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1、八步万能“说课稿”模板说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就 是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学 设计，然后由听者评说，到达互相交流，共同提高的目的的一种教学 研究和师资培训的活动。各位老师好：今天我说课的课题是。下面我对本课题进行分 析：一、说教材（地位与作用）是人教版必修教材第单元第个课题。在此之前，学生们已经 学习了，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题 的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下 的作用。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着年级学生他们的认知结构 及其心理特征，我制定了以下的教学目
2、标：1 .知识与技能目标.过程与方法目标2 .情感与价值观目标三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和 难点。教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本课题设定的教学目标,我再从教法我学法上谈谈。四、说教法。我们都知道X是一门培养人的能力的更要学科。因此，在教学过 程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在 以师生既为主体又为客体的原那么下，展现获取理论知识、解决实际问 题的思维过程。考虑到年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积
3、 极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产 生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学 生主动去发现周边的客观事物，开展思辩能力，注重滨心理状况。当 然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感 染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际 问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而到达最正确 的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1 .直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学 习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2 .活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识， 以
4、学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的 自觉能力、思维能力、活动组织能力。3 .集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分 组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。由于本课题内容与社会现实生活的关系比拟密切，学生已经具有 了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的 一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结, 得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作 用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方 法的人”，因而，我在教学过
5、程中特别重视学法的指导。让学生从机 械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学 习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能 力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、 总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理， 各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的 积极性、主动性。1 .导入新课：（23分钟）由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节
6、。2 .讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难 点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的 情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象 的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材 中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生 对知识的串联、积累、加工，从而到达举一反三的效果。3 .课堂小结：（23分钟）课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化 为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在 实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。4 .板书设计
7、：我比拟注重直观地、系统的板书设计，并及时地表达教材中的知 识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：5 .布置作业。针对年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使 学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而到达拔 尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：七、说小结.对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。1 .教学策略的选用(1)运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这局部知识所对应的现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的 深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知, 使乱放从学生的
8、生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生 的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也 有助于实现理论知识与实际生活的交融。(2)组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入 手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交 流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决 问题的方法、这样做既有利于开展学生的理解、分析、概括、想象等 创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高， 促进学生全面开展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力 并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生 不仅“懂” 了，而且“信” 了从内心上认同这些观点，进而能主动地 内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于 实现知、行、信的统一。八、说结束语各位领导、老师们，本节课我根据年级学生的心理特征及其认知 规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生 为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让 学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求 使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而到达预 期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！