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1、交互式白板，让语文老师不再两难摘要：在现今这个高信息量的社会，交互式白板的出现，成为辅 助语文教学的高效率的现代化教学手段，它使语文教师不再处于“学 科教学为主”还是“电教手段为主”的两难境地。那么如何有效使用 交互式白板，使之既不喧宾夺主，又能起到实效呢？这就要考虑使用 的恰当时机。根据语文学科教学的特点，笔者认为，训练想象处、课 文难点处、感悟文美处，都是必须借力之处。关键词：“谁为主”的两难为语文教学服务找准位置 架设桥 梁在信息化多元高效的现代，多媒体技术被越来越广泛地运用于语 文教学，应用多媒体辅助语文教学已经得到一线语文是教师和语文专 家的认可。但是，在几次陪伴团队伙伴参加赛课的经
2、历，让我对多媒 体如何在语文教学中使用，产生了困惑。一、找不到位置一一多媒体用或不用的尴尬。多媒体技术的出现，为我们的语文课堂带来了很多的便利和不可 替代的作用，这一点是不可否认的。但使用的同时，也因为一些不同 的声音，而让语文老师们产生了困惑甚至尴尬。1 .是为了迎合评委吗？我想，很多一线的语文老师会和我有同样的感受，赛课主题不同、 评委身份不同，备课的思路和上课的教学手段有时会完全不一样，教 师会处于“学科教学为主”还是“电教手段为主”的两难境地。如果 是参加信息技术与学科整合一类的课，那么，语文的角色就淡化了， 我们备课团队需要绞尽脑汁地在教材中挖掘可以使用多媒体手段的 地方，尽量将课件
3、做得美轮美奂。而如果是上给语文专家听的课，那么 不敢大量使用，生怕被冠上“本末倒置”、“失去了语文的味道”之 类的评价语。所以，每次我们的团队领到公开课任务，都得要先确定 公开课性质，再决定使用多媒体的程度。2 .花大力气值得吗？一件完整的课件作品的制作，需要花费语文老师大量的时间，而 身为一线语文老师，缺的就是时间，我们整天被学校各种各样的繁杂 事务所困，能静下心来好好备课的时间本就不充裕，而制作课件中所 需要的一些特别效果，需要技术的支撑，需要花费时间，所以往往最 后所谓的多媒体，在平常的课堂中，往往会变成课文内容的简单呈现, 多媒体的作用只被利用了很少的局部。3 .固化的模式真有效吗？随
4、着信息技术的不断开展，使用在教学中的局限性不断显现。纷 繁的媒体信息使得学生眼花缭乱，使学生的注意力放在对画面的欣赏 上，在学生的头脑中知识是割裂的，缺乏整体性，影响了学生对教学 内容的掌握。而教师对课件的依赖，人机之间过于机械化，教师按照 电脑设置好的步骤一步一步走下去，会使得其忽视与学生的交流，影 响了师生之间、学生之间的思想交流与碰撞，从而影响了对学生知识 和能力的培养，影响了教学质量。二、真正为语文教学服务一一交互式白板技术解决难题。近几年，交互式电子白板技术的出现，让一线语文老师体验到了 它的便捷高效，是一种更加高效的现代化教学手段，对我们的教学起 到了很大的弥补作用。我们在广泛使用
5、电子白板的时候，真切地感受 到，电子白板是促进教学互动的有力媒介，不仅不会给老师的工作造 成负担，还会使师生的互动方式更多元，更利于提高小学教学课堂效 益。交互式电子白板，是真正为语文教学高效服务的，它将语文教师 从用或不用的尴尬中解放出来。三、摆正位置准确定位一一白板让语文教学互动起来。白板的使用，能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教 学资源，它可以在学生、教师、教材三者之间架设通道，语文教师从 语文教学本身出发，恰当运用，对全面提高学生听、说、读写等综合 能力的运用和提高有着事半功倍之效。1 .在训练想象处，白板架设桥梁。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象 力
6、概括着世上的一切。”小学生具有丰富的想象力，阅读教学中，学 生的想象力需通过感悟自得的语言实践来实现的。而教师必须给他们 提供一个思维支点进行启发、导向，才能挖掘创造想象的潜力，白板 可以成为连接思维的桥梁。如桂花雨一文是现当代作家琦君作的一篇优美的散文，拜读 之后，让人爱不释手，久久沐浴在那花香四溢的桂花雨中。琦君用那 支艺术之笔，寥寥一百多字，把那“摇桂花”的快乐洒得漫山遍野， 书里书外仿佛都被她洒落了那金黄的桂花。特别是想象“桂花雨”的 画面。在教学桂花纷纷落下情景时，“桂花纷纷落下，落得我们满头 满身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！ ”，学生可以调出 原先预存的“桂花雨图”、“桂花
