对青年教师做教科研的一点建议.ppt

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1、 “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 苏霍姆林斯基 1.社会发展的需要 2.教育发展的需要 3.学校发展的需要 一是学校办出特色、办出风格的需要 二是提高教师素质的重要途径 三是调动教师工作积极性的重要手段 读一本教育著作 写一篇教学论文 做一项课题研究 上一堂研讨课（或作一个讲座） 参加一项岗位培训学校要求每位教师做到 “五个一”： 4.教师自身的需要 确证和弘扬教师主体性的需要 马克思：“能给人的尊严的只是这样的职业，在从事这种职业时，不是作为奴隶般的工具而是在自己的领域内独立地进行创

2、造。” 促进教师心理健康的需要 参加教育科研可满足教师的精神需要 参加教育科研可提高教师的工作效率 提高教师专业地位的需要 “究其本来的基础来说，教师的劳动就是真正的创造性劳动，它是很接近于科学研究的。” 教科成果是职称晋升的必备条件 总之，对于教师而言，开展教育科研最总之，对于教师而言，开展教育科研最重要作用的是：重要作用的是： 发现规律，获得教育科学研究的成果； 改进工作，获得教育质量提高的成果； 提高自我，获得教师专业发展的成果。 1.在研究指向上，以校为本、以学科教学为本 2.在研究类型上，着眼于应用研究、行动研究、现场研究、微观研究。 3.在研究方法上，着眼于定性与定量相结合。 4.

3、在研究主体上，以本校教师为主。 5.在研究内容上，以课堂教学、课程及师生互动为着眼点。 6.在研究价值取向上，结果价值与过程价值并重： “成果即成长”。 （一）什么是（一）什么是教学案例教学案例 （二）教师写案例的意义（二）教师写案例的意义 （三）（三）教学案例教学案例的特点的特点 （四）（四）教学案例的写法教学案例的写法 （五）怎样才能写好（五）怎样才能写好教学案例教学案例 一般认为，案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。 教学案例是对教育活动中具有典型意义的、能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结和分析。 （教学案例=教学情境故事+点评） 举例友善浇灌

4、静等花开 上海教师王红曾写过这样一篇文章，其中写道： 在一节作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。“台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，决不能。我终于微笑着开口了：既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！我带头走到教室后。背后传来了轻巧的、羞怯的声音。那的

5、确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了。我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地、赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给这篇作文的。 1案例是沟通理论与实践的桥梁。案例是沟通理论与实践的桥梁。 2案例是总结教育经验的有效形式。案例是总结教育经验的有效形式。 3案例是教师记录自己教学生涯的最佳选案例是教师记录自己教学生涯的最佳选择。择。 4案教师写案例的意义例是进行教学交流案教师写案例的意义例是进行

6、教学交流和研讨的最好方式。和研讨的最好方式。 1.案例与论文的区别案例与论文的区别 论文 案例 议论为主 记叙为主 理多事少 事多理精 演绎思维 归纳思维 2.案例与教案、教学设计、教学实录的区别。案例与教案、教学设计、教学实录的区别。 教案（教学设计）教案（教学设计） 案例案例 教学实录教学实录 是预期是预期 是结果是结果 教学思路教学思路 教学过程教学过程/ /情景描述情景描述 有所选择有所选择 有闻必录有闻必录 有主题有主题 有分析讨论有分析讨论 有诠释说明有诠释说明 1案例的结构要素案例的结构要素 背景背景 （时间、地点、人物、起因等，重在说明特别的原时间、地点、人物、起因等，重在说明

7、特别的原因和条件因和条件） 主题主题 （从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题主题） 细节细节 （把关键性的细节写清楚把关键性的细节写清楚） 结果结果 （包括学生的反映和教师的感受等包括学生的反映和教师的感受等） 评析评析 （分析利弊得失，揭示成功的原因和科学的规律分析利弊得失，揭示成功的原因和科学的规律） 2 写好案例的关键写好案例的关键 （1）选择复杂的情境）选择复杂的情境 教学故事具有多种可能性，从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证 。 （2）揭示人物的心理）揭示人物的心理 深入教师、学生的内心世界，让读者“知其

