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1、、教师专业开展教师的专业开展，需要教师既有深厚的学术根底，广阔的学术视 野，追求学术前沿的意识，又需要了解青少年身心开展的规律，教什 么和怎么教，掌握现代教育技术，同时具有热爱学生、关心学生和对 学生认真负责的品质，成为开发学生智慧、开掘学生潜力、激发学生 创造性、培养学生健全人格的导师。教师专业开展要求教师要有终身 学习的能力，要根据社会、经济、科技和教育的开展，通过各种形式 的继续教育，不断更新自己的知识。1、营造气氛，扫除教师专业开展的观念障碍。2、师德建设，激发教师专业化开展的潜在内因。3、制度建设，保证教师专业化开展的有序推进。4、校本教研，促进教师专业开展的重要形式。5、开展性评价
2、，对教师的专业化开展起着重要作用。作为一名青年教师，如果只埋头教书，从不反思写作，从不整理 自己的成败得失，怎么可能提升自己的教学理念呢？充其量只能当一 个教书匠而已。青年教师要尽快成长起来，必须坚持个人反思。老师 根据自身的优势和班级实际情况，认真修改教学设计，然后把教学过 程中给人启迪的地方写下来，反思成功之处、失败之处。教师的职业 认同感低是不争的现实，教师的职业压力大，社会地位低，福利待遇 差，有人把教师行业形容为鸡肋行业，故而，众多的教师职业心态差， 职业倦怠感强。所以，许多人只是把教育工作当作一种谋生的职业, 上班、下班，备课、上课、看作业，天天如此，年年如此，从初级做 到中级，从
3、中级做到高级，平平淡淡，终此一生，这严重阻碍了教师 的专业化成长。二、教育教学技能的提升教师素质对教育而言至关重要。由于时代的变迁及基础教育课程 改革的需要，我们不得不重新思考教师的教学基本功，从时代和开展 的高度来重新定义教师教学基本功，使教师在教育教学的实践中磨练、 升华出新时代教师所需要的教学基本功。教师的教学能力结构包括具 体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几 种能力构成：L认识能力，主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆 力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；.设计能力，主要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教 材、选择与运用教学策略、实施教
4、学评价的能力等；2 .传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技 术能力等；.组织能力，主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的 能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部 各方面教育力量的能力、组织管理自己的活动的能力等；3 .交往能力，主要包括在教育教学中的师生交往能力。教师必须严格 要求自己，自觉锤炼崇高的品德，不断提升自己的精神境界，完善自 己的人格。用高尚的师德、正确的人生观和道德观去教育影响学生， 用自己的德行和知识努力使每一位学生成为有人性的人、有健康人格 的人、有良好个性的人，防止出现学术渊博的怪物，多才多艺的变态 狂。三、教师的以身作
5、那么方面的表率教师被誉为人类灵魂的工程师。历朝历代，教师都是世间最崇高、 最光辉的职业，承当着教书育人、培养后代的历史重任。要想当好老 师，教好学生，首先就要做到以身作那么、当好表率。19世纪俄国教 育家乌申斯基认为：”教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何 东西都不可能代替的最有用的阳光”。教师的一言一行、一举一动对 学生有极强的示范性和引导性，教师的行为本身就是一种无声的教育, 就是我们所说的“身教重于言传”，言传的效果要用身教来保证。首 先，必须把“以身作那么、当好表率”看成是一种强烈的需要，即自我 人格完善的需要。把它看成与职业需要不可别离的重要局部，只要在 岗位上工作一天，就应该立
6、志成为“为人师表”的楷模。其次，在履 行“以身作那么、当好表率”过程中，就是要不断地进行积极的自我行 为反思，努力提高自己的思想道德觉悟，用自己的言行举止引导和教 育学生。四、教师爱心和责任的表达。每一份职业都有其所担负的责任与义务。大多数的人都在从事着 平凡的职业，履行平凡的义务。但有句话说得好：把平凡的事做好就 是不平凡。因此，我们必须知责任、明责任、负责任、尽责任。正确 认清和对待教师责任，提高教师的责任意识、责任能力，是加强教师 道德修养的核心内容之一。要成为一名合格的好教师，始终需要责任 意识的推动。实践证明，一个受到良好责任教育并有责任意识的教师, 在人生道路上也比拟容易有所作为。一个对国家与社会有高度责任感 的教师，既能给学生以战胜困难的勇气和智慧，又能帮助学生不断修 正前进的方向。作为一名踏踏实实的教师，我们除了要具有一般意义 上教师的优秀品质，还应该立足于学校的开展，将生活与生命融入学 校轰轰烈烈的建设中，为学校的开展发光放热。除了责任，教师还应 该拥有爱心。