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1、部编版小学六年级上册语文第16课盼教案教案是我们现在教学中必不可少的，在你的教案设计中，如何设计课堂形成性 评价在你的教案设计中，是否用到学习需求分析下面是由给大家带来的部编版小学 六年级上册语文第16课盼教案，一起来看看吧！盼课文原文有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我翻开一看，是一件淡绿 色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么雨衣上竟然还长着两只袖 筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了, 管你下雨不下雨，想干什么就干什么。我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣 窣响。直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦嫌身上
2、没长痒子吗”我才赶忙把雨衣脱下来。 摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满 天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。 每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗为什么我一有 了雨衣，天气预报总是“晴”呢有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。 还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。 天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点 儿打在头上，才是世界上最美的事呢!果然，随着几声闷雷
3、，头顶上真的落上了几 个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着 书包就大步跑进了楼门。“妈妈！”我嚷着奔进厨房。“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”(2)可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。四、畅谈收获，课下练笔1 .请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么2 .教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上 新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要 学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。3 .课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。(板
4、书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写)盼教学反思盼讲的是妈妈给我买了一件新雨衣。而从那以后“我”每天都盼着下雨， 终于有一天掉雨点了，我穿上妈妈给我买的新雨衣走在街上，滴答的雨点让我兴奋 不已。表达了想要穿上雨衣的“我”对雨的期盼，“我”穿着雨衣在雨中行走的快 乐。本文的教学重点是:理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会作者对童年 生活的眷恋与回味。教学难点是：体会作者在文章写法上的特点。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但 是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生
5、掌 握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯。2 .精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的注意力，表达高效运转，练习的 重点要表达层次性，适应不同层次学生的要求，让每一位学生都得到充分锻炼。本 课教学中，带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的 语句。分小组进行交流。思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣、盼望下雨穿 新雨衣、如愿以偿穿上新雨衣它们具体表达了 “我”怎样的心理引导疏通学生明白, 写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是单纯地 记事，文章可能就会略嫌平淡无味。3 .矫正反应。学生的提高需要个人的内省和反思，更需要教师的纠正和反应，
6、 教师应该通过检测，及时了解学生学习的情况，将正确的信息及时地反应给学生， 帮助学生更好地纠正学习行为。二、成功地地方在上这节课的时候，我最大的成功地地方是：通过多种读书方式，投入情感， 读出个人独特的感受，抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、 快乐的心情。培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程当中个性化的理解。三、缺乏地地方对于有感情地朗读课文的训练还不够到位;学生小组交流时，还不能完全放开, 比拟拘谨;学生班内交流时，我没有太多地关注学生，学生汇报时的小细节未能及 时纠正。四、改善措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，简介作者铁凝。接 着让学生用个人喜
7、欢的方式读这篇课文，想一想课文可以分成几局部，每局部讲了 什么内容。然后引导疏通学生读书发现问题，并学会探究文本，从简单的文字中感 受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的教学做好准备。最后拓展练笔：写一段话一“我对的期盼”部编版小学六年级上册语文第16课盼教案“可是还差半小时呀。”我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢“那就休息一下。妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜耋 呢。“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊”我央求着。“你看，酱油我下班带回来了。妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。“可是还要炖肉吗炖肉得放好多好多酱油呢。我一边说，一边用眼瞟着 窗外，生怕雨停了。“我
8、什么时候说过要炖肉”妈妈烟上米饭，转过身来看了我两眼。“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没 人告诉我要炖什么肉。“真的吗”妈妈问。我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确 实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我 只好翻开电视，不声不响地听英语讲座。吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我 出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担忧起来：要是今天雨都下 完了，那明天还有雨可下吗还是留到明天吧。说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗 子，
9、凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像 铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可 雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一-定比珍珠玛瑙还好看。我扑到个人的床上, 一心想着明天雨点打在雨衣上的事。第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我下定决心不再想什么雨不雨的。谁 知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直 到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里 蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地翻开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽
