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1、欢乐颂教案课 题欢乐颂课 型欣赏课教学目标要 求了解乐曲创作背景及乐曲表达情感了解贝多芬的生平及其代表作品 能准确听辨，演唱欢乐颂主题音乐教学重难点听出主题音乐出现次数，准确把握乐曲情感。教具准备多媒体课件、钢琴等教学过程备注教学活动教学意图组织教学：师生问好集中学生注意力导入：师：同学们，我们先看一个片段听听他弹奏的 是什么乐曲？同学们可以说说乐曲叫什么名字 吗？生：欢乐颂师：看来大家对这个曲子的旋 律都非常的熟悉了，那你们又知道这首乐曲的曲 作者是谁吗？（如果学生知道就顺势往下接，如果不知道可稍加提示直到学生回答出来）同时 在黑板上板书出来。这首欢乐颂正是选自德 国著名作曲家贝多芬的第九交
2、响曲第四乐章， 今天就请大家跟老师一起来深入学习一下这首 乐曲。请大家翻开课本54页。师：聆听乐曲之 前我们先来了解一下贝多芬（出示PPT）师：我们教材上出现的这一段旋律就是欢乐颂 的主题音乐，接下来我们通过一个视频短片聆听 一遍，听完以后请举手告诉我，这段主题音乐应 该用什么样的情绪和速度来演奏？看来大家都还不敢肯定，（或者说总结得还不够 准确）那么我们再来欣赏一遍这个主题音乐，看 看能不能更准确的说出音乐情绪。生：热情，饱 满，有激情用学生最易理解的方 式进行新课导入引导学生领悟乐曲情 感师：贝多芬的很多作品都留给了世人很深的 印象，人们把他称为“乐圣”“交响乐之王”我 们今天学习的贝多芬
3、第九交响曲在他所有作品 中都有着非常重要的地位！接下来老师要跟同学 们提供一下关于贝多芬创作第九交响曲的一个 音乐小故事。其实早在贝多芬22岁的时候就产 生了给席勒的长诗欢乐颂谱曲的想法，但是 当他完成这部作品时已经53岁了，这部乐曲 1824年5月7日在音乐之都维也纳首演时观众热 情似火无法遏制，在贝多芬出场时受到了观众连 续五次的鼓掌欢呼，这甚至已经超过了皇族成员 享受的规格，因而导致了警察的干预，此时的贝 多芬已经完全失聪，由于他站在乐队中间是背对 观众所以他并没有听到观众暴风雨般的鼓掌喝 彩声，直到一位女低音歌手拉着他的手面向观众 的时候他才看到这感人的一幕！ 下面我们来完整聆听乐曲，
4、听完以后告诉老师，欢乐颂主题音乐共出现了儿次？（初次听学 生的答案肯定不统一）师：看来大家的答案不是非常的统一，那么我 们再来聆听一次，主题音乐并不只有一种演唱形 式，所以请大家一定要认真听才能听出来哟。听完以后引导学生回答出正确答案。师：刚才老师提到了欢乐颂的主题音乐 不止一种演唱形式，有没有同学能举手告诉我， 你知道的演唱形式有哪些？生：独唱,齐唱,合唱,重唱师:那么，在欢乐颂这首曲子中出现了哪 些演唱形式呢？我们来聆听一下。生：领唱，重唱，合唱，齐唱师：讲解各个演唱形式师：通过这么屡次聆听相信大家对主题音乐已 经非常熟悉了，接下来请大家跟着老师的琴声一 起来用“唔”演唱这首歌曲，注意要用
5、热情，饱 满的情绪曲演唱。师:刚刚同学们跟着钢琴演唱的时候有没有 发现歌曲中大量运用了什么节奏？有什么作用 呢？（引导学生回答）给出结论师：同学们表现都非常好！下面我们加入歌词 再来跟琴演唱，体会歌曲表达的含义。（自由平 等和平）引导学生了解歌曲创作背景及作曲家生平引导学生听辨并分析 音乐引导学生能有感情的 演唱歌曲师：刚才我们聆听了很多遍欢乐颂的主题 音乐，也饱含激情的进行了演唱，接下来我们继 续快速欣赏贝多芬其他作品。结束课堂：师：我们今天学习的这一首欢乐颂 是一首颂歌，请同学们根据歌词回答老师，乐曲 要表达对什么的赞颂？也表达了全人类的共同 愿望：消除隔阂、消除战争，人类重新团结在一 起
6、。课堂升华板书设计：欢乐颂速度情绪中速稍快庄重热情歌曲演唱形式领唱重唱合唱齐唱 歌曲表达主题自由平等和平教学反思：欢乐颂是贝多芬第九交响曲第四乐章的主题歌，考虑到旋律 简单易唱，所以把本课设计成欣赏与唱歌结合的形式进行。我采用音乐与相关文 化相结合的融合式音乐教学，介绍贝多芬成长的年代是法国资产阶级大革命时代, 深受“自由、平等、博爱”思想的影响，歌词取自德国伟大的戏剧家、伟大的诗 人席勒的诗作欢乐颂，贝多芬在交响曲中进行大胆的尝试，将席勒的诗作放 在自己的作品里，创作了他的第九交响曲。这种融合式的音乐教学，不仅突 出了音乐文化这条主线，有利于学生音乐文化素质的提高，而且拓宽了知识视野， 并以
7、艺术化的方式促进相关学科的学习。音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践都须依赖子听觉，听，是音乐艺术最基本 的特征。所以，我在教学中开展对学生音乐听觉，培养其对音乐良好的感受能力。 让学生反复聆听欢乐颂，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。注重引 导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用，使学生理解旋律、节奏、速度是影响 歌曲情绪的重耍因素，并且能够从音乐的角度去分析、理解歌曲，并指导学生用 热情、庄重的情绪演唱歌曲欢乐颂。最后，通过聆听贝多芬其他乐曲使课堂情绪到达高潮。整个教学过程我始终坚持 以学生为主体，注重调动学生的激情，把知识教学与歌曲教学融为一体。提高了 学生分析、理解音乐的能力，学生也在欢乐颂美妙的音乐中得到了心灵的净 化。