，两人都需要从对方身上汲取勇气和力量。关注字词：假日云彩石级发颤年纪奋力猴子纪念辫子笑呵呵鼓舞居然【
3、教学目标】1 .认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假 日、云彩”等12个词语。2 .知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情开展过程中的重要 内容写清楚。【教学重点】知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情开展过程中的重要内 容写清楚。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时【教学目标】1 .认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假 日、云彩”等12个词语。2 .知道这篇课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。【教学过程】一、创设情境，介绍背景，揭题导入1 .导入新课：（出示
4、课件3）你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？跟大家一 起提供吧。学生简要提供教师过渡：同学们，刚才有人说到过黄山，关于黄山有一句经典的诗句一一“五岳归来 不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之 天都峰，更是以险峻著称。本篇课 文就是讲游览天都峰时候发生的故事。下面我们先来了解一下：天都峰。（出示课件4：天都峰简介）天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰， 为36大峰之一，海拔1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。（出示课件5：鲫鱼背简介）鲫鱼背在天都峰上，以奇险著称。从天都峰脚，手扶铁索栏杆，沿“天梯”攀登1
5、564级 台阶，即至海拔1770米处的石红（gang,石桥），这里是登峰顶的必经之处。此石征 长10余米，宽仅1米，两侧是千仞悬崖，深邃莫测，其形颇似出没于波涛之中的鲫鱼之背, 故名。2 .教师引导：今天，我们跟随作者一起去爬一爬天都峰。（设计意图：联合古诗、图片、文字等内容，层层递进，用直观的方式将学生带入课文 内容，激发学习课文的积极性。补充相关背景知识，为课文的学习做铺垫。） 二、初读课文，整体感知1 .（出示课件6）教师引导：请大家翻开课本，有感情地朗读爬天都峰这篇文章。 读准字音，读通句子。2 .学习本课生字词。（1）（出示课件7）会认字石级铁链攀爬照相辫子笑呵呵指名读，全班订正。开
6、火车读。（出示课件8）掌握多音字“相”。xiang相信相对xiang照相相片（2）（出示课件9）会写字：级链颤攀猴念辫呵指名读，全班订正。开火车读。教师指导书写。学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。（设计意图：从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激发学生的识字兴趣， 提高识字能力。）3 .（出示课件10）教师提问：默读课文，抓住关键词句梳理课文内容。回答：课文写 了一件什么事，是按照什么顺序写的？全班交流。1 .画出说明顺序的词句，并加以总结。预设：（出示课件11）关键词句写作顺序1 .我站在天都峰脚下抬头望2 .真叫人发颤！爬山前1 .我奋力向峰顶爬去2 .爬呀爬，我和老
7、爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天 都峰顶爬山中1.在鲫鱼背前爬上峰顶后2 .（出示课件12）引导学生借助表格，把“课文写了一件什么事，是按照什么顺序写 的”的答案说清楚。这篇课文按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序,写了假日里“我”和爸爸爬天都峰 的事。教师引导：最后他们都爬上去了吗？引导学生把话说完整。三、走进重点段落，学习把事情的过程写清楚的方法。1.（出示课件13）教师提问：“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的?爬山前（1）学习第二自然段。教师出示学习要求：默读课文第二自然段，用“”勾画出爬山前“我”看到了什么, 用“”勾画出“我”怎么想的，体会“我”的感受
8、。（出示课件14）指名回答，并说出自己的感受。预设：“站在天都峰脚下抬头望”“我爬得上去吗” “真叫人发颤”等词句，师生共同梳理 出：“我”感到很害怕，不敢往上爬。（板书:爬山前一不敢爬）指导朗读相关语句，体会“我”的畏难与害怕。总结：作者在写爬山前时，重点写了自己看到的和想到的，这样写就特别清楚。（2）学习第三至五自然段。默读课文三至五自然段，想想作者是怎样把这局部内容写清楚的？（出示课件15）全班交流。预设：重点写了 “我”和老爷爷的对话。（课件标示出“我”和老爷爷的对话）教师随机指导：让学生分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话，注意读出既惊讶又赞 许的语气。总结出通过语言描写把一老一少相
9、互鼓励的过程写清楚的。（板书：互相鼓励）教师小结：（出示课件16）爬山前，作者用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”； 运用了心理描写，写出了 “我”的害怕；“我”和老爷爷互相鼓励，运用了语言描写。爬山中学习第六自然段。（出示课件17）默读课文第六自然段，想想作者是怎样把这局部内容写清楚的？预设：作者在第六自然段用了不同的动词。教师随机指导：让学生画一画小主人公爬山的动作，再读一读边读边想象爬山的姿态。 （板书：爬山中一奋力攀登）总结：（出示课件18）爬山中，抓住“我”的动作和样子来写，“奋力” “手脚并用”表 现出“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神；“一会儿一会儿”将奋力攀登 天
10、都峰的“我”比作“小猴子”，写出了 “我”爬天都峰时的样子过渡：（出示课件19） “我”和老爷爷登上峰顶后，又有怎样的对话呢？拿起课本，小组 内分角色和旁白朗读这段话，并谈谈你的感受。爬到顶峰后学习第八至十自然段。（出示课件20）教师找小组读第八至十自然段。想一想作者怎样把爬上峰顶后写清楚的？学生交流：重点写了作者看到的、听到的。（板书：爬上峰顶后一相互致谢）2.教师提问：学完课文后，你有什么收获？预设：（出示课件21）要把一件事写清楚，我们要按照顺序来写。我们还可以把怎么想、怎么说、怎么做的都写下来，把事情的整个过程写得很细致。教师小结:要把一件事情写清楚，我们要按照顺序来写，就像爬天都峰是
