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1、突出探究，促进小学信息技术课堂教学摘要：在小学信息技术教学过程中，我们应当重视对学生学习主动性的培养。这样，学生才能主动的发现学习、探究学习。文章围绕营造探究气氛，激发学生 探究问题的兴趣；大胆放手探究，挖掘学生探究问题的潜能；巧设探究任务，把 探究学习活动落到实处；引导自主探究，提高学生解决问题能力；适时评价激励, 强化学生探究问题动机五个方面进行论述。关键词：小学信息技术探究教学自主动机瑞士心理学家皮亚杰说：“儿童学习的最根本的途径是活动中发现，是联系 主体育客体的桥梁，是认知开展的直接源泉J小学信息技术这门科目是面向小 学生的，小学生思维模式的主要特征是形象鲜明和特征思维具体，这就要求我
2、们 教师在课堂这个舞台上充分地去实施自主探究法教学，能够更充分发挥出信息技 术课本身的丰富多彩。因此，我们每一位小学信息技术教育工作者目前应当注重 学生自主探究的问题，帮助学生更好地来投入这门功课的学习。一、营造探究气氛，激发学生探究问题的兴趣传统的教学方式是以教师为中心，教师是整个教学过程中的领导者和知识的灌输者。教师在讲台上不停地讲课，学生不停地记笔记，看似认真，实那么这种 压抑、被动的教学环境并不能有效帮助学生。学生应当是教学的主体，教师在课 堂中更多的是扮演一个引导者和辅助者的角色，教师和学生之间应当以一种平等 的方式相处，只有这样，学生才能快乐、主动地学习，最终实现在信息技术课程 懂
3、得实践探究式学习。例如：在学习图文混排这一局部的课程时，教师可以将班 级分为几个小组来进行“电子广告屏幕”的设计，教师只对基本的理论知识进行 讲解、演示。因为教师讲授的内容有限，而学生们可以使用和创作的内容和题材 是很丰富多样的，在编排内容上，教师不应有过多的限制而是鼓励学生发挥想象 力和创造力，当然设计的过程中，应当将所学知识应用其中，如艺术字、剪贴画 等，这样学生就可以举一反三，提高学生学习兴趣，最后评判出创新度和将理论 运用于实践的熟练度最高的设计成果，可以由各小组进行PK投票来评出。所以 说，教师在小学信息技术教学中，要摒弃传统的教学方法，更多激发学生学习的 主动性和兴趣，同时创设情境
4、开展学生的自主创新能力和团队意识。二、大胆放手探究，挖掘学生探究问题的潜能在新课改理念指导下，探究式教学模式已被广泛的运用。在小学信息技术课 堂中，探究学习的优势表达在可以促进学生之间的交流与合作，共同高效完成学 习任务。例如：在PPT作品创作的教学中，教师可以通过教学案例来驱动教学， 向学生提供了一些他们比较感兴趣的网络学习环境如青少年学习网、爱好者联盟 等学习型的网站，学生们可以根据想要制作的主题来组成不同的工程小组，分别 自由选择喜欢的网站去合作研究,探索新知识，在这个过程中进行合作学习，对问 题提出自己的解决方法。教师以一个旁观者的身份提出局部建设性的意见，而不 是单纯地否认或肯定，鼓
5、励学生提出的不同的解决问题的方法。在探究学习过程 中难免会出现各式各样的问题，学生不能一遇到问题就放弃，而是谋求更多的方 法去解决问题，如请教老师或同学。有一组学生基本上掌握了 PPT图板作品时想 在每一张PPT中加入固定的背景Logo,当他们尝试加入了图标后，发现只在自己 操作的页面上出现了图标,而每一页单独添加工作量太大，也影响了整个的排版。 于是他们需要能力更强的同学来帮助，教师应当让学生明白良性竞争与合作的重 要性，鼓励学生共同合作解决问题。三、巧设探究任务，把探究学习活动落到实处计算机的功能十分强大，一种操作往往有多种方法，各种软件还自带帮助。 小学生学习信息技术重在实践操作，掌握一
