《4.蜗牛学习故事公开课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4.蜗牛学习故事公开课.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、蜗牛学习故事一：当白玉蜗牛遇上野生蜗牛一个天气晴朗的早上，当孩子们像往常一样去科探区观察蜗牛，照顾蜗牛时,安安突然惊喜地大叫起来：“魏 老师，白玉蜗牛爬出来了！”我 也一阵欣喜，沉睡一个多星期 的白玉蜗牛终于苏醒了。于是, 大家都拿出望远镜、饲料、菜 叶、镜子等等，跟白玉蜗牛来 了一次亲密接触。过了一会儿, 炯炯拿着一只野生蜗牛来到白 玉蜗牛边上，说：“这只蜗牛太 孤单了，让他来找朋友吧。”就 这样，白玉蜗牛跟野生蜗牛慢 慢地爬在了一起。这时，安安 说：“白玉蜗牛这么大，它会把小蜗牛吃掉的。”炯炯说：“不会的，看他们在亲 嘴呢，哈哈哈”他们的争执引来了许多小朋友的围观，这时甜甜也参与了进 来，
2、她说：“小蜗牛有可能会吓得缩进壳里。”杨济隆说：“小蜗牛会爬到白玉蜗 牛上，一起去旅行呢。”孩子们一边讨论着，一边看着这两只不同品种的蜗牛接 下去会发生什么故事呢？忽然KK大声喊：“不好了，小蜗牛爬到白玉蜗牛的下面 去了，会不会被吃掉了呀？ ”安安马上抓起白玉蜗牛，只见小蜗牛已经缩进壳里 被白玉蜗牛紧紧地裹在了它的身体里面。于是孩子们被迫把野生蜗牛和白玉蜗牛 分开了。第二天，我一到教室，安安就走过来跟我说：“魏老师，我和爸爸在网上找 过资料了，白玉蜗牛和小蜗牛不能养在一起的，白玉蜗牛是人工养的，它只吃饲 料，小蜗牛是野生的，很多东西都会吃。而且小蜗牛身上可能有寄生虫，会把白 玉蜗牛害死的。”听
3、了安安的话，让我觉得孩子们对于蜗牛的探索欲望越来越浓 厚了，于是我建议孩子们和爸爸妈妈一起去寻找关于如何饲养白玉蜗牛的资料。 第二天，班中几乎所有小朋友都带着答案来和大家提供，同时也找到了小蜗牛在 一年四季里喜欢吃的东西也各不相同。通过两周对白玉蜗牛和野生蜗牛的饲养、照顾和观察，孩子们了解了蜗牛的 习性，学会了很多饲养蜗牛的知识。同时，我还发现孩子们针对白玉蜗牛和野生 蜗牛的一些提问和讨论，不仅涉及到科学探究的范围，而且还涉及对生命的珍惜。 我相信今后孩子们在为人处事时，也能像照顾蜗牛一样，有一颗探索是好奇心, 有一颗善良的爱心，有一颗执着的平常心，更有一颗投身社会的责任心。魏群群蜗牛学习故事
4、二：关于小蜗牛的十万个为什么时间：2017. 3地点：室内科学区班级：中班对象：安安、扬扬、丁艺观察者：应亦弈一、案例描述：场景一：春天来了，春姑娘不仅带来了充分的雨水，还唤醒的沉睡中的草 木和许多小动物们，小朋友们在家里的菜地里发现了小蜗牛，并把它带到了幼儿 园里，瞬间，这可爱的小动物就成了孩子们的心头宝，有事没事都爱往养着蜗牛 的科学区凑。场景二：可是看着蜗牛在空空的养殖盒子里爬来爬去，场场忍不住跑过来 和我说，“应老师，蜗牛会不会饿了，我看它都没力气爬了！ ”我适时的抓住了 这个教育契机，在集体活动的时候，把场场的问题抛给了所有孩子，”今天扬扬 来问老师，蜗牛会不会饿了？小朋友们觉得呢”