8、所以然” （3）具有独到的思考）具有独到的思考 从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者 1.学习案例知识学习案例知识 2.注意收集素材注意收集素材 从教学实践中收集从教学实践中收集 从学生的学习活动中收集从学生的学习活动中收集 从研讨活动中收集从研讨活动中收集 3.掌握写作技巧掌握写作技巧 3.掌握写作技巧掌握写作技巧 确定主题确定主题 主题紧扣案例 定题具有新意 顺应时代发展 介绍事件介绍事件 目的明确 情景完整 取舍恰当 进行分析进行分析 理论实际紧密结合 分析务必实事求是 要有独到的见解 （一）课题的选定（一）课题的选定 （二）方案的制定（二）方案的制

9、定 （三）方法的选择（三）方法的选择 （四）材料的整理（四）材料的整理 （五）报告的撰写（五）报告的撰写 1. 1.从教育教学实践问题中寻找科研课题从教育教学实践问题中寻找科研课题 实践中问题众多：新生教育、学科、管理、班主任工作双向对接，多维融合的幼小衔接课程建设 （孙剑波等缩短小学新生入学不适期的策略研究 （徐国庆等）小学语文阅读教学中联动策略的研究 （许伯鑫）修订教材中估算教学有效性的实践研究 （周蕾）小学英语课堂教学中纠错策略的实践研究 （余双珠 ）小学科学课程中阅读材料及其作用的研究与实践 （吴旭聪）小学音乐学科“陶乐育美”育人策略的实践与研究 （徐晓姚）小学生写生画教学的实践与研究

10、 （胡月山）小学信息技术课堂奖励技巧的研究 （杨凯）小学低段班级管理中新型榜样教育的实践与研究 （余晓艳） （1）教育教学中碰到了问题或遇到困难，在反思中确立课题。）教育教学中碰到了问题或遇到困难，在反思中确立课题。 例例:小学小学新生的幼小衔接问题及其教学策略的实践研究 例：小学数学估算教学有效性的实践与研究例例:作业的变革小学语文家庭作业设计的优化策略研究 （就是在减负提质控制作业量的背景下提出来的） （2）从各种信息交流中确立课题）从各种信息交流中确立课题 。例例:语文阅读教学中渗透心理健康教育的研究杨桂庆老师参加心理培训后申报例例:数学课堂教学艺术研究数学课堂教学艺术研究（听讲座中的语

11、文课堂导入艺术后想到）（听讲座中的语文课堂导入艺术后想到） 数学教学中数学教学中比较比较的艺术的艺术 数学课中数学课中暗示暗示的艺术的艺术 数学课中数学课中语言语言的艺术的艺术 数学课中数学课中适度适度的艺术的艺术 数学课中数学课中现代教学手段现代教学手段运用艺术运用艺术 （3）从如何将先进的教育教学理念应用于从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中发掘课题。实际工作中发掘课题。 例例:“从做中学从做中学”理论在小学数学教学中的实践研究理论在小学数学教学中的实践研究 以课标为指导处理好小学数学第一学段教材的研究以课标为指导处理好小学数学第一学段教材的研究 （4 4）从对某一教育教学现象进行调

12、查研究）从对某一教育教学现象进行调查研究而形成的课题。而形成的课题。 例例:小学低年级的亲子阅读现状的调查研究 小学家校沟通现状调查及其有效机制构建研究 （5 5）从如何提高教育教学质量上去发掘课题。从如何提高教育教学质量上去发掘课题。 例例:从论文从论文小学英语教师关于课堂纠错的观念、态度与实践小学英语教师关于课堂纠错的观念、态度与实践提升到课题提升到课题小学英语课堂纠错策略的研究小学英语课堂纠错策略的研究（余双珠）（余双珠） 例：例：指导学生积累数学活动经验的实践研究指导学生积累数学活动经验的实践研究 例：例：以语文综合性学习为主以语文综合性学习为主载体载体开展小学生开展小学生实用文实用文

