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1、第一朵杏花【教材分析】这篇课文讲了竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢严谨治学、 一丝不苟的科学研究态度，也说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物 变化的规律。教学中必须让学生在对语言文字的品味中，把握人物特点，感受深 刻道理，增长阅读兴趣。【教学目标】1 .学会本课的8个生字，正确、流利、分角色地朗读课文。2 .理解课文中含义深刻的句子。通过抓关键语句、添加提示语、分角色朗 读等方法体会竺可桢的一丝不苟的精神。3 .学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的 观察，才能掌握事物变化的规律。【基础知识的易错点】字音：泛，仰，曾,绽的读音字形：仰字不要加撇；曾字下
2、面是日【切入点和主线问题】竺可桢是个怎样的人？从哪些语句词语看出来的？【资料补充】竺可桢的生平资料 竺可桢(1890.3.71974.2.7),中国卓越的科 学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。 他先后创立了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年 浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一；1949年以后，他出任中国科学 院副院长，开辟了自然资源综合考察事业。他从1936年1月1日至逝世，对每 天的天气与物候均有记载，共300余万字。论文有远东台风的新分类、台风 的源地和转向、东南季风与中国雨量、中国气侯区域论、一年内生物物侯 推移的原动力以及
3、中国近五千年来气侯变迁的初步研究等。【可以进行的练笔训练点】抓住人物的动作，神态，语言的描写突出人物特点。【教学过程】前置性作业:1 .熟读课文，识记生字新词，通过工具书解决不理解的词语。2 .查找资料，了解竺可桢。3 .竺可桢是个怎样的人？你从哪些句段看出来的？一、拓展积累，课前三分钟积累春天的优美句段：春天到了，小树发芽了，公园里万紫千红的花开了，处处春意盎然，鸟语花 香。鱼儿在水里自由地游来游去，小草也绿了，河边的柳树穿上了新衣服，柳条 随风飘荡，好似小姑娘的辫子在不停地摆动。小伙伴们在公园里放风筝，他们在 地面上扯着线跑着，天空中，风筝迎着风飞着。风筝越飞越高，越飞越远。许多 老人在公
4、园里练太极拳。鸟儿在树上歌唱，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。1 .由一学生到台上领着大家赏析、背诵出示的一小段优美文字，积累语言。2 .引领大家一起评价。引导学生要先学会欣赏别人的优点，再给别人指正缺 点。交流喜欢的原因一一学生评价一一齐读一遍二、激情创境，导入新课1 .学生齐读课题第一朵杏花。2 .交流资料：同学们了解竺可桢吗？ 生交流自己查阅的资料。出示课件：简介竺可桢（图片和文字）竺可桢（18901974）,是我国现代 卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造 诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代 物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。【
5、设计意图：调动情绪，激发兴趣】三、小组合作检测交流，巩固前置性作业。小组长已经将晨读时检查本组学生的生字词闯关情况在课前汇报给老师。1 .检测生字词：（万宁太王泽楷余露中等偏下学生读。）明媚，程度，郑重，掌握，兴冲冲，绽开，估计，大概，规律，顷刻间 预设：“兴冲冲”的“兴”字音易错，“顷刻间”的“顷”的读音容易读成一声。2 .听写：（提醒坐姿、执笔姿势）一株，泛红，仰头，皱纹，曾经，确实， 估计，掌握。把笔轻轻放下，同位交换批阅。纠错，错的写一遍。中午习字前再改2遍。 改完的同学练习朗读课文。3 .整体感知课文主要内容，理清文章思路。小组内交流、修改完善自己的内容概括；注意陈述自己的概括方法。