5、，这个问题一下子就让孩子们炸 开锅了，大家七嘴八舌的讨论起来，最后，大家讨论的结果是蜗牛饿了。我又适 时的提出问题：“那蜗牛爱吃什么呢？ ”或许是抓蜗牛时，家长们给孩子普及过 基本知识，孩子们基本上都说菜叶，树叶，苹果等等，听到这里，我突然听见场 场说，“应老师，我明天带一些菜叶来给蜗牛吃！ ”其他孩子听见了，都纷纷表 示要带食物来给蜗牛吃。场景三：小朋友们自从带来了食物喂养了蜗牛之后，观察蜗牛的热情更加 高涨了，每天早上来幼儿园就有小朋友凑在科学区里，用放大镜观察蜗牛，观察 了一会儿，我听见安安在对别的小朋友说，“你们看,这个是不是蜗牛的便便呀？ ” 安安的发现一下子引起了别的小朋友的注意力
6、，都争先恐后的凑过去瞧，安安看 到我走过去，立马和我说，“应老师，我发现了蜗牛的便便！ ”我也好奇心十足 的问他，“在哪里呢？ ”小朋友都非常热情的和我说，“快看，在这里，黏在盖 子上了！ 我也像个好奇宝宝一样问他们，“为什么蜗牛的便便会黏在盖子上呢？ ” 小朋友瞬间被我问住了，安安说，“我觉得蜗牛的便便或许像口香糖一样很黏！” 别的小朋友纷纷附和，那我立马追问，“哦，那你们可以用镜子夹着便便去别的 地方黏黏看,是不是像口香糖一样呢？ ”有几个小朋友不敢试，胆子大的安安说， 我来，然后，他在大家期待的目光中，把便便夹起来在其他地方试了试，居然黏 不住，这下子，小朋友们就被难住了，到底是为什么呢
7、？我又适时提醒，“除了 盖子上，你们还发现别的地方有便便的吗？ ”这下子，小朋友们个个变成福尔摩 斯，在蜗牛的家里找来找去，有个小朋友大声的说，“老师，我发现了，黏在树 叶底下，有一条便便！ ”在他旁边的丁艺大声的说，“老师，我发现了蜗牛的脚 印！ ”在哪里呢，小朋友们又一次沸腾了，“就在便便的旁边，还有点亮晶晶的！” 由于饲养盒子是透明的，小朋友们观察不清楚蜗牛的脚印，我就把两只蜗牛抓出 来放在黑色的卡纸上。蜗牛由于刚才的触碰都不敢出来，纷纷缩进了壳里。场景四：户外活动回来后，小朋友们又跑去看蜗牛了，而且在黑色卡纸上 惊喜的发现了蜗牛的脚印，有几个大胆的小朋友用手去摸了摸蜗牛的脚印，发现 好
8、像有一点黏黏的，这下子，小朋友都要凑过去摸一摸，小脑袋转得快的安安， 立马大声说，蜗牛的便便黏在盖子上会不会是因为它的黏黏的脚印呀，其他小朋 友也纷纷思索起来，发表了自己的看法，总之，安安的观点被大多数小朋友接受 To事后在集体活动上，我借机和所有小朋友普及了有关蜗牛身体器官的知识， 小朋友们因为一上午关于蜗牛便便和脚印的探索，对蜗牛的身体器官充满了好奇, 在了解了身体器官之后，终于弄明白了为什么蜗牛的便便会黏在盖子上。、案例分析:蜗牛是一种幼儿不太熟悉的小动物，或许在平时见过蜗牛，但从来没有饲养 蜗牛的经验，所以有关蜗牛的一切都让幼儿觉得新奇，充满了探知欲望，借由本 次蜗牛主题活动的开展，小
9、朋友们不仅了解了蜗牛的外形，还知道了许多蜗牛的 生活习性和作用。但是枯燥的教学往往无法引起幼儿的注意力，通过幼儿的兴趣点入手就会有 意想不到的效果，指南中提出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，支持 幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。当场场提出蜗牛饿了的观点时，我给 予积极的回应，鼓励幼儿带一些食物来给小蜗牛吃；到之后发现蜗牛的便便和脚 印的探索行为时，我进行了支持和鼓励的回应，往往问题比拟难，超出幼儿的认 知范围时，幼儿容易对其失去兴趣，适时的引导和鼓励可以帮助幼儿更好的找到 问题的关键，激发幼儿的探索行为。幼儿在探索中有所发现时的兴奋与满足，对 于新知识的学习有事半功倍的效果，通过自己