11、按照爬山前、 爬山中和爬上峰顶后的顺序来写的，同时也可以学习作者把“我”怎么想、怎么说、怎么做的 都写了下来，把整个过程写得很细致。（设计意图：通过重点段落，一边读一边勾画人物内心的想法、人物的对话以及表示动 作的词句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的过程写清楚的方法。）四、总结归纳，布置作业1 .（出示课件23）主题概括。课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”（互 相鼓励），克服（山高路陡）的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前， 要有战胜困难的（勇气和信心）；在与人相处的过程中，要善于（互相学习）、（互相鼓励）、 （共同进步）
12、的道理。2 .课堂演练。3 .课后作业。你有没有相似的经历呢？课后跟同学交流一番吧。【板书设计】相互致谢奋力攀登互相鼓励不敢爬山爬天都峰【课后反思】1 .开课前先简介黄山天都峰,再配以图片，使学生对天都峰有初步的了解,在脑海中形成 一个印象：天都峰险峻笔陡，爬上去非常艰难。2 .课文中有些生字笔画较多，学生掌握起来有一定难度，因此对于字词还应该比拟注重, 多投入一些精力在其中。3 .课文的学习，要多种朗读方式并用。并在讨论的基础上，引导学生逐步弄懂把事情写 清楚的方法。17 型天都蜂i妙析教材:本文按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序表达了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素 不相识的老
13、爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。文章向我们揭示了 在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心以及要善于从别人身上汲取力量的主题。学情分析:这是一篇“实践出真知”类的文章，因此对于没有亲眼见过、亲身爬过天都峰的四年级学生来说，在 理解攀登天都峰的艰难方面存在一定的难度，同时在把握此篇课文的主题上也会受实践经验等方面的局限。教师在教学中要注意通过情景再现等方式逐步引导学生。教学建议；1 .在识字和写字教学中要鼓励学生利用查字典和已有的知识自学生字，培养他们独立识字的能力。2 .凸显“以读为主”的阅读教学观。要让学生在“读”中理解、感悟，最终实现由无知到有知，从 知之不多
14、到知之较多，从理解浅薄到理解深刻，实现由“感”到“悟”的飞跃。3 .注重师生间的情感交流。教学中，教师要尊重、信任学生，耐心引导学生，要善于通过鼓励性的 语言和体态暗示与学生进行情感沟通，缩短与学生在心理上的距离，使双方到达“情感的融合”，从而优 化教与学的情感气氛。,工教学目标【知识与技能】1 .正确认读、书写本课的生字、词语。2 .知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情开展过程中的重要内容写清楚。【过程与方法】在读书、思考、讨论与交流中使学生能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、 理解课文。【情感、态度与价值观】懂得面对困难要树立战胜困难的勇气和信心
15、，要善于从他人身上汲取力量的道理。重点难点；重占正确认读、书写本课的生字、词语。难点知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情开展过程中的重要内容写清楚。教学准备；八教师：准备生字卡片、多媒体课件，有关黄山天都峰的视频及图片。学生：阅读天都峰的相关介绍资料，预习课文。、皑课时安排1课时逡.数学旦程J一、创设情景，激趣导入1 .展示天都峰的相关图片。2 .播放介绍天都峰的视频。二、初读课文，掌握字词1 .学生自由读课文，读准字音。2 .借助查字典等途径理解难懂的词语。3 .出示生字卡片，掌握重点字词。三、再读课文，理清脉络1 .指名读每个自然段，并说出各个自然段的意思。2 .教师
16、引导学生划分课文层次。第一局部（第15自然段）：写“我”与素不相识的老爷爷相遇，相约一起爬天都峰。第二局部（第67自然段）：写“我”和老爷爷爬山的经过。第三局部（第810自然段）：写“我”和老爷爷爬上山顶后拍照留念、相互道谢。3 .教师小结表达顺序：爬山前爬山中爬上峰顶后四、重点研读，总结写法1 .学生自由朗读第27自然段。2 .教师引导学生学习“我”和老爷爷爬天都峰的过程。（板书：怎么想、怎么说、怎么做）（1）爬山前，“我”是怎么想的？明确：“我”站在山脚下，看着高耸入云的峰顶和笔陡的石级，“我”的心里直发颤，感到很害怕。（2）读了第35自然段中“我”和老爷爷的对话，你有什么感受？明确：“我
17、”和老爷爷都从对方的话语中感受到了鼓励，产生了力量，这种力量最后支撑“我们”都 爬上了山顶。（3）读第6自然段，圈画表示动作的词语，边读边想象画面。3 .教师小结：作者抓住怎么想、怎么说和怎么做把爬山的过程写得很清楚。五、总结课文，培养能力1 .读爸爸的话，思考：“汲取”是什么意思？ “我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2 .你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人的相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，这样不管遇到多大的困难也能克 服。六、分角色朗读全文，升华感情1 .小组内朗读。2 .选两组分角色朗读，师生评议。盒捺理板段爬天都峰“我”“犹豫,
18、兽监不再犹豫f奋力攀登取，力 老爷爷在教学过程中，我首先通过向学生展示天都峰的视频、图片资料，让学生直观地感受到天都峰的“高” 和“陡”，了解爬天都峰的艰难。接着以爬山前后为线索，找出关于爬山前“我”的所思所想、爬山中“我” 和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦心情的词语、句子，引导学生进行理解体会。在理解过程中, 我紧紧抓住小女孩爬山时表示动作的词语，如：“攀着”“手脚并用向上爬”等，从中体会到爬山的艰难； 又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“对，咱们一起爬吧！” “要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了 决心哩！” “我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！ ”等语句，来理解体会小女孩和老爷爷能从对 方身上汲取勇气和力量的精神，突破了教学难点。