7、纷纷落下的画面”、写桂花的美文 诗句，让学生自己想象、品味、感悟。这时，教师引导学生“你感觉 到那纷纷飘落的桂花像什么？这缤纷的花雨落在你的头上、身上，会 有什么样的感受呢？ ”想象桂花落到自己的头上、颈上、身上的感受, 对作者当时喜悦心情的体会就水到渠成了。这样一步步深化进行语言 实践，使不同程度的学生都能有自己的收获，读出、说出了自己的情 感体验，融入文本，身临其境。学生在大量预存资料的帮助下，更有 针对性地吸收，思维一下子活跃起来，仿佛已经沉浸在桂花香里，沉 浸在桂花雨中了。2 .在课文难点处，白板架起阶梯。语文教材中很多课文都因为学生生活经历等原因，存在着理解上 的难点，这些难点是使用
8、白板的必须点。白板的恰当运用，可以在学 生和教材之间搭建阶梯，帮助学生理解课文。古诗的教学是语文教学中的一大难点，这是由于古代诗歌的语言 精炼，意境优美，寓意深邃，但小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对 诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情难免会感到疏远，因 而学生很难深入地体会古诗所描绘的意境。因此，在古诗教学中合理 地运用白板技术，不仅能促进学生对古诗的学习理解，还能激发学生 学习古诗的兴趣，开展学生的想象能力，有效培养学生的审美情操。如古诗望洞庭“白银盘里一青螺”中的“白银”和“青螺” 用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解和体会。而 白板地恰当运用就解决了这一难题。教学时
9、，出示学习任务：“白银” 指什么？ “青螺”指什么？学生可以带着问题观看画面，初步理解。 进行学习效果汇报时，教师可以在学生已经初步有了一定的感悟，想 说说不出的基础上，翻开网络，播放录像：圆圆的月亮倒映在洞庭湖 上，银光闪闪，显得那样宁静，那样和谐。湖面上风平浪静，像一面 没有擦拭的铜镜。远远望去，平静的湖面在月光的映照下，好像是银 色的盘子，青青的君山就像是盘子里的一颗青螺。生动的录像将古诗 中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。甚至还可 以不断回放，让学生在美妙的画面中诵读。整个学习过程，学生学习 兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从画面中领悟到“白银” 指洞庭湖，“青
10、螺”指君山，还能发现这里运用了恰当的比喻手法。 通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他 们体会到语言文字的深层含义，感受到优美的意境。3 .在感悟文美处，白板铺设道路。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维 的开展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直 观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向 学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的动感画面，悦 耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境。白板，那么更 能轻松地帮助老师为课堂教学营造一种浓厚的学习气氛，以此拨动学 生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最正确
11、状态投入学习。如教学黄果树瀑布一课，教师可结合课文内容，在学生充分 解读文本基础上，根据学生的需求，选择他们想要看到的内容，或搜 索录像，或寻找图片，或播放声音，相信瀑布的雄伟壮观气势，一定 能强烈地吸引住学生，对大自然的赞美之情油然而生。这样，白板的 使用不仅体把无声的文本变得有声有色，带着学生深入到课文的情境 之中，还能随时根据学生的需求提供解决的途径，更能表达学生的主 体地位，使他们始终处于最积极最兴奋的状态，对文本产生了极大的 兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么交互式白板技术的 出现，就是就是为花蕾输送养分的根茎，二者相得益彰、互为一体。 让白板技术走进语文课堂，给学生展现生动活泼的画面，给学生创设 愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多采的资源，让他们在语文课堂里 轻松地、自由地、快乐地学习！