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1、小学五年级语文下册集体备课单元第四单元课题14.再见了，亲人总课时2课时课型精读课主备教师审核教师【教学目标】1 .认识8个生字，会写12个生字。正确理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于 尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。2 .正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3 .理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到教育。4 .学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民 之间那不是亲人却胜似亲人的感情。【教材分析】本篇课文为叙事抒情散文，描写了 1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回 国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，
2、表现了志愿军和朝鲜人民比山高 比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者 是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口吻写的，前3个自然段的写法大体相同， 分别表达了大娘、小金花、大嫂为志愿军所做的事情，最后3个自然段以呼唤的方式， 抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的 感情。【教学重点及难点】1 .指导学生有感情的朗读。2 .理解课文内容的基础上，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。3 .领悟文章表达上的特点，学习课文用具体事例来表达中心的写作方法。【教具或课件准备】教师：有关抗美
3、援朝战争的相关文字、图像资料。学生：了解抗美援朝战争，志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。第一课时教学过程任课教师 自主意见一、创设情境，引入课题1 .（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两 幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神 态、动作，用一两句话描述图意。2 .指名学生描述。3 .师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志愿军离 开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着 泪，深情地呼唤着一再见了，亲人！（师板书课题）二、初读课文，整体感知1 .提出初读要求。（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句 子，遇到生词多读两遍。（2
4、）思考：课文中“亲人”指谁？写了一件什么事？2 .学生初读课文，教师巡视，适时指导。3 .检查预习。（1）指名朗读各段，纠正易读错的字的读音。（注意“暂时、乘机、血泊、捣米谣、混进、看守”等词语的读音。） （2）课文是以什么样的语气写的？（板书：话别）4 .理清课文脉络：前三个自然段为第一局部，后三个自然段为第二局部，地点发 生了变化。前三个自然段是在路上志愿军与朝鲜人民话别、回忆， 后三个自然段是在车站上。三、学习第一局部（13自然段）1 .配乐诵读课文第一局部。思考：这一局部讲什么？（送别路 上的情景）。写了哪些人与志愿军话别？板书：大娘、小金花、大嫂2 .指名读第一自然段，思考：这一段主
5、要讲了大娘为志愿军做 了哪几件事？边听边作记号，把大娘做的几件事找出来。3 .学生思考后回答：（三件事，一是几夜没合眼给志愿军补缀衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕；三是在敌 机轰炸时，为救志愿军伤员，失去惟一的小孙孙。）板书：补缀衣服、送打糕、救伤员4 .出示句子：您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵 地上来给我们吃。这真是“雪中送炭”啊！“雪中送炭”什么意思？（“雪中送炭”指下雪天很冷，送 炭去给别人取暖，比喻在别人正急需的时候，给予支持和帮助。大 娘是在志愿军空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候，送 去打糕的所以说是雪中送炭。）用“雪中送炭”说一句话，
6、教师相机指导。（天突然下起 了大雨，我正愁没方法回家时，妈妈给我送来了雨伞，这真是雪中 送炭啊！）“八年来，您为我们花了多少心血给了我们多少慈母般的温 暖！”这句话可看出什么？（看出大娘为志愿军做的不只是这三件事，而是把志愿军看作 自己的孩子，八年来一直给予无微不至的关怀。）5 .反复读第一自然段最后一句话：志愿军是怎样赞扬大娘对志愿军的情谊呢？（板书：比山高 比海深）将反问句“这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘 怀？ ”改成陈述句。体会使用反问句的好处。四、指导有感情朗读。五、布置作业1 .抄写生字新词。2 .有感情地朗读课文。3 .关于抗美援朝的资料。第二课时教学过程任课教师自主 意
7、见一、复习检查，自然导入1 .听写词语，检查生字新词掌握情况。2 .有感情朗读课文第一自然段。二、迁移学法，合作学习1 .总结学法：放声读，划句子。读重点句，抓重点词， 展开想象，体会真情。有感情朗读，读中悟情。2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。3 .反应交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如：（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗， 你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽” 两个词品味。）（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还缺乏以表达您 对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什 么？把反问句改成陈述句，比拟表达情感的不同。）（3）讨
8、论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这 样写有什么好处？4 .指导朗读。（1）大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘 怀呢？让我们跟随志愿军叔叔，和他们一起与朝鲜人民话别，愿意 读的同学可以站起来读。（感情朗读13自然段）（2）全班有感情齐读13自然段三、学习课文第二局部（4-6自然段）1 .谈话过渡：第一局部讲了朝鲜的老乡送了一程又一程，志愿 军回忆了许多与朝鲜人民共同战斗，共同生活的往事，使我们了解 了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，那么第二局部写了什么呢？2 .指名读第二局部，思考：这局部讲的是什么？（列车开动时 志愿军与朝鲜人民告别的感人场面。）3 .投影句子，理解情感
9、“列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我3、深厚的感情与友谊。（）们在这曾经洒过鲜血的土地上，再停留片刻。”（两个“再”表达了志愿军与朝鲜人民的难舍难分，也表达了 他们对曾经洒过鲜血的土地的眷恋之情。）（2） “再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”你认为这 句话只是志愿军说的吗？4.练习有感情朗读第二局部内容。六、总结课文，升华感情1 .听诵读（动画），体会感情。2 .观看相关的录像资料，加深对课文内容的理解。3 .填空、交流，然后全班齐读。在朝鲜战场上， （谁）为了 （谁）浴血奋战， （谁）为了 （谁）也付出了很高的代价。两国人民用凝成了的情谊，因此两国人民胜似o七、布置作
10、业，课外延伸1 .背诵自己喜欢的段落。2 .（小练笔）从课文中挑选一件志愿军为朝鲜人民所做的事， 展开想象，再写下来。3 .阅读关于作者魏巍的作品：谁是最可爱的人东方。【板书设计】14、再见了，亲人老大娘送打糕救伤员，失去了小孙孙。小金花救老王失去妈妈大嫂挖野菜失去双腿不是亲人，胜似亲人【作业设计】一、按意思写词语1、雪天给人送炭取暖，比喻帮助别人非常及时。（）2、形容一起走向死亡，共同毁灭。（）4、全世界各地。（）二、区分近义词，反义词近义词：担忧（)阻击（） 焦急()供应（)故意（)支持（）侦察()崎岖（)反义词：唯一（)温暖（） 困难()支持（)慌张（)伤心（） 清楚()暂时（)三、把反问句改成陈述句（1）难道您担忧我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?（2）这比山还高比海还深的情谊我们怎么能忘怀?（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还缺乏以表达您对中国人民的友谊?四、理解课文填空再见了，亲人一课，分别表达了 同朝鲜、 依依惜别的情景，表达了志愿军战士和朝鲜人民 的 情谊。课后反思