6、（时间 3分钟）（一组同学展示，其他组交流补充。在反复的补充中，学生明白课文内容板 块，同时明白本文概括内容的主要方法：段落综合法+思想感情。）在此基础上，学生很快解决全文分三局部，理清了文章思路。【设计意图：让学生养成预习的好习惯，学习预习方法，培养自学能力。】四、合作探究，小组交流展示，深化前置性作业：竺可桢爷爷是个怎样的人？（严谨、和蔼可亲、一丝不苟）你从哪里看出来的？先自学一一组内交流一一以小组为单位全班交流。1 .默读课文，细细地读，静静地想，画出有关的语句，在感受深刻的地方 简要地写写批注。2 .小组内交流。3 .小组交流自己所画的句子，课件出示：第一小组交流：（1）竺可桢爷爷从外
7、面回来，看到杏花开了，便走进杏树数 了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。从“走近”“数了数”可以看出 竺可桢爷爷做事认真、仔细。预设：“不同程度”学生可能体会不出来，这个词说明竺可桢观察仔细。师：让我们把自己的感受通过读表达出来。 学生自由读指名读预设评价：你读出了竺爷爷的仔细、严谨。你读出了文字所表达的温度！真好！第二小组交流：（2）说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪 天开放的吗？ ”从“弯下腰” “习惯”可以看出竺可桢爷爷做事认真、仔细一丝 不苟，坚持不懈的观察，养成了观察的习惯。第二小组交流：（3）“爷爷，您又看花啦？ ”那孩子仰起脸来天真地问。通过“又”可以看出竺可
8、桢做事很有耐心，坚持不懈。“我是问第一朵是哪开的。”从竺可桢爷爷的问话中“第一朵”可以看出竺 爷爷的一丝不苟，精确的态度。第三小组交流：多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，翻开笔记本，郑重地 记下了这个日子：清明节。通过“郑重地记下”可以看出竺可桢爷爷对待科学研 究严谨、一丝不苟的态度。预设：多么美丽的杏花呀！ 一语双关，学生一般只能说出这是赞美杏花，其 实这句也是竺可桢爷爷对孩子的赞美。师相机多媒体出示：“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！ ”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？ ”“是。”试着给这几句话加提示语，分角色朗读。第四小组交流：竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。
9、 搞科学研究，不能使用大概、也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。” 里面的关键词语“曾不止一次” “精确”“不能估计和推断”，通过语言描写表现 竺可桢严谨、一丝不苟的治学态度。教师相机补充：竺可桢的小故事从1917年在哈佛大学读书时开始，竺可桢养成了记日记的习惯，其中又主 要记录了气象研究的各种资料。由于战乱，只保存1936年到1974年2月6日的 日记，共计38年37天，其间竟然一天未断！这些日记页页蝇头小楷，一笔不苟, 共计800多万字，令人叹为观止。直到他去世前一天，还用颤抖的笔在日记本上 记下了当天的气温、风力等数据。小组讨论：那么文中的小女孩是个怎样的孩子？预设：学生能理解到小
10、女孩的活泼可爱，引导这个孩子能够记住竺爷爷的话, 并且在一年后准确为竺爷爷提供了信息。现在的好多孩子心里只记得自己，对别 人吩咐的事情从不放在心上。文中小孩的这一点是多么弥足珍贵的啊！多么讲诚信、守承诺的孩子呀！指导学生有感情地朗读。指名读-男女赛读-齐读【设计意图：通过朗读，进一步感受竺可桢做事坚持不懈，治学严谨，一丝不苟, 读出对竺可桢的敬佩之情。】五、拓展延伸，感情升华1.从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备 怎样做？【设计意图：语文学习不仅仅是为了获得知识、开展能力，还应关注学生的情感 态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中竺可桢的形象，引 导学生树立远大理想，为实现自己的理想而奋斗。】六、布置作业1 .基础性作业：本课生字1+1 + 1。2 .前置性作业：预习第三课：燕子，划出表现燕子活泼机灵的句子。附：板书设计：2第一朵杏花竺精确观察可桢一丝不苟教学反思：1、本课教学重心都落在了竺爷爷的身上，忽略了文中的那位小孩，文中 的那位小孩与我们的学生的龄相仿，这个孩子能够记住竺爷爷的话，并且在一年 后准确为竺爷爷提供了信息。现在的好多孩子心里只记得自己，对别人吩咐的事 情从不放在心上。文中小孩的这一点是多么弥足珍贵的啊！如果能抓住这个机会 教育孩子那该多好啊！