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1、我在因材施教中的师德修养感悟因材施教教师主要任务是教书育人，是全面提高学生的素质，而教 学质量的提高是素质教育中极为重要的一项内容。一个班中，学生的 水平是参差不齐的，它由智力因素和非智力因素造成，而主要是后者, 作为一个任课教师，必须摸清情况，因材施教，切忌把整班学生当作原 有水平相同的情况来组织实施教学，否那么会使落伍的学生越来越多, 也使教学质量越来越低下。本人多年从事数学教学工作，下面谈谈自己 在教学中实施因材施教的几点做法：一、课堂教学设计应有目的性要使全班学生取得良好的数学学习效果，首先要培养其数学学习兴趣, 激发学习热情，充分发挥学习积极性、主动性和创造性。教师必须创 设情境，提
2、出新问题，激发学生对新知识的渴求。教师应起主导作用， 学生才是主体，必须丢弃满堂灌的陈旧教法。二、上课、提问、板演应有针对性教学的基点应放在一个班中大局部学生的原有水平上，把差生尽力 拉上来，把优生努力推上去。教师要吃透教材和学生两头，总的原 那么为由浅入深，深入浅出，必须照顾到全体学生。组织课堂数学教学应 遵循：1 .教学目标主导性原那么围绕教学目标这一中心，激发学生的数学学习 热情，位置不可颠倒。2 .学生参与原那么采用有效手段强调学生参与意识，推进学生的数学思 维活动。3 .交往与民主原那么加强师生之间，学生与学生间的合作交往，形成和 谐融洽的气氛。4 .巩固强化原那么要求学生时刻不忘学
3、习效果，而教师的职责是使学生 及时克服困难，巩固知识，使之顺利进行学习。在数学教学中必须突出重点，解决难点，注意双基，开发潜能，有条 不紊，环环紧扣，还须紧紧抓住学生的兴奋点。连续提出新问题，让 学生思考解决。解决的过程就是学生学习的过程，也是师生交流的过程。 差生通过诱导渐渐跟上，优生思维也得到了。三、课堂练习设计应有层次性 对学有余力的学生，在他们已掌 握课堂教学内容的基础上，可向他们提出一些新的问题，让他们思考, 以加深他们的理解，让他们做一些力所能及而难度较高的题目，以培养 他们的能力；还可通过课外活动方式，充分发挥他们的数学才能。对于 学习困难的学生，起点要放得低些，使之解题正确率高些，以此提高信 心，克服畏难情绪，课堂练习必须多层次设计。