10、努力发现的问题，幼儿报以极大的 好奇心，又通过大家的合力观察和探索，一步步向答案靠近。三、回应策略1 .在蜗牛主题开始之前，就请幼儿来问一问、说一说。前期经验对于主题活动的顺利开展至关重要，幼儿对蜗牛哪些方面感兴趣，又掌 握了哪些关于蜗牛的知识，都是接下来开展教学活动的方向标，鼓励并肯定孩子 的好奇心，对于孩子的成长和学习帮助是非常巨大的。2 .在活动中，教师给予孩子尽可能的自由，鼓励孩子畅所欲言。提供与交流是同伴间学习的主要手段，提供各自的观点，大家一起探讨，一起寻 找答案，不仅可以使问题更快的得到解决，也促进了同伴间合作能力的开展。3 .鼓励幼儿通过简单的图画形式记录问题，并在集体活动中给
11、予解答。 由于幼儿的知识水平有限，有一些问题并不能得到完满的解决，教师可以鼓励幼 儿用简单的笔触进行记录，在同伴间进行讨论之后，来咨询教师的帮助，教师可 以通过多种途径寻找资料，通过图文并茂的形式为幼儿解答疑惑。蜗牛学习故事三：亲密接触之意外一一蜗牛死了观察时间：2月20日观察地点：教室科探区观察班级：中三班观察人：黄盼一、案例描述：最近这几天孩子对蜗牛有很大的兴趣，不管是下课还是上课总能在科探区 看到孩子们的身影。从一开始不会照顾蜗牛到现在知道怎么照顾蜗牛，我和他们 一起在共同进步。周三早上的时候，坤坤和马伊炫先是带着其他几个小朋友提着 装蜗牛的盒子正准备去给蜗牛清洗。孩子们通过几次给蜗牛换
12、食和清洗，现在已 经能熟练地为蜗牛做基本的日常照料工作，这一点让我很是欣慰。只见坤坤轻轻地将蜗牛从盒子里一只一只拿出，突然，他一不小心，将一 只蜗牛重重的摔在了桌子上，蜗牛的壳瞬间裂开了，也因为蜗牛受到了惊吓，它 把整个头紧紧地缩了进去。这一幕让所有的小朋友都惊呆了！ “啊，坤坤你把蜗 牛给摔死了，你真是太不小心了！”就是就是，都怪你坤坤，谁叫你没有拿稳把 蜗牛给摔死的。孩子们就这样你一句我一句的数落起坤坤来。坤坤委屈地说“我 不是故意把蜗牛摔在地上的，刚刚是因为它的身体太滑了，我没有夹稳所以才把 它摔在了桌子上，对不起，小蜗牛。”听了坤坤的话，我也走过去和孩子们说“坤 坤不是故意把蜗牛摔下去
13、的，他是因为不小心没拿稳才把蜗牛给摔下去的，而且 坤坤立马和蜗牛抱歉了。”再说蜗牛还没有摔死呢，你们看，它还会动呢。我用 夹子轻轻地碰了碰藏在蜗牛壳里的它的身体，只见它还在往里面缩呢，显然，它 也是被刚刚那一摔吓了一大跳呢。孩子们这时长长地松了一口气，这是和坤坤要 好的几个小朋友也抚慰起了坤坤，这才平息了这次意外。不过，没过几天，当婷婷给蜗牛换食物的的时候，却大声地叫了起来“那 只受伤的蜗牛死了，它一动不动。”小朋友听到这个消息全部一股脑的冲了上去。 这次，蜗牛是真的死了。小朋友们都伤心地跑过来问我。蜗牛死了我是知道答案的，可是我想让他们自己去找到答案。于是我交给 了小朋友们一个任务，请你们回
