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1、仁和第二幼儿园观察、解读孩子的另一种学习方式户外自主游戏观察记录表园区班级：中心小一班教师：刘斌倩日期：2020. 9游戏区域二幼工地游戏类型自主游戏游戏纸砖等材料重点观察对象王天翊观察内容行为举例（根据孩子的游戏情况 在括号中打“J”）描述具体表现（记录孩子游戏过程及对话，可插入图片）愉悦性 独立性 创造性 规那么性 持久性 合作性积极主动（）需要满足（）挫折承受（V）快乐提供（）心理调节（）独立选择能力T5独立操作能力（）独立思考能力（）自我管理能力（）独立完成任务能力（） 想象替代能力（）设计表现能力（）解决问题能力（）装扮表演能力（）理解规那么能力（）遵守规那么能力（）提出规那么能力（
2、）规那么评价能力（）专注力（J）自控力（）持久力（）克服困难的能力（J）幼儿平时在家中甚至在班级中，都有接触大大小小的积 木，但是纸砖应该是第一次接触。显然大家都很有兴趣，搬起 纸砖开始搭建起来，很专心、很投入。王天翊跟小朋友们在一起游戏，“你们在搭什么呀？ 我 在一旁问道。王天翊告诉我说：“我们在搭游乐场。”这时候我 发现一旁的张熙娅想要把一块砖放上去，可是怎么都放不上 去。王天翊看到了过去帮助，拿起一块砖，放到了下面，一边 嘴里还说着：这里还要放一块。“公园”刚刚有了一些进展， 被一旁的小朋友不小心碰倒了，王天翊生气的叫了起来。圈圈 看到了赶紧抚慰他说：“没关系，我们再重新搭。”在小朋友的
3、 抚慰下，他们又开始了 “公园”的搭建，并把公园围墙搭的越 来越高。介入群体能力 交往表达能力 组织计划能力 协商合作能力 利他行为（）（） （） （） （）由子为发思、持略1孩行引的考支策等王天翊小朋友在纸砖的建构自主游戏中，很投入，有较好的专注力。他喜欢这类搭 建类的游戏，他在游戏中的表现是比拟积极主动的，表达了出他较好的建构能力以及创 造力。当别的小朋友因缺乏建构技能遇到难题时，他能主动去帮助，说明他能友好的与同 伴相处，能够互相帮助。当游戏遇到问题时，王天翊小朋友先是生气的大叫，在同伴的抚慰下能够回到游戏 中，重新开始游戏，说明他的挫折承受能力初步开展。同时，他有较好的克服困难的能 力，遇到困难能够克服，然后继续游戏。建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，发现幼儿对一个游戏的专注、 喜爱，作为老师应大力支持幼儿的行为，在尊重幼儿游戏意愿的情况下，介入帮助幼儿 丰富游戏情节，让幼儿向更高一个水平开展。注：正文局部字体宋体小四，L 5倍行距。