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1、散文诗二首第一课时学习目标1 .品味诗歌的精美语言。2 .正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。3 .体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。学习重点了解与作者有关的文学常识，整体把握诗歌在思想内容、感情基调、构思角度、语言 风格等方面的异同点。学习难点感受作品的美好意境和语言风格。学习过程课堂笔记（学法指导）一、树标导学1 .根据拼音写汉字ni （）笑mu yu （）dao （）告xiu （）气味 罗摩yan （）那 xi （）盖2读下面这首小诗，补写第一节的空缺内容，使之与一、二两节保持 连贯。小时候，母爱融在乳液里，吮着它，香甜甜。上学后，母爱,。长大后，
2、母爱藏在枕头里，枕着它，爱意绵绵。3.以下各句按意思划分朗读节奏有误的一项为哪一项（）A.我/暗暗地/在那里/匿笑B.我/要悄悄地/开放/花瓣儿C.这/是你至爱的女儿/含着泪/叠的D.有的/被天风/吹卷至V舟中的窗里二、对标实学（一）课前预习了解金色花和泰戈尔：1 .金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。2 .泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、 飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年 诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文 诗里可以处处感到富有宗教意义的爱一一最高尚、最纯洁的爱。金 色花选自他的散文诗集新月集。3 .散文诗是兼有散文和
3、诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具 有诗的意境和散文的表现力。表象是散文，本质是诗。（二）初读课文，整体感知1 .说说“我”变成了 朵金色花后，和母亲进行了哪几次嬉戏？（三）研读课文，深入文本1.分别找出诗中描写“我”和母亲的诗句，分析他们的形象。请 用“从（文中的语句）可以看出母亲（孩子）是的人”的句式回答。3.赏析加点词（1）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 （2）你到哪里去了，你这坏孩子？追问：“我”为什么不让母亲知道“我”变成金色花后做的事？（四）研读文本，深入探究1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？三、达标成学1 .金色花的作者是（国家）作家、诗人（姓名），他曾在1913年获奖
4、。2 .慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠 悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走 线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句 句叮咛，。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟 大、最无私的亲情。现在请让我们献上对母亲的颂歌。仿照原段中的句式，请在横线上再补充出一个恰当的句子。写出一个比喻句来赞颂母爱。你有什么心里话对妈妈说，请写下来。（有真情，不少于20字）5.阅读诗歌，回答以下问题。呵，母亲 舒婷你苍白的指尖理着我的双鬓， 我禁不住像儿时一样 紧紧拉住你的衣襟。呵，母米， 为了留住你渐渐隐去的身影
5、， 虽然晨曦已把梦剪成烟缕， 我还是久久不敢睁开眼睛。 我依旧珍藏着那鲜红的围巾， 生怕浣洗会使它 失去你特有的温馨。呵，母柔，岁月的流水不也同样无情？ 生怕记忆也一样褪色呵， 我怎敢轻易翻开它的画屏？ 为了一根刺我曾向你哭喊， 如今戴着荆冠，我不敢， 一声也不敢呻吟。呵，母亲， 我常悲哀地仰望你的照片， 纵然呼唤能够穿透黄土， 我怎敢惊动你的安眠？我还不敢这样陈列爱的祭品， 虽然我写了许多支歌 给花、给海、给黎明。呵，母亲， 我的甜柔深谧的怀念， 不是急流，不是瀑布， 是花木掩映中唱不出歌声的枯井。（1975年8月1日） 这首诗结构相I同，节奏匀称，读来朗朗上口，富启韵律。朗读时要 好好体会其韵律美。本诗主要押的韵是.这首诗用了一个长大的女儿的口吻，深情地诉说了女儿对母亲怎 样的情感？“我的甜柔深谧的怀念，不是急流，不是瀑布，是花木掩映中唱不 出歌声的枯井。”这句诗中诗人运用了怎样的修辞手法?传达出了怎 样的情感？金色花呵，母亲）这两首诗歌都是抒发对母亲深情的，但各自 抒发的方式又不尽相同。请你写出它们的不同之处。课后 反思