6、些基本技能。大局部小学生认为探究 式学习对于他们来说难度较大，在一开始便失去学习的兴趣和信心。因此，教师 在教学之前，就要充分做好准备工作，以学生的实际学习状况和教学目标为基础, 创设更多可行高效的教学模式，鼓励学生热情参与探究学习中，真正让学生意识 到探究学习的意义。教师应当明确，教学任务的制定，应当考虑到学生的年龄段、 知识面、知识和学习习惯，以及学生一般获取哪些，面临什么困难等因素，同时, 要留有“空白”，即根据教材要求和教学实际，给学生留一些知识“空白”，让学 生自由探究未知领域，完成课堂的扩展内容，发现问题、分析问题、解决问题。 这样可以帮助学生更多地喜欢上探究，并在这个过程中，不断
7、地发挥创造性思维, 享受探索的乐趣和精神。例如：在学习“mi crosof word”时让学生自己根据帮 助或鼠标提示自由学习老师介绍之外的其他的更多的工具按钮，自学“自选图形” 局部的内容，而不是由教师干预限制学生能力的开展。四、引导自主探究，提高学生解决问题能力为了促进学生自主探索，教学环境的设计很重要。探究时的教学环境，一方 面要依赖于所学的教学内容，另一方面要考虑到学生的实际情况，采用具体的针 对性的教学方法。在课堂中，教师要抓住适当的时机向学生抛出相关的问题，其 中问题的设置应当具有一定的难度，同时要能启发学生的思维。由于信息技术课 是一门实践性较强的课，大局部都由学生自行操作完成，
8、因此在操作的过程中， 教师应当更多地鼓励学生自己去发现问题并解决问题，这样才能真正地掌握学习 知识和技能。不可否认的是，学生自学的过程中会迸发出很多奇怪的想法，有些 教师会把这些“怪想法”定义为胡思乱想或错误的想法，事实上，教师应当保护、 甚至鼓励学生发挥想象。以神奇的魔术棒的教学为例，学生惊叹于魔术棒的 神奇，纷纷表示自己也可以拥有一根魔术棒。教师要利用学生的好奇心，先卖一 个关子，让学生自己去发现魔术棒的奥秘。在不断地合作和探究后，学生明白了 原来要想拥有神奇的魔术棒需要掌握这么多的知识啊。这时，教师再趁热打铁进 行知识的详细讲解，教学效率无疑会有大幅度提高。五、适时评价激励，强化学生探究
9、问题动机学习成果具有双向引导激励和反应的作用，教师要充分挖掘、合理利用。教 学中，要分层次、分类别，有针对性的鼓励引导，特别是基础差一点的、进步比 较慢的，就要从简单入手，在一次次小成功中培育自信心、获得成就感，消除自 卑感，勇敢面对。例如：在教学Flash动画时，讲解逐帧动画时，准备了几张马 跑步的分解动作图片，一次性导入到场景各关键帧中，播放即让学生看到了马跑 步的动画。这简单的操作极大激发了学生兴趣，他们快速的模仿完成更增添了学 习的成就感，甚至还意犹未尽，急切想学习更多内容。有的学生的想法非常的出 彩，教师要及时给予表扬和鼓励，并在班级树立好典范的作用，让大家互相学习, 互相激励，形成
10、良好的班级竞争气氛。而对于表现不好的同学，充分结合学生自 身的开展特点，站在学生的角度去思考，客观、全面的给出评价或建议。同时评 价的方式应是多元化的，除了教师对学生评价，学生对教师，学生与学生之间， 也应该给予机会互相评价，增进了解。这样，学生才能明白自身的优势与缺乏, 从而不断提升自身的能力。综合上述，在小学信息技术教学中应当培养学生的自主性，真正落实探究式 的学习模式。作为一种新型的教学模式，其职能使命是传统填鸭式、灌输式教育无法比较的，但仍需进一步加以改进。只有通过进一步的探索与实践，小学信息技术课堂教学才会取得理想的教学效果。参考文献：1咸凤友.浅谈小学信息技术教学中探究性学习的实施J.新课程,2013(09).2王晓黎.以探究学习为例谈小学信息技术教学J.信息技术教育，2015(18).3杨亮涛.探究是促进学生知识建构的工具J.小学教学参考,2012(04).