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1、第六单元导语解读一部编版初中语文七年级上册单元导语原文想象是人类与生俱来的一种能力。借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更 广大的世界。本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思， 能引导我们换一种眼光来看世界。本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。阅读时，尽量扩大一次性进入视 野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。还要调动自己的体验， 发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。单元导语解读一、本单元在教材中的地位、意义、价值本单元主要引导学生学习快速阅读。教材编者宏观着眼，微观入手，循序渐进地在 七年级上册安排了 “重视朗读”（第一、二单
2、元）、“学习默读”（第二、四、五单 元），在前面五个单元的序列学习中学生习得了朗读、默读的方法，在第六单元就提 出了稍高的目标一一“学习快速阅读”，七上教材的单元教学目标就语文能力训练点 呈现出梯度和层次，有利于学生在掌握朗读、默读方法后进而习得快速阅读的能力。 快速阅读，是初中生实现义务教育语文课程标准（2011年版）规定的“广泛阅读 各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀 诗文80篇（段）。”这一学段目标的必备能力之一，因此，学生快速阅读的能力对提 高阅读质量有十分重要的意义。本单元的另一项能力点是联想与想象。联想和想象都是创造性思维过程，立足本单 元
3、的童话皇帝的新装、现代诗歌天上的街市、神话故事女婿补天、寓 言四那么这些充满想象力的文本进行教学，能够引发师生的联想和想象能力，结合各 自的生活体验将思维引向更广阔的空间，有效开展师生的创造性思维。二、本单元的内在逻辑结构及指向的核心素养1 .本单元内在逻辑结构单元导语第2段共3句话。其语法关系如下：本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。|阅读时，尽量扩大一次性进入 视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。|还要调动自己的 体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。本段包含两个意思：学习快速阅读的时间要求和快速阅读过程中的方法。即“本单 元学习快速阅读，力争
4、每分钟不少于400字。”这是时间要求，其余文字是陈述“快 速阅读过程中的方法”局部。其中的方法局部又包括两层：一层是“阅读时，尽量扩 大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。”二 层是“调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。”对于七年级学生来说，快速阅读，要快到什么程度？教材编者提出要求，即“力争 每分钟不少于400字。”怎样做到快速阅读？教材编者给出了方法，即“尽量扩大一 次性进入视野的文字数量” “寻找关键词语以带动整体阅读” “调动自己的体验，发 挥联想和想象。”是不是读得“快”就行了？不是。还要“把握作者的思路，深入理 解课文”，要
5、读得“深”，这就需要借助联想和想象，在阅读实践中练就快速阅读的 真本领。皇帝的新装篇幅较长，适合快速阅读训练，要立足这一课，切实指导学 生掌握快速阅读的能力点，并把快速阅读能力运用到课外阅读中去。联想和想象能力，需要反复强化训练。引导学生除了在阅读教学中体会联想和想象 之外，还要在写作实践中善于运用联想和想象，比方皇帝的新装一课的“积累拓 展”：“有条件的班级，可以尝试将这篇童话改编为课本剧并表演。”根据学生的实 际，可以把全文或者文中某一情节改编成课本剧，在尊重文章原意的前提下，展开合 情合理的联想和想象，从情节、语言、表情、动作、服装、音乐渲染烘托等方面淋漓 尽致地再现每个人物形象的特点，
6、表演者和观众在喜闻乐见的艺术形式中深刻体会皇 帝的奢靡愚蠢虚荣、大臣阿谀虚伪、骗子的狡诈、小孩子的天真无畏。2 .本单元指向的核心素养语言建构与运用：在学习皇帝的新装天上的街市女蜗造人寓言四那么 中习得并积累语言材料，理解童话、诗歌、神话故事、寓言的写作特点，为写作或表 演课本剧（即“运用”）打基础。思维开展与提升：培养联想和想象能力，开展创造性思维，能够在童话续写、寓言 改写、诗歌创作中充分进行自然恰切、合情合理、富有新意的联想和想象。使学生的 创新思维进一步得到提高。审美鉴赏与创造：欣赏、鉴别不同国家、不同体裁、不同艺术风格的作品，进行比 较，提高文学鉴赏能力。文化传承与理解：体会优秀文化