13、习作教学习作教学的研究的研究（叶其涵）（叶其涵） （6 6）从对教育教学特色的探索中提炼课题。从对教育教学特色的探索中提炼课题。 例例:班级博客在育人工作中的应用与研究班级博客在育人工作中的应用与研究（余晓艳）（余晓艳） 校园校园陶艺装置陶艺装置艺术的实践与研究艺术的实践与研究 （蔡侃侃）（蔡侃侃） 魔灯平台在小学小学信息技术及其他学科的应用研究魔灯平台在小学小学信息技术及其他学科的应用研究（徐定华）（徐定华） （7）把自己在实践中生成的问题作为研究和实践）把自己在实践中生成的问题作为研究和实践的对象的对象,做到做到“小题大做小题大做”. 如如 “ “没有做好没有做好”的原因中还存在着学习情感

14、、学习动的原因中还存在着学习情感、学习动机、学习能力等等问题，我们可以就此展开研究。机、学习能力等等问题，我们可以就此展开研究。 作业的变革作业的变革小学语文家庭作业设计的优化策略的小学语文家庭作业设计的优化策略的研究研究 （杨桂庆）（杨桂庆） 选题时既要选题时既要充分了解充分了解和分析问题研究的状况和价值和分析问题研究的状况和价值( (如相关研究领域的最前沿成果、研究方法和被关注程如相关研究领域的最前沿成果、研究方法和被关注程度度) )，又要，又要理性地估量理性地估量自己的主客观条件自己的主客观条件( (如优势、困如优势、困难和能力难和能力) ) 儿童漫画促进学生道德素养提升的实践研究儿童漫

15、画促进学生道德素养提升的实践研究 （陶奇燕）（陶奇燕） 在经典诵读中寻找历史足迹的实践和研究在经典诵读中寻找历史足迹的实践和研究 2.作为课题研究问题的特点 第一，具有研究价值：（有利于学生身心发展；有利于提升教育教学质量）缩短小学新生入学不适期的策略研究 （徐国庆）小学低段班级管理中新型榜样教育的实践与研究 （余晓艳） 第二，具有科学性（实践基础与理论基础）修订教材中估算教学有效性的实践研究 （周蕾）农村与城市小学一年级计算教学对比研究支教小学一年级计算教学对比研究（华春丹） 第三，问题具有创新性 没有人做过或没有人在做的课题；用新的方法或从新的角度做别人做过的课题；别人做过却未能解决或未能

16、完全解决的问题；将别人的研究成果用于解决自己新发现的问题或用于新的领域也是创新。微信培养小学低段语言表达力的研究（陶奇燕 ）小学“活动性”作文教学的实践研究（许伯鑫）小学英语单词的有效教学探究改为小学英语单词“六化”教学法的探索与研究 （陈盈盈）（华春丹）基本问题基本问题构成要素构成要素意图意图研究什么研究什么课题名称；课题界定；课题名称；课题界定；研究目标；研究目标； 研究内容；研究内容； 研究假设及创新之研究假设及创新之处；处；切口切口为什么研为什么研究究课题的现实背景和意义；课题的现实背景和意义；国内外相关研究综述国内外相关研究综述(文献综述、理论依据文献综述、理论依据) 缘由缘由怎么研

17、究怎么研究研究方法；研究步骤；研究方法；研究步骤；进程进程完成条件完成条件完成课题的可行性分析完成课题的可行性分析(研究已有成果、研究人员研究已有成果、研究人员能力、队伍组成结构能力、队伍组成结构) 基础基础预期成果预期成果研究预期成效、成果应达到的水平和表现形式研究预期成效、成果应达到的水平和表现形式 效益效益课题申报表的填写课题申报表的填写 课题名称应尽量表明三点：研究对象、研究内容、研究方法 小学语文教学现状的调查研究 小学语文教学评价改革的实验研究 研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课

18、题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。相对于目的而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。 研究计划的主题，回答研究什么的问题，阐明研究对象分哪几个部分组成。 例：

19、小学生预习能力培养的实验研究 当前小学生预习能力的现状； 小学生预习能力培养的目标体系； 小学生预习能力培养途径和方法。 概括起来说：概括起来说： 课题名称是一句话课题名称是一句话 课题目标是一段话课题目标是一段话 课题内容是几段话课题内容是几段话几种常用的研究方法： 调查法 实验法 观察法 案例法 行动研究 方法：问卷、访谈、测试等； 类型：抽样调查、典型调查、全面调查； 抽样的方法：随机抽样、分层抽样、整体抽样 定性资料与定量资料的整合 提出理论假设 操纵自变量 控制无关变量 观测因变量 阶段一：课堂观察前准备确定观察的目的和规划 阶段二：课堂观察进入课堂及记录资料 阶段三：课堂观察后的工

