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1、十一月四日风雨大作教学设计教学目标：1.诵读诗歌，感受诗人深沉的爱国情怀。2.品味词语，体会诗歌深永的情韵。教学重难点：品味词语，体会诗歌深永的情韵。教学过程：一、激趣导入。自然界的风雨总会引发人们丰富的情思，大诗人陆游，听着屋外狂风暴雨的 声音，竟然梦到自己驰骋疆场，杀敌报国的情景，醒来后写下了一首流传千古的 抒情诗作一一十一月四日风雨大作。二、朗读诗歌。要求：1.读准字音，读出节奏。（引导学生回顾七言诗常见的朗读节奏）这首诗可以这样读：僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。学生读，师就字音、节奏评价。2.读懂诗意，说说这首诗主要写了什么内容？明确：
2、陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。学生发言，教师引导、评价。三、品读诗歌。1 .说说这首诗表达了诗人怎样的感情？明确：表达了作者要为光复故土、收复失地、统一祖国的强烈愿望和炽热 的爱国情怀。学生发言，教师引导、评价。2 .再读诗句，读出诗情。学生朗读。【教师可根据需要指导：第一二句要读得深沉，第三四句读得激品, 表达作者浓浓的爱国之情。】学生听录音后再读。3 .读一读，品一品：从诗中哪些词语，你可以感受到诗人强烈的爱国之情？请 在诗句中作批注。方法指导：回顾学习诗歌怎样品味词语的。品词方法：找出富有表现力的词。理解该词的意思。分析该词所表达的情感或所烘托的意境。学生自主学习后小组交流
3、。班级交流，教师引导，适时引导学生朗读。教师相机出示助读资料。助读资料：陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。他的幼年正是民族 矛盾尖锐、国势危迫的战乱时期。陆游出生的第二年，金人攻陷北宋首都汴梁, 先后俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。当时宋徽宗的第九个 儿子赵构逃到江南称帝，史称南宋。可当时的南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的 惨痛教训，只求苟且偷安，不思收复失地。陆游由于坚决主张抗击金族侵略者， 反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，写作此诗时已被罢官在家多年，但他的 报国壮志并没有衰退。学生可能说到的内容：僵卧：“僵”是“僵硬”。写年迈，肌骨衰老。“卧”是躺，写多病，常在床
4、莓（草垫子）。“僵卧”是挺直躺着，形容年迈，行动不灵便。写出了诗人年迈体弱, 赋闲在家，无事可做。孤村：“孤”是孤独、孤寂，写生活孤苦，不仅居处偏僻，而且思想苦闷， 没有知音；“村”写诗人贫困村居，过着荒村野老的凄苦生活。“孤村”写出了诗 人所居之处孤寂荒凉，远离朝堂，表现了诗人虽满腹经纶，一腔热血，却只能泪 洒荒村。“僵卧孤村”四字写出了作者罢官回乡后处境寂寞、窘迫、冷落的生活现 状。笼罩着一种悲哀的气氛，让人十分同情。不自哀：不为自己悲哀。三字情绪急转，又现出一种乐观豪放之气。“尚”是还，仍然的意思，表示事情的继续或残存状态。表现了诗人强烈而 至死不渝的爱国之情、报国之志。夜阑：夜深。阑：
5、残尽。夜已将尽，诗人忧思难眠。风吹雨：风雨交加，和题目中“风雨大作”相呼应。语意双关。一方面交代 了特定而真实的时间和环境，另一方面这种特定的时间和环境又象征着南宋王朝 的处境和命运，如同风雨飘摇的海上孤舟，随时都有覆灭的危险，故诗人直到深 夜尚难成眠。诗人从风吹雨联想到南宋王朝摇摇欲坠的处境，把现实与梦境自然 地联想起来，使铁马冰河的梦境和戍轮台的平生壮志融为一体，表现老诗人报效 祖国忠心不衰之情，读来悲壮苍凉！铁马：披着铁甲的战马。本句是写想象，是说梦境。表现了诗人为国杀敌的 英雄气概。入梦来：窗外寒风呼啸，如战马嘶鸣；雨打柴扉，似万箭齐发。在梦里，他 终于踏上金戈铁马的战场。这是一个多么
6、豪壮的梦啊！然而，这只是一个梦！ “入 梦来反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无法杀敌，一腔御敌之 情只能形诸梦境。可能需要引导的内容：1 .诗中的“僵”“孤”，写出了诗人怎样的处境？它们在诗中有何作用？明确：“僵”“孤”意为卧病在床，孤苦无助，其作用以“僵卧孤村”来反 衬“不自哀”，更显出意志坚定不移，说明了诗人的爱国热情是终其一生的。2 .因风雨大作而想到卫国战争，他在诗中是如何将两者联系起来的？明确：通过“风吹雨”把现实和梦境结合起来，自然而又巧妙。“风吹雨” 照应了诗题，同时窗外的风雨声与战场上的马蹄声相似，引出了下一句。】4 .听中国诗词大会王立群教授对这首诗的解读。5 .
7、小结。四、延读诗歌。1 .你还知道陆游的那些爱国诗歌？学生背诵。2 .延读秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二），要求学生通过品词来感悟作者 的爱国之情。秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。注解：(1)河：指黄河。(2)仞：古代计算长度的一种单位，八尺为一仞(一作七尺)。(3)岳：指西岳华山。(4)遗民：指在金占领区生活却认同南宋王朝统治的人民。(5)胡尘：指胡人骑兵的铁蹄践踏扬起的尘土，指金朝的暴政。 胡：中国古代对北方少数民族的泛称。学生自由品读后小组交流。班级交流，教师引导、评价。【学生可能说到的：(1) “入”是流入的意思，表现出黄
8、河的生气；“摩”是 “接触”的意思，突出了华山的高峻。这两个字写出了祖国山河的雄阔壮丽，饱 含热爱之情。(2) “三万里”“五千仞”用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之 情，并为进一步抒情作了铺垫。(3) “尽”是完的意思，强调眼泪流干，“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗。(4) “望”是盼望，写出遗民对南宋军队收复失地的企盼；“又”是再，曲 折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。】 五、诵读诗歌。陆游一生从未得到重用，屡次遭到打击，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑 未敢忘忧国”，一生都在想着江山社稷。爱国主题融入他60年的创作生涯，融入 他的生命！我们通过朗读诗歌，品析词语，真切地感受到了他的爱国之情。让我 们怀着对作者的深深敬意再次来诵读十一月四日风雨大作。