7、的理念和人文精神，例如：对真善美的追求，对自 由幸福生活的向往，对人类来源的求索精神等，理解多样文化。三、本单元的教学目标及教学重难点本单元的教学目标：1 .学习快速阅读，通过寻找关键词提高阅读速度。2 .发挥联想和想象，把握文章思路，深入理解课文。3 .体会联想与想象在童话、诗歌、神话故事、寓言创作中的力量。教学重点：1 .学习快速阅读，通过寻找关键词提高阅读速度。2 .发挥联想和想象，把握文章思路，深入理解课文。教学难点：发挥联想和想象，把握文章思路，深入理解课文。四、本单元的教学建议皇帝的新装是19世纪丹麦的童话大师安徒生创作的童话作品，写于1837年, 是他最著名的童话之一。这篇童话通
8、过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的 故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，挖苦了他们的虚伪和愚蠢。本文的教学重 点：1.学习快速阅读，能够复述故事情节。2.分析人物形象，认识这些行为背后的社会 根源。3.做一个求真向善、正直无私的人。在教学中，为使学生掌握快速阅读的能力点，要指导学生快速阅读的方法：（1） 注意力要高度集中，（2）不指读、不出声、不回读，（3）尽量扩大一次性进入视野 的文字数量，（4）抓住关键词句快速把握相关句段内容，（5）记录读完全文的时间， 看看自己每分钟能读多少字（本单元设定的目标是“力争每分钟不少于400字”）。要引领学生找出表达大胆夸张和丰富想象的内容，体会童
9、话的特点，感受夸张和想象 对童话创作的巨大作用。可以把本文改编成课本剧并表演，或者引导学生续写“皇帝 游行大典结束后”，在写作实践中，既加深对本文的理解，又充分发挥了学生丰富的 想象力。对于续写，教师一定要做得扎实，做到“有布置，就有检查、有评价反应”。 如果只有布置，却没有检查，教师就不会把握真实的学情，即哪些学生写了？写得怎 么样？哪些学生没写？原因是什么？学生写作的困难点在哪里？教师该给予怎样的指 导？检查写作情况后的评价反应更重要，实践证明：评价反应是激发学生写作兴趣的 重要而非常有效的手段，教师适时适度热情洋溢充满尊重的激励评价会对学生产生强 大的精神动力，一种被尊重被重视的荣誉感油
10、然而生，这种力量会直接以先写语文作 业、积极自觉阅读课外书、主动摘抄或练笔、经常朗读等语文学习形式表现出来，让 你感觉这是一个热爱生活、热爱语文的阳光向上的学生。当然，对在检查中发现在哪 个节点上有哪些学生学习有困难，教师要及时给予针对性很强的指导，及时帮助学生 走出学习困境，可以说，扎实做好“布置、检查、评价反应”，是提高学生语文能力 的重要法宝。立足阅读教学，找与之相关的写作训练点，扎实进行写作训练，这是利 于阅读、利于写作、利于学生一举多得的好事，应扎实深入、持之以恒。天上的街市写于1921年10月，是郭沫假设早期创作的新诗，收入星空集。 当时一，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未
11、到来，面对黑暗的社会现实和深 重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。本诗作者由“街灯”联想到“明星”， 进而想象天上有美丽的街市，那里有珍奇的物品，有自由自在生活着的人们，表达了 作者对光明自由幸福生活的向往和追求。本课的教学重点：1.朗读并背诵这首诗。2. 辨析联想和想象的句子，理清本诗思路。3.通过品析词句，深入理解诗中蕴含的思想 感情。在天上的街市教学中，建议大家一是要讲清联想和想象两个概念，这是学生能 够清晰分辨本诗运用联想或想象句的前提和基础。二是要重点引领学生品析词句，体 会其中蕴含的思想感情，感悟诗歌语言凝练、讲究押韵的特点。比方品析“我想那缥 缈的空中，定然有美丽的街市。
12、街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。” 这一节中的两个“定然”，能否换为“可能”？不能换，因为“定然” 一词，朗读时 要重读，带着斩钉截铁的意念来读，要读出坚信、坚定的语气，因为里面饱含着作者 “坚信美丽街市是存在的，表达对美好未来充满信心”的思想感情。这一环节可以采 用质疑式教学法，即教师做出提出问题解决问题的示范后，引导学生提出问题，经过 小组讨论、师生平等对话共同解决问题，做到“有扶、有放、有收”。三是要引导学 生理解诗中所描绘的牛郎织女自由自在的生活与神话传说中牛郎织女的生活作比照的 作用，体会巧妙运用神话传说在创作中对表达思想感情的作用。四是要反复朗读（注 意语气、重音、节奏