10、子。我挺着脖子，小心翼翼地跑 下了楼梯。我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上 落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答盼语文教案教学目标1 .学习掌握生字新词。2 .默读课文，理解课文内容。3 . 了解作者是如何描写心理活动的。4 .了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例。教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同 事例，表达中心思想。第一课时教学目标1 .学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。2 .理清文章的表达顺序，了解课文中心思想。教具准备课件教学过程：一、
11、揭示课题，简介作者1 .老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来 不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣）2 .雨衣图片教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情 把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知 道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗（板书：16.盼）3 .简介 这篇课文的作者铁凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北 省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作 品，主要著作有玫瑰门、大浴女、没有钮扣的红衬衫、等100余篇、 部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的文学奖。由铁凝
12、编剧的电影哦，香 雪获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。局部 作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。二、检查预习，纠正指导1 .认读书写生字。重点指导：（1） “筒”与“桶”在用法上要区别；（2） “篷”与“蓬”字形区别, 意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。2 .查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句， 句不离篇”的原那么，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。喧闹：喧哗热闹。理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，一丝一毫
13、不敢 疏忽。三、理清段落，概括大意1 .在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆 与理解。2 .学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。 （全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文 中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题 目来写的。）围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮 助学生概括总结。3.给课文划分段落，概括段落大意。第一局部（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。第二局部（第3自然段）：写盼望下雨。第三局部（第4一17自然段）：写尽管下雨还是
14、未能如愿。第四局部（第18-21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。分段时鼓励学生发表个人的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有 道理的分段方法教师都应予以肯定。四、朗读课文，体会心理1 .找出个人喜欢的局部读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。2 .分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的局部，体会这两个人物此时的 心理活动。3 .你个人认为哪一局部写得，读给同桌听一听。第二课时教学目标1 .逐段学习课文，理解课文内容。2 .领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。教具准备课件教学过程：一、复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地读出个人喜欢的局部。并简单说
15、说文中的蕾蕾盼什么哪 些地方看出她在盼引导疏通学习课文。二、学习课文，理解内容。（一）第一局部1 .各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么再写什么（先写妈妈送给我一 件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）（板书：妈妈送我新雨衣）2 .课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣为了穿新雨衣我做了什么傻事（戴上雨 帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）3 .“你疯啦”说明什么（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的 做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）（二）第二局部这一局部写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。每天都在 想，盼着下雨。（板书：天天盼下
16、雨，想穿新雨衣）（三）第三局部1 .默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的（板书：虽然下雨了，但是没如愿）2 .分角色朗读课文中的对话，商讨回答下列问题。（1）作者认为什么才是世界上最美的事（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）（2） “我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）（3）填空后，体会作者的心情。（学生完成后先提问，然后出示答案）我兴奋地跑进楼门，妈妈让我（准备听英语讲座）还差半小时，妈妈让我（休息一会儿）我想去买酱油，妈妈说（她已经买了）我说炖肉需要很多酱油，妈妈说（她没说要炖肉）我说爸爸说要炖肉，妈妈（不相
17、信）（4） “我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）（5） “我”为什么盼着雨停下来（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。）（四）第四局部1 . “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）2 . “我”这次为什么会“理直气壮”（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）3 .“小心翼翼”是因为什么(怕弄坏了新雨衣)4 .读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情(兴奋、满足、高兴)(板书：雨天帮助我，穿上新雨衣)三、整体回顾，体会写法(一)出示问题1 .默读课文，想
18、一想课文是通过哪些事例来写“盼”的2 .课文哪些地方具体描写了 “盼”这一心理活动选出你认为最生动的两处，说 说这样写的好处。(二)学生汇报，教师指导(1) 生汇报课件第一题，老师和学生评价，教师指导：课文通过以下事例来写 出我的“盼”(1)晴天穿雨衣，热了一身汗。(2) “我”每天盼着变天。(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。(4) “我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。(5) 看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。2.学生汇报课件第二题，老师和学生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这 一心理活动的地方：(1)要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗还是留到明天吧。