14、家和爸爸妈妈一起去找蜗牛死掉的原因。过了两 天，班里有一半的小朋友把蜗牛死掉的原因的资料带到了幼儿园。我们通过分析 和交流，了解了蜗牛一些易得的疾病以及蜗牛受伤后我们要如何照顾等内容。我 们也制作了蜗牛观察记录本，让幼儿自己记录蜗牛的生长情况,和它发生的变化。虽然这一颗蜗牛的死孩子们很难过，但是通过查阅各种资料让孩子们了解 了蜗牛死的愿意，也让孩子学到了很多课堂上学不到的道理。也让孩子了解照顾 小动物不是一件容易的事，让他们知道以后要保护动物。二、回应策略：教师在蜗牛这个活动中只是一个提供者，引导者。主角是孩子。对于活动 中发生的问题当孩子有困难或者解决不了的时候，我们可以适当地介入。让他们
15、分清事情的原因。当孩子碰到难题的时候也可以让他们自己去找答案而不是老师 一味地灌输，在孩子了解的基础上教师在总结。让孩子更加记忆深刻。也可以调 动孩子探索的积极性。蜗牛学习故事四：蜗牛与乌龟赛跑故事对象：中班5-6岁幼儿故事内容：生成活动蜗牛与乌龟赛跑3月，主题“小蜗牛爬呀爬”开始了，通过教学活动小蜗牛，孩子们通 过四季的变化感受到蜗牛爬行的速度非常缓慢，活动结束时蓝天举手发言：“老 师，蜗牛和乌龟谁爬的慢呢？ ，这一问题引发了孩子们的激烈讨论，老师抛出 了一个问题：“你们都想知道蜗牛和乌龟谁爬的快，谁来想想方法？ ”丁丁回答: “让蜗牛和乌龟比赛。”大家都赞同丁丁的方法，都想让蜗牛和乌龟来一
16、场比赛。第二天，蓝天和多多带来了几只乌龟，他们把蜗牛与乌龟放在老师事先准备 好的跑道上，蜗牛与乌龟从起跑线出发了，一边的蓝天兴奋地叫起来：“快来看， 乌龟爬的好快啊！”顿时，在其他区角玩的孩子都被吸引了过来，团团围在赛道 周围看着蜗牛与乌龟比赛，YY指着蜗牛说：“你们看，蜗牛怎么跑歪了呀？ ” TT： “准是蜗牛眼神不好，看不清楚路。”老师：“蜗牛跑歪了还能比赛吗？怎 么办呀？ ”，多多伸出小手把蜗牛的身体挪正，周围的孩子立刻喊起来：“它们又 能比赛了。”接下来的几次比赛中，孩子们遇到蜗牛和乌龟偏离赛道的情况，马 上伸出小手帮助它们回归赛道，让蜗牛与乌龟能完成比赛。第三次比赛结束，丁丁拿起放在
17、区角的“蜗牛与乌龟赛跑记录表”，在表格 上写下1、2、3,还在蜗牛和乌龟下面画上了符号，老师：“1、2、3是什么意思？ 这几个符号又是什么意思？ ” 丁丁说：“1、2、3是蜗牛和乌龟第1次比赛、第 二次比赛和第三次比赛，蜗牛下面的符号表示慢，乌龟下面的符号表示快。”老 师恍然大悟地表情：“哦，原来如此，你记录的事情我一看就明白了。”于是，有 几个孩子拿着记录表也开始记录起来，蜗牛和乌龟比赛结果的记录方式就这样诞 生了。在蜗牛和乌龟的比赛进行到第四次时，YY看着老师说：“乌龟已经到终点 了，蜗牛不动了。”多多的听完YY的话，一把抓起蜗牛放到终点：“你们看，蜗 牛也到终点了。”这时候，老师问道：“蜗牛是自己完成了比赛吗？ ”孩子们纷纷 表示蜗牛是通过别人的帮助完成比赛的，丁丁还说：“这样子是犯规的。”老师随 即说道：“一场比赛，虽然谁先到达谁就是冠军，但是通过自己的努力完成了比 赛就是胜利！只要努力了，失败并不重要。”，孩子们纷纷点头。蜗牛与乌龟的比赛一次又一次地进行着，孩子们乐此不彼的为蜗牛加油，不知不觉1个小时过去 了，区角活动时间结束了，孩子们依依不舍地把蜗牛和乌龟送回了它们的家。教师：徐璐燕