13、），在朗读中体会联想和想象在本诗中的重要作用，正是作者运 用联想和想象，结合所处的生活时代，巧妙构思，才创作出这首经典诗歌，明白了这 些，会对学生理解并运用联想和想象进行创作，具有很大的启发和借鉴作用。女蜗造人是根据古书中的相关记载演绎、扩充而成的一那么神话故事，其中加入 了作者丰富而又合乎情理的想象，本文篇幅不长，且生动有趣。本课的教学重点：1. 体会本文联想和想象手法的运用。2.理解女婿身上所寄托的人类母亲的优秀品质。建 议大家在教学中，一是要指名读课文，便于教师了解学情，教师引导学生随文学习字 词，便于学生结合具体语境理解词语的意思，比方“莽莽榛榛，结合句子“大神女 姻行走在这片莽莽榛榛
14、的原野上”，就容易理解“莽莽榛榛”是“形容草木丛生的样 子”，读着这个句子理解词义，更能激发学生对“莽莽榛榛的原野”的无限想象力。 这比单纯拎出“莽莽榛榛”打到投影片上一读而过的做法，效果要好得多。第二个建 议是教师要引导学生熟读课文，能够复述故事主要情节，把握人物形象。第三个建议 是要立足文本，精心设计微写作训练，目的是培养学生的想象能力和写作能力，比方： 第2自然段“看看周围的景象，感到非常孤独”，读到此处，请想象一下，女婿当时 心里在想些什么？再比方第11自然段，“她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。 这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和抚慰。”请展开想象 的翅膀
15、，具体描绘一下“这些小人儿”在女蜗周围“跳跃欢呼”的情景，写一段语句 连贯、语意明确的话。寓言四那么篇幅短小，用假托的故事寄寓意味深长的道理。本课的教学重点：1. 熟读寓言，理解寓意，汲取寓言中的智慧。2.充分运用发散思维，灵活分析寓意。3. 积累本文中重点文言实词。根据教学实践来看，寓言四那么需用三课时完成。在教 学中，教师要引导学生首先自学本课“预习”中有关寓言的解说文字，即“寓言一般 比拟短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以 是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。”便于学生从中分析出“读懂故事一一 品悟寓意”这种学习寓言的方法。在教学赫尔墨斯和雕像者时
16、，要引领学生感受本文写法的巧妙，同时感悟结尾 点明的寓意：盲目自高自大却往往不被重视，挖苦了那些爱慕虚荣妄自尊大的人。在教学蚊子和狮子时，要引导学生在朗读中感受作者丰富的想象力，比方蚊子 和狮子生动的对话，以及“蚊子吹着喇叭冲过去” “又吹起喇叭，唱着凯歌飞走”这 些形象生动的句子传神地刻画出蚊子膨胀骄傲、盲目自满的形象。可以让学生找出自 己喜欢的词句进行品析，然后谈出自己的阅读感悟，充分激发学生的发散思维能力， 引导学生水到渠成地理解了篇末的寓意。穿井得一人是一那么文言文的寓言故事，一要引导学生结合注释，准确把握故事 情节，这是正确理解寓意的基础和前提。二是要把本文的寓意与现实生活联系起来，
17、 对于各种传闻，我们要思考、要区分，不要轻信，更不要传播。为引导学生养成语言 积累的习惯，教师可以围绕本文寓意拓展以下三条警句：(1) 子曰：“道听而途说，德之弃也。”(这句话出自论语阳货。孔子说：在路上听到的传闻，不加考证就在路上随 意传播了，这是道德所唾弃的。)(2) “听言不可不察，不察那么善不善不分。善不善不分，乱莫大焉。”(这句话出自吕氏春秋。听来的话不能不分析不考察，否那么就不能区分好坏善 恶了。不仅如此，而且还会上当受骗。所以在这句名言之后，作者接着说：“善不善 不分，乱莫大焉。”因此，一个高明而有远见的人，决不可偏听偏信。)(3) “见未真，勿轻言，知未的di,勿轻传。”(这句
18、话出自弟子规。的：确实，真实。见到的不真切，不要轻易说。知道的 不确切，不要轻易传。)通过本文学习以及三条警句的拓展，引导学生善于积累，同时收获做人的智慧：谣 言止于智者，对待传闻，应采取审慎的态度，不轻信，不盲从。要具备一定的科学知 识，练就慧眼和聪耳，要善于思考。在网络如此兴旺的今天，更要管好自己的嘴和手， 不要随便说、不要随便转发未经查实的内容，人人传播正能量！这是新时代一个智慧 而有文明修养的中学生应具备的素质。第四那么寓言杞人忧天是一篇文言语体的寓言，在内容理解上，比穿井得一人 难度大。一是教师要引导学生结合注释准确理解故事情节，特别要在理解的基础上， 扎实积累重点文言词语的意义。比方：1. “身亡所寄”和“亡处亡气”中的“亡”， 同“无”，没有。2.“因往晓之”中“晓”意思是“告知，开导。” 3.“奈何忧崩坠 乎”中的“奈何”意思是“为何，为什么。” 4.“躇步蹴蹈”是“踩、踏”的意思、。5.“舍然大喜”中“舍”，同“释”，解除、消除的意思。二是理解本文的寓意。“讽 刺那种害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。”但也应该理解“对一种事物认识 缺乏，了解不多，难免产生畏惧心理。”在教学寓言四那么时，各位老师要认真扎实运用好教材中“思考探究”“积累拓 展”中的题目，这些题目，在多角度理解寓意、在语言的习得、积累与运用，在培养 学生发散思维等方面，都是很恰切的载体。