20、作资料的分析与结果的呈现 案例的结构要素：背景、主题、细节、结果、评析 写好案例的关键： 选择复杂的情境 揭示人物的心理 具有独到的思考是一种教育研究活动，指教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动 为行动而研究 对行动的研究 在行动中研究 发现问题，确定行动研究的问题焦点； 收集文献，并进行分析研讨； 提出解决问题设想，拟定行动研究方案； 着手解决问题，执行行动研究方案； 收集有关信息，评价行动研究方案的设计和实施情况； 总结行动研究的成果 问题 设想计划反思 观察 行动 修订计划 再行动 再反思 再观察（行动研究螺旋图）一、

21、课题的研究背景与价值二、课题的研究目标三、课题的研究内容四、课题的实施过程五、课题的研究成果六、困惑与思考前置（标题、署名、内容摘要、关键词）前置（标题、署名、内容摘要、关键词）正文正文一、课题的提出（一、课题的提出（研究背景与研究价值研究背景与研究价值）二、研究的设计（二、研究的设计（概念界定、研究目标、研究内概念界定、研究目标、研究内容、理论依据、研究原则容、理论依据、研究原则）三、研究的过程三、研究的过程四、研究成果四、研究成果五、讨论和展望五、讨论和展望 引文注释与参考文献引文注释与参考文献1. 课题研究活动记载2.课题组成员学习笔记、研究心得等3.研究活动（实验课、调查材料、视频材料

22、、课件等）资料4.调查报告、研究论文（论著）5.相关成果、学生作品第一部分第一部分 研究背景与意义研究背景与意义 一、主体性发展研究的缘起一、主体性发展研究的缘起 二、课题研究的目标二、课题研究的目标 第二部分第二部分 我们怎么研究我们怎么研究 一、关键概念界定一、关键概念界定 二、研究的理论依据二、研究的理论依据 三、课题研究的方法三、课题研究的方法 四、课题研究的技术路线四、课题研究的技术路线第三部分第三部分 我们研究了什么我们研究了什么 一、追本溯源一、追本溯源主体性发展课堂教学的设计内涵主体性发展课堂教学的设计内涵 二、见微知著二、见微知著主体性发展课堂教学的逻辑结构主体性发展课堂教学

23、的逻辑结构 三、反躬自省三、反躬自省主体性发展课堂教学的认知程式主体性发展课堂教学的认知程式 四、寓学于境四、寓学于境主体性发展课堂教学的情境构建主体性发展课堂教学的情境构建 五、力学笃行五、力学笃行主体性发展课堂教学的实验分析主体性发展课堂教学的实验分析第四部分第四部分 我们的研究成果及推广我们的研究成果及推广 一、学生层面实践成果一、学生层面实践成果 二、教师层面实践成果二、教师层面实践成果第五部分第五部分 我们的后续思考我们的后续思考参考文献及附件参考文献及附件“扬长促潜，和谐发展扬长促潜，和谐发展”创新教育模式的实践与研究创新教育模式的实践与研究 4 （一）人的全面发展理论4 （二）多

24、元智能理论5 （三）有效教学理论5 （四）罗森塔尔效应 5目录目录1教材内容生活化 2生活内容问题化3问题内容教学化4教学内容学习化5学习内容自主化6自主内容实践化（五）改革评价机制，激发学生潜能“扬长促潜，和谐发展” 的动力131“阳光卡+星级”评价142班级与年级段精细化管理评价143成长记录袋评价144“X”评价14 五、研究的成果五、研究的成果14 （一）促进学生的自主发展15 1点燃了学生学习热情15 2促进了学生主动学习16 3、激发了学生的潜能16 4促进了学生可持续发展18 （二）促进了教师专业发展，提高了学校科研水平21 1促进教师专业发展21 2形成教学特色，促进科研水平提高23 （三）提升办学层次，营造和谐教育环境25 六、分析与建议六、分析与建议26 （一）在更加广阔的理论背景下深刻认识“扬长促潜，和谐发展”教育的重大意义26 （二）将探索与实践的研究成果提升为理论成果。26 （三）推广“新模式”，但不唯“新模式”。 26