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1、教育教学设计课题两位数加两位数（不进位加）课型新授年级一年级教学目标：1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联 系。2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的 多样化。3、培养提出、解决简单问题的意识和能力。教学重难点：教学重点：掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。教学难点：掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。教学目标确定依据教学目标确定依据：学生已经学习了 20以内的加减法，对于加法的意义及计算方法 已经有了初步的感知。内容分析：学生通过信息窗，提出“一共捉了多少只螃蟹”的问题，引导学 生对两位数加两位数笔算计算
2、方法的探索。在掌握笔算计算方法的 同时，认识竖式，掌握竖式的写法，并能够熟练使用竖式进行计算。 学情分析：学生已经掌握了 20以内加法和两位数加减整十数的口算方法， 以此为基础学习两位数加两位数（不进位）的笔算方法。教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、第一 环节：创 设情景， 导入新课同学们，你们 喜欢大海吗？ 喜欢到海边去 玩吗？海边还 有可爱的小虾 和小螃蟹呢， 想不想去看看 它们？跟同桌说说你到海边 游玩的情况。借助学生的生 活经历，引导 学生与情境图 发生共鸣。同 时激发学生的 学习积极性。1、你发现了学生提问:二、核心过程的推进哪些数学信息？你能提出什么数学问题？（教师根据情
3、况对学生提出的问题进行筛选）2、一共捉了多少只螃蟹?列式计算，说说你的计算方法。3、用竖式计算：一共捉了多少只螃蟹?教师巡视，对学有困难的学生给以帮助。天空中有多少只海鸥？引导学生用不 同的方式解决 问题，鼓励算 法多样化。一共有几个小朋友?沙滩上有多少只螃蟹？一共捉了多少只虾?一共捉了多少只螃蟹？你能解决“一共捉了多少只螃蟹？ ”这个问题吗？自己试试看。在全班内交流:26+12 =让学生在小组 交流，表达自 己的想法和算 法。鼓励学生 大胆的展示自 己。在算法多样化 的情况下，引 导学生找出最 优方法。锻炼 学生分析、判 断的能力。引导学生用不 同的方式解决 问题，鼓励算 法多样化。对 学生
4、的正确算 法给予评价。方法1：先算6+2=8,再算20+10=30,30+8=38o方法2：摆小棒。方 法3：计数器。方法 4：竖式。三、开放的延伸1、学生独立 完成第1、2 个练习2、自主练习 第6题，笔算27+11=34+12=41+35=同桌说一说笔 算加法时的注 意事项。回忆这节课你 有什么收获？独立完成后，思考自 己的算法。学生独立解答并展示 讲解自己的竖式，其 他学生评价。说说这节课你有什么 收获，谈谈自己的优 点和缺乏。分析、判断的 能力。通过练习共同 复习巩固竖式 的写法引导学生正确 评价自己。板书设计板书设计两位数加两位数(不进位加)26+12 =11+23 =26+ 1 2+ ()优点：计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比拟枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。对此学生 非常感兴趣，学习的积极性也很高。教学反思缺点：在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时我应该让学生去尝试，从而发现先算十位 再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样 比拟麻烦，加深学生的印象。改进措施：应该抓住机会让学生多想想多试试。